|
|
Математика. Программа по математике. Пояснительная записка
57
|
19.
12
|
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
Учебник,
с. 4–5 (ч. 2).
Р/т, с. 3 (ч. 2)
|
1
|
Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?
Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания
|
Арифметические действия
с числами. Решение текстовых задач
|
Научатся: применять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
58
|
20.
12
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
Учебник, с. 6. Р/т, с. 4
|
1
|
Что значит несколько множеств предметов?
Цель: решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц
|
«Увеличить на…», «уменьшить на…»
|
Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать
в тетрадь
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.
Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
|
59
|
24.
12
|
Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.
Учебник, с. 7.
Р/т, с. 5
|
1
|
Как правильно прибавить и вычесть число
по частям?
Цель: решать задачи
на уменьшение числа
на несколько единиц
|
Математическая терминология: «прибавить»,
«вычесть», «увели чить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма».
|
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.
|
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные:ставить вопро-
сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.
|
Мотивация учебной деятельности
|
60
|
25.
12
|
Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.
Учебник, с. 8. Р/т, с. 6
|
1
|
Как прибавить и вычесть 4?
Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами
|
Математическая терминология: «прибавить»,
«вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма»
|
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Мотивация учебной деятельности
|
61
|
26.
12
|
Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 9.
Р/т, с. 5–6
|
1
|
Как представить ситуацию, описанную в задаче?
Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Отношения «больше на …», «меньше на …»
|
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
|
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
62
|
27.
12
|
Задачи на разностное сравнение чисел.
|
1
|
Что значит разностное сравнение?
|
Сравнение чисел
с опорой
|
Научатся решать текстовые задачи
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что
|
Внутренняя позиция школьника на основе
|
|
|
Учебник, с. 10.
Р/т, с. 6
|
|
Цель: решать задачи
на разностное сравнение арифметическим способом
|
на порядок следования чисел при счёте
|
арифметическим способом
|
еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:устанавливать аналогии; строить рассуждения.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
положительного отношения
к школе
|
63
|
10.01
|
Решение задач.
Учебник, с. 11.
Р/т, с. 7
|
1
|
Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?
Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел
|
Сравнение числа
|
Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
64
|
14.01
|
Прибавить
и вычесть 4.
Сопоставление и заучивание таблицы.
Учебник, с. 12.
Р/т, с. 7
|
1
|
Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?
Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4
|
Таблица сложения однозначных чисел
|
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
(критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
65
|
15.
01
|
Решение задач. Закрепление пройденного
материала.
Учебник, с. 13.
Р/т, с. 7
|
1
|
Как по частям прибавить и вычесть четыре?
Цель: выполнять арифметические действия с числами
|
Таблица сложения однозначных чисел
|
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
|
66
|
16.
01
|
Перестановка слагаемых.
Учебник, с. 14.
Р/т, с. 8
|
1
|
Что значит поменять слагаемые местами?
Цель: вывести правило перестановки слагаемых
|
Переместительное свойство сложения
|
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
|
|
67
|
17.
01
|
Перестановка слагаемых
и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.
Учебник, с. 15.
Р/т, с. 8
|
1
|
Что изменится при перестановке слагаемых?
Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида
+ 5, + 6, + 7,
+ 8, + 9
|
Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых
|
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;
повторят состав чисел
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
68
|
21.
01
|
Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.
Учебник,
с. 16.
Р/т, с. 9
|
1
|
Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?
Цель: составить таблицу сложения для случаев
+ 5, + 6, + 7,
+ 8, + 9
|
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям
|
Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.
Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль
|
Мотивация учебной деятельности
| |
|
|
Скачать 495.5 Kb.