Новая 2020-2024Программа КиМ с использ. ПК. Программа конструирование и моделирование с использованием пк

• Название: Программа конструирование и моделирование с использованием пк
• Дата: 22.08.2022
• Размер: 0.52 Mb.
• Имя файла: Новая 2020-2024Программа КиМ с использ. ПК.docx
• Тип: Программа; #650632
• страница: 6 из 6

Диагностика

Мониторинг освоения детьми Программы проводится руководителем, определяется с помощью устного опроса, тестирования, наблюдения, формирования Портфолио. Тестирование в совокупности с наблюдением педагога за обучающимися оценивается по трем уровням: высокий уровень (В), средний уровень (С), низкий уровень (Н). В конце каждого учебного года можно проследить динамику усвоения и успеваемости каждого обучающегося.

Уровни развития:

Навык подбора необходимых материалов, инструментов, деталей (по форме, цвету)

Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимый материал, инструменты, детали.

Средний: может самостоятельно, но медленно, без ошибок сделать выбор, присутствуют неточности.

Низкий: не может без помощи педагога сделать выбор.
Умение проектировать по образцу и по схеме:

Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу, по схеме.

Средний: может самостоятельно, исправляя ошибки, в среднем темпе проектировать, иногда с помощью педагога

Низкий: не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать только под контролем педагога.
Умение конструировать по пошаговой схеме:

Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

Средний: может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий: не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.
Умение правильно конструировать поделку по замыслу

Высокий: учащийся самостоятельно создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат.

Средний: способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей.

Низкий: неустойчивость замысла – учащийся начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Объяснить способ построения учащийся не может.

4. 
   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
   

Нормативные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ.

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

3. Приказ Мин. обр. науки России от 29 августа 2013 г. № 1008 утвержден Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, регулирующий организацию и осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, в том числе особенности организации образовательной деятельности для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.

4. Сан Пин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41.

5. Концепция комплексной государственной программы «Инженерная школа Урала» на 2015 –2020 годы;

6. Устав МАУ ДО «ЦДТ им. Е.И. Порошина», утвержденный Постановлением Администрации Кировградского городского округа от 18.02.2018 г. № 221.
Литература, использованная при составлении программы:

1. 
   Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/Березина В.А. М., 2017 - 147с.
   
2. 
   Буйлова Л.Н. Технология разработки и оценки качества дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: новое время – новые подходы: Методическое пособие. М., 2019. 47 с.
   
3. 
   Зайцева О.В. Встретим праздник весело. Ярославль: «Академия развития», 2016. 39 с.
   
4. 
   Мачульский В.В. Культура информационной деятельности. М.: Центр «Учебная книга», 2017. 245 с.
   
5. 
   Михеева А.В. Открытки. Чудесные фантазии. М.: Айрис-пресс. 2018. 29 с.
   
6. 
   Сухин И.Г. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. Выпуск 3. М.: «Новая школа», 2016. 32 с.
   
7. 
   Печатный материал (Подборка из интернет-сайтов, журналов, газет)
   
8. 
   Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль: «Академия развития», 2019. 127 с.
   
9. 
   Райн Э. Раскрась свою жизнь. М.: «Мир книги», 2018. 69 с
   
10. 
    Интернет-ресурсы
    

Литература для обучающихся (родителей)

1. 
   Бурундукова Л.И. Волшебная изонить. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2019. 88 с.
   
2. 
   Вешкина О.Б. Декупаж М.: Эксмо. 2018. 64 с.
   
3. 
   Гутина С.А. Вышивка атласными лентами. М.: Кэпитал Трейд Компани, 2017. 64 с.
   
4. 
   Кахтанова Ю.Ф. Оригами. М.: Издательский центр «Владос», 2019. 73 с.
   
5. 
   Чиотти Д. Оригинальные поделки из бумаги. М.: ООО ТД «Издательство Мир книги». 2019, 184 с.
   
6. 
   Агапова И.А. Поделки из бумаги. М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2000, 97 с.
   
7. 
   Акимова Г.И. Поделки из спичек. Санкт-Петербург: Ленинградское изд-во, 2000, 132 с.
   
8. 
   Интернет-ресурсы