|
|
Примерная Раб. Прогр.. Программа по русскому языку 8 класс пояснительная записка
14
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
синонимическую замену разных видов сказуемого, согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ VIII. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 часов)
|
38.
|
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения
|
Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения
|
|
§30, упр. 172
|
|
|
39.
|
Опреде-ленно-лич-ные предложения. Их структурные и смысловые особенности
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Определеннолич-ные предложения. Их структурные и смысловые особенности
|
Знать структурнограмматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения
|
Составить диалоги с употреблением форм 1 и 2 лица глаголов, повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Проанализировать использование опре-деленноличных предложений в эпистолярном жанре (анализ письма Тряпичкина Хлестакову;
Н. В. Гоголь «Ревизор», явл. 8, дейст. 5), в разговорной речи (А. С. Пушкин, «Капитанская дочка», глава «Сирота», сцена освобождения Маши)
|
§32, упр. 185. Написать приглашение (поздравление) другу, использовав определенно-личные предложения. Подобрать пословицы, имеющие форму определен-ноличных предложений
|
|
|
15
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
40.
|
Неопреде-ленно-лич-ные предложения, их структурные и
смысловые особенности
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности
|
Знать структурнограмматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными
|
Сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений как симан-тически противоположных друг другу. Конструирование предложений
|
§33, упр. 191. Выписать неопределен нол ичные предложения из художественных произведений
|
|
|
41.
|
Вопрос об обобщен-ноличных предложениях
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обобщеннолич-ные предложения
|
Знать функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях, использовать односоставные предложения с обобщенным значением (пословицы, афоризмы, крылатые выражения)
|
Сконструировать односоставные предложения с обобщенным значением, продолжить известные пословицы
|
Написать небольшое сочинение (6-7 предложений) по одной из пословиц: «Слово не воробей, вылетит - не поймаешь», «Поспешишь - людей насмешишь»
|
|
|
42.
|
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
|
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи
|
Составить предложения по схемам. Включить в связный текст безличные предложения, которые обозначают 1) физическое или духовное состояние человека; 2) состояние природы или окружающей обстановки; 3) стихийное проявление сил природы; 4)невозможность совершения действия
|
§ 35, упр. 205. Составить сложные предложения, употребив в них безличные предложения
|
|
|
16
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
43.
|
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
|
1
|
Урок
закрепления изученного
|
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
|
Уметь определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства выражения сказуемого; различать односоставные и двусоставные предложения; использовать синонимические односоставные предложения, сопоставляя личные и безличные предложения; включать безличные предложения в текст, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения
|
Тест
|
Создать небольшой текст, передающий состояние человека, созвучное его настроению и состоянию природы, включить в него безличные предложения. (Возможные темы: «Дождь идет», «Осень», «Зимнее утро»)
|
|
|
44 .
|
P.p.Контрольное
сочинение-рассуждение на свободную тему
|
2
|
Уроки
развития
речи
|
Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт
|
Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка
|
Сочинение-рассуждение
|
/
|
|
|
45
|
Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности
|
Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений
|
Анализ фрагментов из художественных произведений (стихотворения А. Фета, А. Твардовский «Василий Теркин»). Определить роль назывных предложений
|
§31, упр. 180
|
|
|
46.
|
Неполные предложения
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и слож-
|
Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных вы-
|
Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные, проанализировать язык
|
§37, упр. 215. Составить диалог на тему «После ремонта квартиры (дома, школы)» с использованием
|
|
|
17
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
ном предложении
|
оказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных
|
Д. И. Фонвизина («Недоросль», действие 4, явление 8) с точки зрения использования в сцене неполных предложений
|
неполных предложений
|
|
|
47.
|
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений
|
Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях
|
Составление предложений-ответов на подобранные учащимися вопросы. Распространить назывные предложения. Проанализировать образцы текстов различных стилей
|
§38, упр. 216. Найти в газете или журнале репортаж. Определить, в каком стиле он написан? Привести примеры характерных языковых средств
|
|
|
48.
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена
|
Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы
|
Сочинение-миниатюра по одной из тем, например «Лесные сокровища» (включить односоставные предложения)
|
*
|
|
| |
|
|
Скачать 467.5 Kb.