96
|
19.
03
|
Решение задач.
Учебник, с. 61.
Р/т, с. 31
|
1
|
Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой
на краткую запись?
Цель: решать текстовую задачу
|
Способы решения задач в два действия
|
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись
|
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
|
97
|
20.
03
|
Ознакомление с задачей
в два действия.
Учебник, с. 62.
Р/т, с. 32
|
1
|
Как решить задачу в два действия?
Цели: решать задачи
в два действия; записывать условия
|
Способы решения задач в два действия
|
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация учебной деятельности
|
98
|
21.03
|
Решение задач в два действия.
Учебник, с. 63.
Р/т, с. 33
|
1
|
Как правильно составить схему к задаче
в два действия и записать краткое условие?
Цель: решать задачи
в два действия арифметическим способом
|
Структура задачи
|
Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Мотивация учебной деятельности
|
99
|
02.
04
|
Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»
|
1
|
Что узнали, чему научились?
Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме
|
Нумерация чисел второго десятка
|
Покажут знания
в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
Сложение и вычитание (22 ч)
|
100
|
03.
04
|
Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.
Учебник,
с. 64–65.
Р/т, с. 34
|
1
|
Как прибавить число
с переходом через десяток?
Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы
|
Сложение с переходом через десяток
|
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
|
101
|
04.04
|
Сложение вида + 2, + 3.
Учебник, с. 66.
Р/т, с. 34
|
1
|
Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?
Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток
|
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
|
Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные:формулировать свои затруднения, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
102
|
08.
04
|
Сложение вида
+ 4.
Учебник, с. 67.
Р/т, с. 35
|
1
|
Как прибавить с переходом через десяток число 4?
Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа
|
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
|
Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
103
|
09.
04
|
Сложение вида + 5.
Учебник, с. 68.
Р/т, с. 35
|
1
|
Как прибавить с переходом через десяток число 5?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия
|
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
|
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
|
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
104
|
10.
04
|
Сложение вида + 6.
Учебник, с. 69.
Р/т, с. 36
|
1
|
Как прибавить с переходом через десяток число 6?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел
|
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
|
Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
Познавательные:обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.
Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
|
105
|
11.
04
|
Сложение вида + 7.
Учебник, с. 70.
Р/т, с. 36
|
1
|
Как прибавить с переходом через десяток число 7?
Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток
|
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
|
Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
|
Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.
Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
106
|
15.
04
|
Сложение вида + 8, + 9.
Учебник, с. 71.
Р/т, с. 37
|
1
|
Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?
Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток
|
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
|
Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
107
|
16.
04
|
Таблица сложения.
Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38
|
1
|
Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?
Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия
|
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
|
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Регулятивные:составлять план
и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.
Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координиро-
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
108
|
17.
04
|
Решение текстовых задач, числовых выражений.
Учебник, с. 73.
Р/т, с. 38
|
1
|
Как решать новую задачу?
Цель: решать задачи
в новых условиях
|
Решение задач
в два действия
|
Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
|
109
|
18.
04
|
Закрепление изученного материала.
Учебник,
с. 76–77.
Р/т, с. 39
|
1
|
Что узнали, чему научились?
Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал
|
Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц
|
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
110
|
22.
04
|
Проверка знаний.
Учебник,
с. 78–79.
Р/т, с. 40
|
1
|
Как проверить знания?
Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач
|
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
|
Покажут свои знания по изученной теме
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
| |
Скачать 495.5 Kb.