|
|
Математика. Программа по математике. Пояснительная записка
|
|
|
|
|
|
выводы о равенствах и неравенствах
|
предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
22
|
09.10
|
Многоугольник.
Учебник,
с. 50–51.
Р/т, с. 20
|
|
Что такое многоугольники?
Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники
|
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники
|
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
23
|
10.10
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
Учебник,
с. 52–53.
Р/т, с. 21
|
|
Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа
|
Числа
и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1
|
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел
|
Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные:взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
24
|
11.10
|
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.
Учебник,
с. 54–55
|
|
Что значит «семь»? Как записать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел
|
Числа 6
и 7. Состав чисел 6 и 7
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.
|
Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
15.10
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
Учебник,
с. 56–57.
Р/т, с. 22
|
|
Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки
|
Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте
|
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют)
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация учебной деятельности
|
26
|
16.10
|
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.
Учебник,
с. 58–59.
Р/т, с. 22
|
|
Что значит «девять»? Как писать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.
|
Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами
|
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.
Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
27
|
17.10
|
Число 10. Запись числа 10.
Учебник,
с. 60–61.
Р/т, с. 23
|
|
Что значит «десять»?
Как записать это число?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа
|
Число 10. Получение числа 10 и его состав
|
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
Мотивация учебной деятельности
|
28
|
18.10
|
Числа от 1
до 10. Закрепление изученного материала.
Учебник,
с. 62–63.
Р/т, с. 23
|
|
Уточнить свои сведения по изученному материалу.
Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел
от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»
|
Состав чисел от 2
до 10.
Понятия «число», «цифра»
|
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
29
|
22.10
|
Сантиметр – единица измерения длины.
Учебник,
с. 66–67.
|
|
Что такое «см»?
Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета
|
Знакомятся с понятием см.
Длина
|
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
Р/т, с. 24
|
|
|
|
понятия «число», «цифра»
|
заданной длины.
Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
|
30
|
23.10
|
Увеличить
на ... Уменьшить на ...
Учебник,
с. 68–69.
Р/т, с. 25
|
|
Что значить увеличить или уменьшить?
Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа
|
Знакомятся с понятиями «увеличить
на ...»
и «уменьшить
на ...»
|
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа
в группе)
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| |
|
|
Скачать 495.5 Kb.