Игратерапия. 6 класс. Внеурочная деятельность. Игр. 6 кл.. Программа по курсу "Игротерапия " для 5 6

• Название: Программа по курсу "Игротерапия " для 5 6
• Анкор: Игратерапия. 6 класс. Внеурочная деятельность
• Дата: 15.03.2023
• Размер: 164.23 Kb.
• Имя файла: Игр. 6 кл..docx
• Тип: Программа; #992709
• страница: 10 из 38

Раздел 9 «Формирование временных представлений»

1. 
   Временные понятия: утро, день, вечер, ночь. Перечисление времени суток и соотнесение их с действиями, характерными для этого времени. Дидактическая игра «А что потом?».
   
2. 
   Времена года. Сравнение признаков зимы и лета (на основе рассматривания одного и того же сюжета).
   
3. 
   Сравнение признаков весны и осени (на основе рассматривания одного и того же сюжета).
   
4. 
   Формирование представления о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы – белый, у осени – жѐлтый, у весны – зелѐный, у лета – пѐстрый.
   
5. 
   Соотнесение со временем года одежды людей. Дидактическая игра
   

«Дети на прогулке» и «Что теплее?»

6. 
   Закрепление понятий: сутки, неделя, время года. Дидактическая игра «Когда это бывает?» и «»Что перепутал художник?»
   
7. 
   Год. Количество месяцев в году. Порядок месяцев в году. Работа с календарѐм и моделью календарного года.
   
8. 
   Последовательность основных жизненных событий. Дидактическая игра «Я расту».
   
9. 
   Возраст людей. Дидактическая игра «Угадай, кто это?» и «Кто старше?».
   
10. 
    Использование в речи временной терминологии.
    

11. 
    Возраст людей.
    

Проведениеигрвключает:

1. 
   Ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и преставления детей о них);
   
2. 
   показ игровых действий, в процессе которого педагог учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату (например, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
   
3. 
   определение роли педагога в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия педагога в игре определяется уровнем физических и интеллектуальных возможностей детей;
   
4. 
   дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (совместными действиями, советом, вопросом, напоминанием);
   
5. 
   подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об ее эффективности.
   

Реализация программы направлена на коррекцию психоэмоционального состояния ребенка, высших психических функций и познавательной сферы, преодоление трудностей в овладении программными знаниями, умениями, навыками, что способствует осуществлению личностно ориентированного подхода.