Главная страница

Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


Скачать 1.96 Mb.
НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
Дата15.06.2022
Размер1.96 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файла00015379-15edcfe5.doc
ТипПрограмма
#594833
страница10 из 39
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   39


Уроки 31–32. Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Словосочетание. Типы словосочетаний

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о синтаксисе и пунктуации, основных единицах синтаксиса – словосочетании и предложении, типах словосочетаний

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные резуль-

таты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации, роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия и функции знаков препинания, отличия словосочетания от слова, строение словосочетания, смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; уметь связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста, разграничивать знаки препинания по их функции, отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании, составлять словосочетания по образцу, выделять словосочетания из предложений.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из носителях.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.intergu.ru

http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность обучающихся

Формы
организации взаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Сопровождение урока мультимедийной презентацией

Лингвистическая сказка*.

– Представьте себе, что вы смотрите мультфильм. Сначала на экран выбежали поодиночке слова: с, ты, учиться, если, работать, жизнь, полезный, охотно, для, отдыхать, правильно, умело, и, сделать, увлечение, же, она, интересный, строить.

Видят слова, что никто не понимает, зачем они выбежали на экран. Попробовали распределиться по частям речи (каким?), потом объединились в две группы (какие?), но зачем они появились на экране, так и осталось непонятным. Но вот кто-то невидимый начал их передвигать. Соединять друг с другом, изменяя, если нужно, их форму и располагая в определенном порядке. И вот что получилось на экране:

«Если ты учишься с увлечением работаешь охотно отдыхаешь умело жизнь строишь правильно сделай же ее интересной и полезной».

– Что-то затрудняет чтение текста! Чего же в нем недостает? Да-да, вы правы, нужны знаки препинания.

И вот рука автора уверенно расставила их в тексте. Теперь мы можем его прочитать быстрее, осмысленнее и выразительнее:

«Если ты учишься с увлечением, работаешь охотно, отдыхаешь умело, – жизнь строишь правильно. Сделай же ее интересной и полезной!».

– Что же помогло связать слова в предложении?

(Изменение форм слов, служебные слова, порядок слов, интонация.)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

2. Выявление места
и причины затруднения

Эвристическая беседа, ответы на вопросы

– Сравните предложения.

Даже эта работа трудна для него. (Имеется в виду не трудная работа, но слабый исполнитель.)

Эта работа даже трудна для него. (Подчеркивается неожиданность трудности.)

Эта работа трудна даже для него. (Речь идет о сильном исполнителе.)

Вывод: предложение составляется по определенным правилам. Эти правила устанавливает для нас раздел науки о языке, который называется «Синтаксис».

Чтобы все одинаково понимали записанную речь, существуют правила постановки знаков препинания. Совокупность этих знаков изучает раздел «Пунктуация».

Словарная работа. Синтаксис (от греч. syntaxis – «составление, построение, порядок»)

(см. § 24). Пунктуация (от лат. рunctum – «точка»)

(см. § 25).

– Есть ли в записи смысл?

 Мы, проводить, счастливые, минуты, за, письменный, стол.

каждом отдельном слове есть, вместе – нет.)

– Составьте и запишите предложение в соответствии с правилами синтаксиса и пунктуации.

– Выпишите из предложения все возможные словосочетания. Укажите главное и зависимое слово, задайте вопрос. (1–2 учащихся у доски.)

Проверка работы.

Счастливые минуты мы проводим за письменным столом.

проводим (за чем?) за столом;

за столом (каким?) письменным;

проводим (что?) минуты;

минуты (какие?) счастливые

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Задают вопросы для уточнения информации

Групповая, индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам. Анализ художественно-изобразительных средств

– Мы называем самыми счастливыми минутами те, которые провели за письменным столом. Поэт Марина Цветаева написала гимн письменному столу. Будьте внимательными к слову поэта, не забывайте о тропах. Назовите их.

Мой письменный вьючный мул!

Спасибо, что ног не гнул

Под ношей, поклажу грез –

Спасибо – что нес и нес. <…>

К себе пригвоздив чуть свет –

Спасибо за то – что вслед

Срывался! На всех путях

Меня настигал, как шах –

Беглянку.

– Назад, на стул!

М. Цветаева

Запись: стол – мул – шах.

– Разберемся в прочитанном.

дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся

Отвечают на вопросы.

Строят понятные для партнера высказывания.

Задают вопросы для уточнения информации

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.

Регулятивные: действуют по плану.

Коммуникативные: строят монологические высказывания

Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

3. твор-ческая практическая деятельность

Письменная

работа

Дает пояснения, организует деятельность обучающихся по осмыслению метафорических образов стихотворения.

 Стол, заваленный рукописями, книгами, – «навьюченный тяжелой поклажей мул» (домашнее животное).

 Стол, приказывавший поэту сесть за работу, – грозный шах, повелитель.

 Поклажа, груз на муле – грезы, мечты, идеи, которые нужно воплотить в стихи, прозу.

– Как вы поняли главную мысль этого поэтического отрывка? (Письменный стол разделяет с поэтом тяжесть труда, не дает поблажки, отдыха, призывает больше работать, дисциплинирует жизнь, отвлекая поэта от суеты.)

Работа со связным текстом.

