коррекционная программа с обучающимися. Программа Коррекционноразвивающая работа с учащимися девиантного поведения

• Название: Программа Коррекционноразвивающая работа с учащимися девиантного поведения
• Дата: 03.06.2020
• Размер: 204.33 Kb.
• Имя файла: коррекционная программа с обучающимися.docx
• Тип: Программа; #127854
• страница: 13 из 13

Приложение №2

Тренинги для коррекционной работы

Направления	Мероприятия	Цели	Содержание
1. Ориентирова нное на ребенка	лично- ориентированный тренинг групповой тренинг поведенческий тренинг проблемно- ориентированный тренинг	анализ внутренних причин нарушения в поведении, что мешает адекватному реагированию. познание себя с помощью сверстников симптомами являются специфические отклонения в поведении, которое анализируется и проверяется на адекватность и эффективность. изменение социальных процессов, которые являются для подростка провоцирующими.	установление доверительных отношений со взрослыми, самопознание своих особенностей, оценка адекватности сформированных способов поведения использование опыта других и возможность проверить собственные взгляды и способы поведения. новые формы поведения прорабатываются с помощью ролевой игры в условиях той среды, где проявляется нарушенное поведение. подросток учится предвидеть ход своих действий, придумывать отдельные шаги, соблюдать контроль за своими действиями.
2. Ориентирова нное на семью	тренинг семейных отношений тренингродителей	анализ семейной системы, внутрисемейных отношений обучение родителей способам выявления проблемного поведения, изменение взаимоотношений «родитель-ребенок»	определение эффективности внутрисемейных коммуникаций выработка новых способов общения, изменение поведения ребенка с помощью установления правил и техник социального научения (похвала, заключение компромиссов)
3. Ориентирова нное на окружение	тренинг взаимодействия	установление контакта по месту проживания	разработка мероприятий и программ по месту жительства, поощряющих просоциальное поведение.

Приложение №3

Диагностический материал

Диагностический лист

для выявления признаков педагогической запущенности личности

Положительные особенности личности

Интеллектуальные: наблюдательность, любознательность, развитие мышления,

память, внимательность, восприимчивость в обучении, интеллектуальная готовность к обучению.

Нравственные: правдивость, трудолюбие, справедливость, прямота,

щедрость, вежливость, скромность, послушание, нравственная подготовленность к обучению в школе.

Поведенческие: воспитанность, вежливость, послушание,

дисциплинированность.

Волевые: инициативность, организованность, самостоятельность, настойчивость, смелость.

Эмоциональное бодрость, веселость, невозмутимость,

состояние жизнерадостность, оживленность, эмоционально- волевая готовность учиться в школе.

Динамичность: выносливость, подвижность, энергичность,

активность, легко переключается с одного вида деятельности на другой,

физически подготовлен к школе.

Отношение к деятельности: добросовестность, работоспособность,

результаты интерес к игре, труду, учению, творчеству, успехи в игре.
Отношение к окружающим: доброта, отзывчивость, сострадание, способность

прощать, общительный, коллективист.

Положение среди: самооценка адекватная, популярен, предпочитаемый,

принят в группу, сверстников отвергается сверстниками, находится в изоляции.
Интересы и склонности: коллекционирование, спорт, техника, компьютерные

игры, кино, телевидение, конструирование, поделки, труд, музыка, рисование, лепка, чтение, природа,

животные.

Диагностический лист для выявления признаков педагогической запущенности личности

Отрицательные проявления личности (которые следует преодолеть)

Интеллектуальные: не наблюдательность, не любознательность, неразвитое

мышление, неразвитая память, плохое внимание, непрактичность ума, невосприимчивость в учении, интеллектуальная неподготовленность к учебе.

Нравственные: лживость, леность, несправедливость, нескромность,

непослушание, жадность, лицемерие, грубость.

Поведенческие: невоспитанность, грубость, непослушание, недисциплинированность.

Волевые: неуверенность, недисциплинированность, безынициативность, неорганизованность,

несамостоятельность, слабоволие, упрямство, трусость.

Эмоциональное состояние: угнетенность, вялость, подавленность, угрюмость,

раздражительность, плаксивость, боязливость, страхи, неуверенность, гиперактивность, расторможенность, неуправляемость, агрессивность.

Отношение к деятельности,

результаты: недобросовестность, неработоспособность, отсутствие интереса к учебе, к игре, к труду, к творчеству, неуспехи в учебе, в труде, в игре, слабое овладение программой.

Отношение к окружающим: озлобленность, черствость, жестокость, злопамятство,

замкнутость, индивидуализм.

Положение в группе: занижена или завышена самооценка.

признан, отвержен большинством, находится в изоляции.

Отрицательные интересы: ябедничество, бродяжничество, курение,

сквернословие.

Степень запущенности: легкая, средняя, высокая.

Диагностический лист

для выявления признаков педагогической запущенности личности Причины и проявление запущенности ребенка

1. 
   группа: отставание в общем развитии, болезненность, нравственная невоспитанность, неподготовленность к обучению в школе,
   

пробелы в знаниях.

2. 
   группа: низкий педагогический и культурный уровень родителей, неблагополучно в семье, безнадзорность, неправильное отношение в семье: подавление личности, побои, заласкивание, опека, неподготовленность к школе.
   
3. 
   группа: слабое развитие ребенка, неподготовленность родителей, непосещение ребенком дошкольных учреждений, слабая индивидуальная работа с
   

ребенком, неправильное отношение педагогов к ребенку.

АНКЕТА

Проверьте, корректно ли Ваше поведение: да, нет.

1. 
   Есть ли у Вас стремление «согреть словом» близкого человека?
   
