Социально-коммуникативное развитие. КР_Деятельность воспитателя по социально-коммуникативному развит. Программа подготовки специалистов среднего звена 44. 02. 01 Дошкольное образование
 Скачать 368.9 Kb.
|
1.3.2. Виды педагогических круговКаждый ребёнок в своей жизни впервые приходит в детский сад. Его жизнь существенным образом меняется: строгий режим дня, отсутствие родителей или других близких взрослых, определенные требования к поведению, постоянный контакт с новыми детьми и старшими людьми, незнакомое помещение, таящее в себе много неизвестного, другой стиль общения. Как важно правильно начать его день! От этого будет зависеть настроение ребенка и желание посещать детский сад.  Существует несколько педагогических кругов, представленные на схеме 3. Схема 3. Виды педагогических кругов Рассмотрим каждый круг более подробно. «Утренний круг» проводится в утреннее время. Он проходит при зажженной свечке (обязательно в закрытом подсвечнике) с внесением сезонных атрибутов (ветка ели, корзина с овощами и т.д.). Все дети садятся на индивидуальные круглые коврики и приветствуют друг друга, говорят приятные слова, поют общую любимую песню. Расположение детей и взрослых по кругу позволяет всем видеть друг друга, устанавливать прямой контакт глазами, что способствует созданию атмосферы доверия, открытости, равноправия и непринужденности (29, с. 47). Занимая место в круге, ребенок имеет право сесть рядом с тем, с кем хочется, с кем ему комфортно и безопасно. Доброжелательная атмосфера круга способствует формированию у детей свободного ведения беседы, они не боятся задавать вопросы или высказывать свою точку зрения, они учатся активному слушанию, внимательно сосредотачиваются на том, что педагог хочет им сказать. «Утренний круг» детского сада иногда бывает и групповым (14, с. 65). «Общий круг» важно проводить регулярно, желательно в начале недели. Задачи «Общего круга» - сформировать у детей представления об общности и разнообразии детского коллектива (как много нас и все мы вместе). Во время проведения «Общего круга» дети информируются об окружающих событиях как внутри дошкольного учреждения, так и за его пределами. Форма подачи информации детям разнообразна: могут быть письма, телеграммы, рисунки, фотографии от участников событий, в которых они сообщается, что будет происходить, уточняется время и место проведения того или иного мероприятия (например, утренник, праздник и т.д.). К работе «Круга» можно привлекать специалистов детского сада: музыканта, психолога и т. д. Во время «общего круга» дети информируются о том, что будет проходить в детском саду в течение недели (например, утренник, праздник и т.д.). Для всех образовательных учреждений значимой датой является 1 сентября - начало учебного года. «Общий круг» 1 сентября – это первая встреча в начале учебного года, когда вместе собираются не только воспитанники всех групп, но и их родители, родственники, работники детского сада. Для новых семей и их детей «Общий круг» дает возможность увидеть весь детский коллектив, познакомиться со всеми, кто работает с их детьми. «Общий круг» имеет определенную структуру, в которой предусмотрены обязательные части: Приветствие, во время которого зажигается свеча, являющаяся началом общения; Основная часть, которая содержит информацию по теме и может проходить в форме беседы или рассказа; Завершающая часть, в которой предусматривается два этапа: информация о значимых событиях в личной жизни воспитанников (например, о днях рождениях, путешествиях, рождении младших братьев и сестер) и завершение общего круга, в котором все воспитанники произносят девиз детского сада, сопровождая речь движениями. В конце ведущий гасит свечку (21, с. 5). «Групповой круг» проходит в каждой группе до гимнастики, продолжительностью около 10 минут. Он также проходит при зажженной свечке (обязательно в закрытом подсвечнике). Дети и взрослые садятся в кружок, участники приветствуют друг друга, называя каждого по имени, и взглядом, жестом, улыбкой передают приветствие. Затем все участники берутся за руки и произносят общее приветствие. Если ребенок, по какой-то причине не хочет сесть вместе со всеми в круг, ему можно предложить спокойную игру или дежурного по сервировке стола к завтраку. Один из эффективных приемов для непоседы - посадить его к себе на колени. Около ребенка, требующего особого внимания, садится взрослый или ассистент. В начале «Круга» педагог напоминает детям о правилах поведения, которые устанавливают очередность высказываний детей: «говорим по очереди», «говорит тот, кто получает игрушку» и т.