|
|
Математика. Программа по математике. Пояснительная записка
|
|
|
|
уметь называть состав числа
|
|
мета при указанном порядке счёта
|
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке
|
|
12
|
20.09
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».
Учебник,
с. 28–29.
Р/т, с. 10
|
|
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?
Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»
|
Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»
|
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»
|
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
13
|
24.09
|
Числа 3, 4. Письмо цифры 4.
Учебник,
с. 30–31.
Р/т, с. 11
|
|
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»
|
Число
и цифра 4, состав числа 4
|
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
|
|
14
|
25.09
|
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».
Учебник,
с. 32–33.
Р/т, с. 12
|
|
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
|
«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков
|
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
|
15
|
26.09
|
Число 5. Письмо цифры 5.
Учебник,
с. 34–35.
Р/т, с. 13
|
|
Что значит «пять»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов
|
Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
16
|
27.10
|
Состав числа 5 из двух слагаемых.
Учебник,
с. 36–37.
Р/т, с. 14
|
|
Из каких чисел состоит число 5?
Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении
|
Состав числа, взаимосвязь чисел
|
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
|
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
|
17
|
01.10.
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
|
|
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?
|
Геометрические фигуры: точка, прямые,
|
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые
|
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
Учебник,
с. 40–41.
Р/т, с. 15
|
|
Цели: познакомить
с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом
|
кривые линии, отрезки, лучи
|
два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу
|
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
|
|
18
|
02.10
|
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Учебник,
с. 42–43.
Р/т, с. 16
|
|
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?
Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур
|
«Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,
«луч»,
«ломаная, звено ломаной и вершина»
|
Научатся видеть
и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
19
|
03.10
|
Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:
|
|
Уточнить знания детей по пройденной теме.
Цели: закрепить полученные знания;
|
«Линия», «точка», «прямая»,
«отрезок»,
|
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
Учебник,
с. 44–45.
Р/т, с. 17
|
|
соотносить цифру
с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел
|
«луч» – геометрические фигуры
|
сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры
|
взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах
|
|
20
|
04.10
|
Знаки: «>»
(больше),
«<» (меньше),
«=» (равно).
Учебник,
с. 46–47.
Р/т, с. 18
|
|
Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?
Цели: сравнивать числа первого десятка
|
Отношения «больше», «меньше», «равно»
|
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию
|
Мотивация учебной деятельности
|
21
|
08.10
|
Равенство.
Неравенство.
Учебник,
с. 48–49.
Р/т, с. 19
|
|
Что значит «равенство» и «неравенство»?
Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины
|
«Равенство», «неравенство»
|
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| |
|
|
Скачать 495.5 Kb.