|
|
|
|
|
|
|
определять общую цель и пути ее достижения
|
|
83
|
25.
02
|
Литр.
Учебник,
с. 38.
Р/т, с. 21
|
1
|
Что такое литр?
Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности
|
Единицы измерения вместимостей
|
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать
и записывать задачи, рассуждать
|
Регулятивные:составлять план
и последовательность действий, предвосхищать результат.
Познавательные:устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Мотивация учебной деятельности
|
84
|
26.
02
|
Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка».
Учебник,
с. 39–41, 44.
Р/т, с. 22
|
1
|
Проверить знания по пройденной теме.
Цели: контролировать
и оценивать работу и ее результат
|
Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»
|
Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)
|
85
|
27.
02
|
Название и по-следовательность чисел
|
1
|
Как называются и образовываются числа второго десятка?
|
Названия, последовательность
|
Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле-
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
|
принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
от 10 до 20.
Учебник,
с. 46–47.
Р/т, с. 23
|
|
Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20
|
натуральных чисел
|
дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20
|
Познавательные:обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
86
|
28.
02
|
Название
и последовательность чисел от 10 до 20.
Учебник,
с. 48–49.
Р/т, с. 23–24
|
1
|
Как называются и образовываются числа второго десятка?
Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи
|
Названия, последовательность натуральных чисел
|
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия
с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные:формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
|
87
|
04.
03
|
Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.
Учебник, с. 50.
Р/т, с. 24
|
1
|
Как образовать число
из десятков и единиц?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа
|
Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20
|
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
|
88
|
05.
03
|
Дециметр.
Учебник, с. 51.
|
1
|
Что такое дециметр?
Цели: познакомить
|
Понятие дециметра
|
Научатся: устанавливать соотноше-
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план
|
Самооценка на основе кри-
|
|
|
Р/т, с. 25
|
|
с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие
|
как новой единицы измерения длины
|
ния между единицами длины (см, дм);применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2
|
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.
Познавательные:рассуждать, моделировать способ действия.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
териев успешности учебной деятельности
|
89
|
06.
03
|
Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.
Учебник, с. 52.
Р/т, с. 26
|
1
|
Как образовать число
из десятков и единиц?
Цель: образовывать числа из одного десятка
и нескольких единиц
|
Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20
|
Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
90
|
07.03
|
Чтение и запись чисел.
Учебник, с. 53.
Р/т, с. 27
|
1
|
Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?
Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом
|
11-20
|
Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
91
|
11.
03
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.
Учебник,
с. 56–57.
Р/т, с. 28
|
1
|
Как применить свои знания нумерации чисел?
Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации
|
Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа
|
Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
|
92
|
12.
03
|
Подготовка
к изучению таблицы сложения в пределах 20.
Учебник, с. 57.
Р/т, с. 29
Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».
Учебник, с. 58.
Р/т, с. 30
|
1
|
Что значит разряды двузначных чисел?
Цели: решать задачи; выполнять вычисления
Что мы знаем? Чему научились?
Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел
Сложение и вычитание без перехода через десяток
|
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»
Научатся: воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное чис- ло» и «двузначное число»
|
Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
93
|
13.
03
|
Контрольная
работа
|
1
|
Проверить знания по теме.
Цель: применять знания и способы действий
в измененных условиях
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток
|
Научатся применять знания и способы действий
в измененных условиях
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
94
|
14.
03
|
Работа над ошибками.
Учебник, с. 59
|
1
|
Как правильно работать над ошибками?
Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками
|
Сложение и вычитание. Текстовая задача
|
Научатся: работать над ошибками; анализировать их
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные:оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения
|
Мотивация учебной деятельности
|
95
|
18.
03
|
Повторение. Подготовка
к введению
задач в два действия.
Учебник, с. 60.
Р/т, с. 31
|
1
|
Из каких частей состоит задача?
Цель: проанализировать структуру и составные части задачи
|
Условие, вопрос, решение
и ответ
|
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация учебной деятельности
| |
Скачать 495.5 Kb.