|
|
Программа коррекционного курса Логопедические занятия
Содержание предмета
Последовательность и содержание коррекционной работы может варьироваться в зависимости от структуры и степени тяжести речевого дефекта детей, зачисленных в группу, и включает в себя:
восполнение пробелов в работе над словом и предложением:
восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа;
наблюдение над значением слова;
различение слова и предложения;
работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка;
интонация в предложении;
моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Восполнение пробелов в работе над звуковым и слоговым составом слова:
осознание единства звукового состава слова и его значения;
установление числа и последовательности звуков в слове;
сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками; составление звуковых моделей слов;
сравнение моделей различных слов;
подбор слов к определѐнной модели;
различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих;
слог как минимальная произносительная единица;
деление слов на слоги;
определение места ударения, смыслоразличительная роль ударения.
Восполнение пробелов в формировании графических навыков и развитие моторики:
различение звука и буквы: буква как знак звука;
овладение позиционным способом обозначения звуков буквами;
буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков;
мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Коррекция звукопроизношения.
В процессе коррекции нарушений звуковой стороны речи программой предусмотрены следующие направления работы:
- развитие ручной и артикуляторной моторики;
- развитие дыхания и голосообразования;
- формирование правильной артикуляции и автоматизация звуков;
- дифференциация акустически артикуляторно сходных звуков;
- формирование всех уровней языкового анализа и синтеза;
- коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова;
- формирование просодических компонентов (ритма и темпа речи, паузации, интонации, логического и словесно-фразового ударения).
Основные виды деятельности.
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития речевого дыхания и голоса;
- упражнения для работы над четкостью дикции;
- упражнения для развития выразительности движений и мимики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
- упражнения по формированию грамматических категорий и навыков их правильного употребления в самостоятельной речи;
- упражнения для развития связной монологической и диалогической речи в структуре коммуникативных компетенций;
VI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Компьютер в комплекте
Стерилизатор ультрафиолетовый
Зеркало «говорящее» для логопедических занятий
Логопедический тренажер
Стол логопедический
Зеркало логопедическое индивидуальное для проведения артикуляционной гимнастики
Муляж артикуляционного аппарата
Набор логопедических зондов для постановки звуков
Устройство для контроля собственной речи и развития фонематического слуха
Шпатель медицинский металлический Корицкого
Учебно-методическая литература.
1.Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной
школе. – М: Владос, 2002 г.
2.Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках
грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2004 г.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные
тенденции в обучении. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001 г.
3.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М: Просвещение, 2003 г.
4.Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у
детей-олигофренов. – М: Просвещение, 1970 г.
5.Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Развитие и коррекция
пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста: Логопедическая тетрадь. - М.: Школьная Пресса, 2003 г.
6.Игнатьева С .А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в
развитии: учеб. пособие для вузов, обуч. по спец. "Социальная работа" / С.А. 7.Игнатьева, Ю.А. Блинков. М., 2004 г.
8.Каше Г.А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной
школы. М.,1957 г.
9.Козырева Л.М. Логопедическая программа коррекции лексико
грамматического строя речи младших школьников с задержкой психического развития. Ярославль, 2003 г.
10.Козырева Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие….Тетрадь
для логопедических занятий. Ярославль, 2003 г.
11.Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей. Тетрадь для
логопедических занятий. Ярославль, 2001 г.
12.Козырева Л.М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. Тетрадь
для логопедических занятий. Ярославль, 2004 г.
13.Козырева Л.М. Как образуются слова. Тетрадь для логопедических
занятий. Ярославль, 2006 г.
14.Козырева Л.М. Слова-друзья и слова-неприятели. Тетрадь для
логопедических занятий. Ярославль, 2006 г.
15.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Комплект пособий для
закрепления произношения звуков.М.,1999.
16.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.,
2001 г.
17.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений
чтения и письма у младших школьников. СПб., 2001 г.
18.Логопедия: учебник для студ. дефектологич. фак-ов пед. вузов / ред.
Л.С. Волкова. - 2-е изд., перераб. и доп. М., 2004 г.
19.Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в
общеобразовательной школе. Москва-Воронеж, 1997 г.
20.Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление нарушения письма: Комплект
тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими
отклонения в развитии. М., 2004 г.
21.Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа
исправления недостатков письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М., «Аквариум Бук», 2004 г.
22.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития
(олигофренопедагогика). / Под редакцией Б.П. Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001 г.
23.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей.
Спб., 2001 г.
24.Петрова В.Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых
школьников. - М.: Издательский центр «Академия», 2002 г.
