31
|
24.10
|
Число 0.
Учебник,
с. 70–71.
Р/т, с. 26
|
|
Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?
Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0
|
Понятие числа 0. Сравнение чисел
|
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,
«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).
Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Мотивация учебной деятельности
|
32
|
25.10
|
Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание
нуля.
Учебник,
с. 72–73.
Р/т, с. 27
|
1
|
Уточнить полученные знания по пройденному материалу.
Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать
|
Сложение
и вычитание с числом 0. Счёт предметов
|
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем («Что осталось непонятным?»).
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
33
|
07.11
|
Закрепление знаний по теме «Числа от 1
|
1
|
Что мы знаем о числах от 1 до 10?
|
Математические понятия
|
Научатся: сравнивать предметы
по разным
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий для решения математических задач.
|
Внутренняя позиция школьника
|
|
|
до 10 и число 0».
Учебник,
с. 76–77.
Р/т, с. 27
|
|
Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа
|
|
признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10
|
Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
на основе положительного отношения
к школе
|
34
|
08.11
|
Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.
Учебник, с. 78.
Р/т, с. 28
|
1
|
Проверить знания учащихся.
Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме
|
Математические понятия
|
Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение
и вычитание (на основе счётапредметов)
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
35–
36
|
12.11
13.11
|
Работа над ошибками.
Итоговый
контроль.
Р/т, с. 28
|
2
|
Что мы знаем, чему научились?
Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками
|
Математические понятия
|
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация учебной деятельности
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)
|
37
|
14.
11
|
Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«–», «=».
Учебник,
с. 80–81.
Р/т, с. 29
|
1
|
Как прибавить и вычесть один из любого числа?
Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=»
|
Следующее, предыдущее число
|
Научатся решать
и записывать примеры на сложение
и вычитание одного
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).
Познавательные:использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.
Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
принятие образа «хорошего ученика»
|
38
|
15.
11
|
Прибавить
и вычесть 1.
Учебник,
с. 82–83.
Р/т, с. 30
|
1
|
Как прибавить и вычесть число 1?
Цель: уточнить сведения по прибавлению
и вычитанию числа 1
к любому числу
|
«Плюс», «минус», «равно»
|
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10
|
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида
5 + 1).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
|
Мотивация учебной деятельности
|
39
|
19.
11
|
Прибавить
и вычесть число 2.
Учебник,
с. 84–85.
Р/т, с. 31
|
1
|
Как прибавить и вычесть число 2?
Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами
|
«Плюс», «минус», «равно»
|
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами:
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»
|
Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
|
40
|
20.
11
|
Слагаемые. Сумма.
Учебник,
с. 86–87.
Р/т, с. 32
|
1
|
Что такое слагаемое
и сумма?
Цель: называть компоненты и результат сложения
|
Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»
|
Научатся называть компоненты
и результат сложения при чтении
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
41
|
21.
11
|
Задача (условие, вопрос).
Учебник,
с. 88–89.
Р/т, с. 33
|
1
|
Что такое задача? Из чего она состоит?
Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)
|
Условие, вопрос,
решение, ответ
|
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения;
|
Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).
Познавательные:обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
|
|
|
|
|
|
|
запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение
|
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
|
42
|
22.
11
|
Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
Учебник,
с. 90–91.
Р/т, с. 34
|
1
|
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?
Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам
|
Условие, вопрос,
решение, ответ
|
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
(алгоритм решения задач).
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
43
|
26.
11
|
Прибавить
и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.
Учебник,
с. 92–93.
Р/т, с. 34
|
1
|
Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?
Цель: составить таблицы для случаев + 2;
– 2
|
Таблица сложения
|
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
в пределах 10;приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Мотивация учебной деятельности
|
44
|
27.
11
|
Присчитывание и отсчитывание по 2.
Учебник,
|
1
|
Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?
Цели: решать текстовые задачи арифметическим
|
Математическая терминология:
|
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять
|
Мотивация учебной деятельности
| |
Скачать 495.5 Kb.