|
|
Математика. Программа по математике. Пояснительная записка
Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение математики в 1 классе отводится132 часа, из расчета 4 учебных часа в неделю.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Дата
по плану
|
Тема
(страницы
учебника,
тетради)
|
Дата факт.
|
Решаемые проблемы
(цели)
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
понятия
|
предметные
результаты
|
универсальные учебные действия
(УУД)
|
личностные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Подготовка к изучению чисел (8 ч)
|
1
|
3.09
|
Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).
Учебник, с. 4–5
(ч. 1)
|
|
Что значит считать предметы?
Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные
|
Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика
|
Узнают об основных задачах курса.
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация учебной деятельности
|
2
|
4.09
|
Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
с. 6–7.
Р/т, с. 4
|
|
Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?
Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа
|
Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»
|
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
3
|
5.09
|
Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».
Учебник,
с. 8–9.
Р/т, с. 5
|
|
Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями
|
Пространственные отношения, сравнения «раньше»,
«позже», «сначала», «потом», «перед», «за»
|
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности
|
4
|
6.09
|
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».
Учебник,
с. 10–11.
Р/т, с. 6
|
|
Как сравнивать группы предметов?
Цель: учить выяснять,
в какой из групп предметов больше (меньше), столько же
|
«Больше», «меньше», «столько же»
|
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
5
|
10.09
|
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько
меньше?».
Учебник,
с. 12–13.
Р/т, с. 7
|
|
Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?
Цели: сравнивать группы предметов «столько
же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности
|
«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»
|
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого-
варивать и делать выводы; приводить примеры
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться
за помощью
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
6
|
11.09
|
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».
Пространственные представления.
Учебник,
с. 14–15.
Р/т, с. 7
|
|
Что значит сравнивать группы предметов?
Цели: использовать знания в практической деятельности
|
Уравнивание предметов, сравнение групп предметов
|
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры
|
Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
|
7
|
12.09
|
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления».
|
|
Закрепить полученные знания.
Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов
|
«Раньше»,
«позже»,
«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»
|
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки
|
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
|
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
|
|
|
Учебник,
с. 16–17.
Р/т, с. 8
|
|
|
|
|
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах
|
|
8
|
13.09
|
Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.
Учебник,
с. 18–20.
Р/т, с. 8
|
|
Правильно выполнить проверочную работу.
Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала
|
«Раньше»,
«позже»,
«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»
|
Повторят основные вопросы из пройденного материала
|
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)
|
9
|
17.09
|
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
Учебник,
с. 22–23.
Р/т, с. 9
|
|
Что значит «много»
и что значит «один»?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числомпредметов;
|
Последовательность первых десяти чисел
в прямом
и обратном
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
познакомить с понятиями «много», «один»
|
порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1
|
|
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
10
|
18.09
|
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
Учебник,
с. 24–25.
Р/т, с. 9
|
|
Что значит «два»? Как пишется эта цифра?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
|
Цифра 2 натурального числа 2. Чтение
и письмо
|
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов
|
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Мотивация учебной деятельности
|
11
|
19.09
|
Число 3. Письмо цифры 3.
Учебник,
с. 26–27.
Р/т, с. 10
|
|
Что значит «три»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов;
|
Состав числа 3, цифра и число 3
|
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред-
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.
|
Мотивация учебной деятельности
| |
|
|
Скачать 495.5 Kb.