25.Письмо Минобразования РФ от 20.06.2002г №29/2194-6
26. Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой). М., «Просвещение», 2011 г.
27. Ткаченко Т.А. Звуковой анализ и синтез. Формирование навыков. Логопедическая тетрадь. Учебно-методический комплект серии «Обновление». М..2008 г.
28. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М.,1989.г.
29. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1983 г.
30. Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития. М., 2005 г.
31. Хрестоматия по литературному краеведению. О., 2003 г.
32.Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида. М., 2003г.
VII. Календарно-тематическое планирование
1 класс
1 четверть
(3 часа в неделю). 24 часа
№
п/п
|
Темы логопедических занятий.
|
Основные виды деятельности
|
Кол- во часов
|
Дата
|
планируемая
|
фактическая
|
1.
|
Обследование устной и письменной речи.
|
-работа с картинками.
|
6ч
|
|
|
2.
|
Индивидуальное занятие.
Знакомство с органами артикуляции и их частей.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для работы над четкостью дикции;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
3.
|
Лексико-грамматическое занятие «Игрушки».
|
-работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
4.
|
Индивидуальное занятие.
Подготовительные упражнения для звука [С].
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики,
речевого дыхания и голоса;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
5.
|
Лексико-грамматическое занятие «Школа. Школьные принадлежности»
|
- работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
6.
|
Индивидуальное занятие.
Постановка звука [С]
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
7.
|
Лексико-грамматическое занятие «Осень. Осенняя одежда».
|
-работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
8.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [С] в слогах.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для работы над четкостью дикции;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
9.
|
Лексико-грамматическое занятие «Птицы».
|
-работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
10.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [С] в словах.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
11.
|
Лексико-грамматическое занятие «Овощи. Помидор. Огурец»
|
- работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
12.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [С] в словах.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
13.
|
Лексико-грамматическое занятие «Фрукты. Слива. Груша».
|
- работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
2 четверть (24 часа)
(3 часа в неделю).
№
п/п
|
Темы логопедических занятий.
|
Основные виды деятельности
|
Кол- во часов
|
Дата
|
планируемая
|
фактическая
|
1.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [С] в словах, в чистоговорках.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики,
речевого дыхания и голоса;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
3ч
|
|
|
2.
|
Звук и буква А.
|
- работа с картинками;
-дидактическое упражнение;
-работа с буквой;
-фонетическое упражнение;
-работа с разрезной азбукой;
-работа с печатной и прописной буквой;
-работа с зеркалами;
-работа с сигнальными карточками;
-работа с индивидуальными карточками.
|
1ч
|
|
|
3.
|
Индивидуальное занятие.
Подготовительные упражнения для звука [Ш].
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
4.
|
Звук и буква У.
|
- работа с картинками;
-дидактическая игра;
--работа с буквой;
-дидактическое упражнение;
-упражнения по развитию высших психических функций;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
5.
|
Индивидуальное занятие.
Постановка звука [Ш].
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
6.
|
Звук и буква О.
|
- работа с картинками;
-дидактическое упражнение;
-работа с буквой;
-фонетическое упражнение;
-работа с разрезной азбукой;
-работа с печатной и прописной буквой;
-работа с зеркалами;
-работа с сигнальными карточками;
-работа с индивидуальными карточками.
|
1ч
|
|
|
7.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [Ш] в слогах.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
8.
|
Лексико-грамматическое занятие «Зима. Зимующие птицы».
|
- работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
9.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [Ш] в начале слова.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
10.
|
Лексико-грамматическое занятие «Дикие животные зимой. В гости к лесным друзьям».
|
- работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
11.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [Ш] в середине слова.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
12.
|
Звук и буква М.
|
- работа с картинками;
-дидактическое упражнение;
-работа с буквой;
-фонетическое упражнение;
-работа с разрезной азбукой;
-работа с печатной и прописной буквой;
-работа с зеркалами;
-работа с сигнальными карточками;
-работа с индивидуальными карточками.
|
1ч
|
|
|
13.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [Ш] в конце слова
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
14.
|
Лексико-грамматическое занятие «Новый год».
|
-работа с картинками;
-дидактическая игра;
-упражнения по формированию грамматических категорий;
-упражнения для развития связной монологической и диалогической речи.
-упражнения по расширению и обогащению активного и пассивного словаря и его актуализации;
-упражнения по развитию высших психических функций;
|
1ч
|
|
|
15.
|
Индивидуальное занятие.
Автоматизация звука [Ш] в чистоговорках, предложениях.
|
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- кинезиологические упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
|
2ч
|
|
|
|
|
|
Скачать 173.18 Kb.