– Запишите текст, обозначая орфограммы и подчеркивая грамматические основы.

Марина Цв..таева ож..вила пис(?)менный стол, сравнил.. с деревом весной – с его живой корой, со слезами см..лы, с игрой л..ствы. Живое дерево – сама жиз(?)нь, но и стихи о чу(?)ствах и мыслях поэта тоже жизнь.

 Прочитаем выразительно текст. Обратим внимание на знаки препинания.

 Сколько предложений в тексте?

 Какое из предложений соответствует схеме?

[ ], но [ ].

[– O,O,O,O,O,O]

 Какой знак помогает нам понять, что предложение закончено?

 Какие еще знаки конца предложения вы знаете?

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданием. Задают вопросы для уточнения информации.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения

Фронтальная,

индивидуальная


Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах

Устные ответы. Письменная проверочная работа

4. Само-стоятельная работа

Выполнение разноуровневых упражнений

Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом

Выполняют

упр. 122, 124, 129

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: действуют по плану

Письменные работы

5. Включение в систему знаний

Обобщение полученных сведений, оценивание

Запишите предложения, вставляя недостающие слова.

 В синтаксисе изучаются словосочетания и … .

 Правильно употреблять знаки препинания учит … .

 Мы начали изучать … и … .

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний

Индивидуальная, групповая

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Оценивание работы учеников на уроке


Урок 33. Разбор словосочетания

Цель деятельности учителя

Систематизировать ранее изученное о словосочетании и предложении, углубить знания о грамматической основе предложения

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные резуль-

таты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок разбора словосочетания; уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://www.intergu.ru http://festival.1september.ru/subjects

http://www.zavuch.info http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
обучающихся

Формы
организации взаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

– Наш сегодняшний урок мне хочется начать с «Осенней песни» Петра Ильича Чайковского*. Послушайте фрагмент этого произведения и скажите, какие мысли и чувства вызвала у вас музыка?

– Как вы думаете, почему чувства грусти, печали?

– Предлагаю вам совершить прогулку по осеннему парку: полюбуемся красотой родной природы, ее богатством и щедростью, а также повторим те сведения о русском языке, с которыми вы познакомились в начальной школе, продолжим работу над понятиями «словосочетание» и «предложение»

Слушают учителя, участвуют в диалоге

с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность

к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной
связи

2. Актуализация
и пробное

учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Выразительное чтение. Просмотр мультимедийной презентации «Осенний лес»

– Вспомните, что вы знаете о словосочетании?

– Какие бывают словосочетания по главному слову?

– Чем словосочетание отличается от предложения?

Упр. 133 – словарный диктант.

– У вас на партах лежат карточки со стихотворением А. С. Пушкина. Прочитайте его.

– Может, кто-то желает прочитать наизусть?

1-й вариант

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

2-й вариант

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.

Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

Листы обратной
связи

3. Выявление места и причины затруднения

Эвристическая беседа, игра по группам

Задание по рядам.

– Выпишите по 4 словосочетания из стихотворений согласно схемам:

сущ. + сущ., сущ. + прил., гл. + сущ.

– Какие словосочетания могут быть в речи средством выразительности?

– Как называют такие прилагательные, которые ярко, образно передают чувства?

– Будут ли словосочетаниями слова приятна краса; покрыты небеса; октябрь наступил?Почему?

(Нет, не будут, это подлежащее и сказуемое в предложениях, они выражают основную мысль предложения.)

– Подчеркните грамматические основы во всех предложениях

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам. Работа с учебными пособиями

Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.

– Обратите внимание на эпиграф урока, давайте его запишем. (Люблю я пышное природы увяданье. А. С. Пушкин.)

– Выпишите все словосочетания, которые найдете в этом предложении. Составьте их схемы.

– Пользуясь материалом учебника, подготовьте рассказ о том, что мы называем словосочетанием. Предложением? Чем они отличаются друг от друга?

Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.

Объясняет правила организации работы в группе

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Составляют

в группе ответы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Групповая

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Составление памятки

5. Самостоятельная работа

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы

– Запишите текст. Назовите его тему и основную мысль. Подчеркните грамматические основы предложений.

Наступила осень. Стоит отличная погода. Все деревья, кустарники и травы стали желтыми и разноцветными. На пруду в воде плавают осенние листья. Ах, как красиво!

Вот стройные косяки журавлей потянулись над полями, лесами и горами.

Так и хочется крикнуть: «Возвращайтесь к нам весной!»

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная. Групповая

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие

трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной

связи

Составление связных рас-

сказов

– Составьте свой рассказ об осени по данному началу.

Дни становятся короче, и все реже проглядывает солнце. Деревья все в разноцветных одеждах. Золотые, багряные, бордовые листья медленно опадают и шуршат под ногами, словно мягкий ковер.

Перелетные птицы готовятся в дальнюю дорогу…

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Письменная

работа

Чтение работ обучающихся. Обобщение полученных сведений, оценивание результатов работы

Заслушиваются сочинения обучающихся. Проводится обсуждение.
– Ребята, что значит «пышное природы увяданье»?

– Действительно ли осень приносит с собой только грусть и печаль?

Читают выполненные работы, оценивают их. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Оценивание работы обучающихся на уроке
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   39


написать администратору сайта