д. Также в начале «Круга» педагог назначает старшего помощника, затем предлагает детям вспомнить, какое время года, какое число, какой день недели. «Круг-поздравление» относится к событийным, он особенно любим детьми. Его основная цель - поздравление именинника. Он также проходит при зажженной именинной свечке (обязательно в закрытом подсвечнике). К этому кругу нужно готовиться заранее. Повесить на стенд фото ребенка – именинника, предложить родителям со своими детьми подготовить для него подарок своими руками. В день Дня рождения педагог и дети садятся в круг и дарят свои подарки и говорят добрые слова имениннику. Проводится игра-хоровод «Каравай». Именинник задувает свечи по количеству лет. Все вместе рассматривают подарки, читают стихи, показывают театрализованные сценки, готовят коллективный коллаж-поздравление имениннику, принимают участие в фотосессии (10, с. 84). «Ситуативный круг», отличается вариативностью содержания, и проводится в зависимости от ситуации. Например, произошла ссора между детьми, или нарушены правила поведения в группе. Необходимо немедленное реагирование со стороны взрослых. Во время круга происходит коллегиальное решение возникшей проблемы. Также ситуативный круг можно организовать и по поводу важного события, который произошел в жизни ребенка (например, научился завязывать шнурок). События и ситуации, которые рассматриваются на них, бывают индивидуальными. Но самое главное, что они объединяют всех участников педагогического процесса, позволяют разобраться с трудными ситуациями и сплотить детский коллектив, научить радоваться и сопереживать успехам друзей, повысить собственную самооценку ребенка. Сплочению коллектива способствуют игры в кругу, которые позволяют детям взаимодействовать друг с другом и высказывать положительное отношение. Например, игра «День рождения друга» Для роли «ведущего» выбирается один ребенок, он выходит в центр. Воспитатель говорит, представьте, что у Маши, Вити… сегодня день рождения. В день рождения принято говорить имениннику много хороших слов. Расскажем ему, чем он нам дорог и что в нем нравится больше всего. Например, Саша, мне нравится твоя доброта. Предлагаю проиграть это упражнение (29, с. 51). Игра «Встаньте те, кто …» или еще одна модификация игры «Солнышко светит на тех, кто…» позволяет детям узнать интересы друг друга. Педагог проговаривает фразу «Встаньте те, кто любит кошек, собак, мороженое, грустить, смеяться». Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. В начале, можно использовать признаки, которые могут нравиться не всем детям, а затем, такие, которые объединяют всех. Игры с клубком и ниточкой. Воспитатель: Дети, это клубочек дружбы, он смотан из пушистой мягкой ниточки. Клубочек поможет нам сегодня поиграть. Поздоровайтесь друг с другом по кругу, передавая клубочек. Первый берет край ниточки и передает другому клубочек, второй тоже забирает ниточку и передает клубок дальше. Когда клубочек размотан, воспитатель говорит: Посмотрите, какая красивая ниточка нас связывает, она крепкая и мягкая, как наша дружба крепкая и добрая. Сейчас мы смотаем ниточку в клубок обратно, и он будет хранить нашу дружбу в своих ниточках (29, с. 52). Это упражнение направлено на развитие образного мышления (воображения) детей, позволяет фантазировать и приписывать материальному предмету воображаемые качества. Доброе животное. Медитативная музыка. Давайте представим, что мы все одно большое, доброе животное, послушаем, как бьется его сердце (тук-тук). Тук-шаг вперед, тук-шаг назад. Игра «Пианино» Кладем ладошку на колено соседей и попеременно «играем» - поднимаем руки поочередно. Игра «Себе-другу» Формирование умения слушать и понимать друг друга. Во время проведения рефлексивного круга мы приучаем детей слушать говорящего. В этом нам помогает правило: «Говорит только тот, у кого в руках игрушка» и соответственно применение игрушек помощников. Кроме того, в этом помогают игры, в которых необходимо говорить по очереди: «Снежный ком, придумаем сказку вместе, мозговой штурм и т.