2. 
   Всегда ли вы доброжелательны и равны с окружающими?
   
3. 
   Не делали ли Вам замечаний по поводу Вашего поведения?
   
4. 
   Умеете ли Вы принять замечание с достоинством и должным образом отреагировать на него?
   
5. 
   Способны ли Вы не отвечать грубостью на грубость?
   
6. 
   Есть ли у Вас умение «Снять конфликт», «разрядить накаленные страсти».
   
7. 
   Готовы ли Вы оценить корректно поведение окружающих.
   
8. 
   Приятно ли людям общаться с Вами? Умеете ли Вы общаться? (авт. Горелов, Житников,
   

«Просвещение» 1991 стр. 114).

Методика определения настроения. Л.Г. Шевчук.

«Цветик-семицветик»
Нарисуйте цветок, состоящий из семи лепестков. Каждый его лепесток – это прожитый день недели, раскрась лепестки соответственно настроению, пребывавшему у тебя в эти дни:

• 
  красный – восторженное;
  
• 
  желтый – приятное;
  
• 
  зеленый – спокойное;
  
• 
  синий – грустное;
  
• 
  черный – унылое.
  

Посмотри, какой цвет преобладает в твоем настроении?

Если они окажутся разными, то переменчивое настроение показывает, что твоя нервная система в порядке.

Если часто встречается один цвет, то ты либо равнодушный человек, либо совершенно не умеешь управлять своими чувствами, что непременно скажется на твоем здоровье.

Методика определения настроения. Е.И. Егоров. Опросник «Интересы»

1. 
   Что ты считаешь самым важным в школе?
   
2. 
   Какой день недели ты любишь?
   
3. 
   Что в школе для тебя самое интересное?
   
4. 
   Чем бы ты хотел заниматься в свободное время?
   
5. 
   Тебе нравится твой класс?
   
6. 
   Тебе нравятся твои учителя?
   
7. 
   Какие уроки у тебя самые любимые?
   
8. 
   Чтобы еще хотел ты изучать?
   
9. 
   Что в школе для тебя самое неинтересное?
   
10. 
    Что самое неприятное?
    
11. 
    Как ты учишься? Как бы ты хотел учиться?
    

Методика определения настроения. С. Розенцвейт. Рисунок «Я в школе».

Благополучные дети: Хорошо успевают, с высоким статусом, наиболее адаптированные в школе. Изображают типично учебные ситуации, тщательно прорисованные детали, связанные с отдельными учебными предметами, что говорит о личной значимости для них учения. Большинство рисунков содержит изображения: учителей, одноклассников. Все дети рисуют себя, это говорит о хорошем самочувствии в школе.

Неблагополучные дети: уходят в основном от заданной темы. Нерешительны, себя не рисуют, или рисуют себя слишком маленькими. Учителя не рисуют. Низкий статус, неоправданные претензии на лидерство, конфликтность, драчливость, неадекватные способы самоутверждения, замкнутость.

Тест «Цветовой» (по Люшеру)

Цель: Выявить взаимодействие между членами семьи.

Инструкция: Посмотрите, перед вами карточки разного цвета: фиолетовый, черный, синий, коричневый, зеленый, красный, серый, желтый.

На доске выглядит так:

1 2 3 4 5 6 7 8

фиолетовый, черный, синий, коричневый, зеленый, красный, серый, желтый 8 7 6 5 4 3 2 1

Представьте себе, что вы оказались на другой планете, вам нужно рассказать о себе, а инопланетяне понимают язык цвета, перед вами карточки, выберите первую карточку, которая лучше всего (по вашему мнению) подходит вам и зафиксируйте это на листе. Вторую, которая бы вам тоже подошла. Из оставшихся, которая вам подходит, и которая вам больше всего не подходит. В записи это будет выглядеть так:

• 
  нравится
  
• 
  не нравится
  

• 
  (зеленый, желтый)
  
• 
  (черный, фиолетовый)
  

• 
  (зеленый, синий)
  
• 
  (черный, серый)
  

С - (синий, зеленый)

• 
  (красный, черный)
  

Д

• 
  (зеленый, серый)
  

• 
  - (красный, фиолетовый)
  

Затем идет перекодировка: цвета, которые подходят вам и членам семьи, кодируются по порядку (например, зеленый – 5, желтый – 8), а цвета, которые не подходят – в обратном порядке (например, черный – 7, фиолетовый – 8). Подсчитывайте все баллы.

• 
  зеленый, желтый – 5+8
  
• 
  черный, фиолетовый – 7+8 28
  

Максимум: 30 бал, минимум: 6 бал.

Выводы: Чем ближе к 30 бал, тем ниже самооценка, тем менее этот член важен для семьи. Чем ближе к 6 бал, тем выше самооценка и оценка семьи. Посмотри по числу баллов, кто ближе к кому находится в семье (кто в более близких отношениях и с ним). По цвету можно определить эмоции, настроение членов семьи: серый – безразличие; желтый – надежда; фиолетовый – инфантилизм (детскость); коричневый – потеря родственных связей; черный – неудовлетворенность; синий – спокойный; зеленый – очень сильный, энергия; красный – лидерство.

Прием кольца А.А. Востриков.

Определяя круг своего общения, попробуйте образно оценить степень своей близости с каждым членом семьи с помощью приема «кольца». Для этого нарисуем два кольца.

Расположение их по отношению друг к другу будут отражать ваши представления о близости этих отношений.

Позиции колец могут быть следующими:

• 
  круги поглощения;
  
• 
  круги пересечения;
  
• 
  круги соприкосновения;
  
• 
  круги ближнего контакта;
  
• 
  круги отдаленного контакта.