д» Все они помогают детям слушать и слышать говорящего. Формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе (29, с. 53). Реализацию этой задачи давайте рассмотрим на примере рефлексивного круга «Правила в нашей группе», цель которого сформировать у воспитанников представление о том, что они — члены единого коллектива, который живет по определенным правилам. «Ребята, как вы думаете, что такое правила?» «А есть ли в вашей семье какие-то правила?» «Для чего вообще правила нужны? Что будет, если их не соблюдать?» Приходим к выводу, что соблюдать правила необходимо. Воспитатель предлагает детям высказать по кругу свои ответы «Метод мозгового штурма» в организации помогает игрушка – помощник. «Какие правила есть в нашей группе?» Выберете правило, которое нельзя нарушать. Начнете со слов «По моему мнению…» Ребята, у меня есть светофор помощник, он поможет разобраться, какие правила нельзя нарушать, какие можно иногда с разрешения взрослого, а где вы сами можете решать, что делать. Итак, красный сигнал светофора светит на самые строгие правила. Какие это будут запреты? Желтый светит на те, в которых разрешение нужно спросить у взрослого. А зеленый, где вы сами можете принимать решение. Ребята, как мы будем поступать с тем, кто нарушает правила? Вот такой светофор будет находится в нашей группе, и вы всегда сможете определить, какие правила необходимо соблюдать (29, с. 55). Обсуждение планов на день, неделю, месяц; Обсуждение планов с детьми позволяет ставить их в активную позицию. Они могут стать инициаторами идей жизни группы. Обсуждение, а потом постепенная реализация планов позволяет видеть ребенку цепочку событий от плана до результата. В рефлексивном кругу ежедневно анализируются результаты и сравнивается, что планировалось и что получилось. Кроме того, детей можно привлекать к оценке событий с разных сторон. Что хорошего и плохого принесло это событие. Игры, которые могут быть полезны: «Мозговой штурм», «Как еще можно было?» Развитие умения выражать свои чувства и переживания публично; Обучая детей выражать эмоции, мы развиваем их эмоциональный интеллект. Это способность понимать чувства другого человека, свои собственные и управлять своими чувствами. Почему это так важно? Для начала я расскажу вам про одно исследование, которое проводили американские ученые среди сотрудников ведущих фирм, чтобы определить, что является решающим в способности человека руководить другими людьми. Как оказалось, хорошими руководителями с более высокими должностями (топ менеджерами) являются люди, у которых развит эмоциональный интеллект. Их коллеги с более низким эмоциональным, но развитым академическим интеллектом, занимали только рядовые позиции в компании. Соответственно развивая у ребенка умение понимать и управлять своими эмоциями, мы готовим его к будущей успешной жизни. Между прочим, люди с развитым эмоциональным интеллектом легче противостоят стрессу. Какие игры помогут развить в детях умение выражать свои чувства, эмоции и переживания. В начале и конце дня можно использовать игры, которые через обозначение цветом, погодой, временем года позволяют выражать эмоции, например, «Цвет настроения», «Если бы мое настроение было погодой…», «Какое время года у меня сегодня на душе…». Они позволяют ребенку проанализировать свое эмоциональное состояние, обозначить его цветовым образом и выразить через него. Для воспитателя цвет настроения, погода на душе ребенка сигнал о благополучии или не благополучии эмоциональной сферы ребенка. В проведении этой игры поможет пособие – градусник настроения. Ребенок, глядя на него, выбирает цвет и фиксирует пометку смайликом (29, с. 56). Следующая игра «Какое воспоминание я сегодня хотел бы забрать домой». Позволяет проанализировать день и зафиксировать внимание ребенка на его положительных сторонах. Другое похожее упражнение «О чем я погрустил сегодня». Детям трудно справиться с неприятными эмоциями – грусть, злость, страх и т.д. Они стараются эти эмоции подавить (заставить себя их не чувствовать), забыть (как будто не было события). А это упражнение позволяет вспомнить то, что расстроило ребенка в безопасном кругу поддержки и описать свои чувства, тем самым прожить их заново и сделать переживание менее интенсивным. Другая игра, помогающая в выражении чувств: «Скажи словами…» Мы просим детей назвать чувство, которое у них на душе. Воспитатель подает пример, я рад, я сейчас сержусь, мне тревожно и т.д. Умение ребенка перевести телесное ощущение в речь – открывает дорогу к самоконтролю и умению управлять собой. Следующая игра, очень нравится детям, потому что она позволяет телесно выражать эмоции «Мои руки могут рассказать о настроении…» Предлагаем детям вначале выразить при помощи движений рук чувства радость, злость, страх, обиду, удивление и т.д. В дальнейшем игра усложняется, ребенку предлагается при помощи рук выразить свое настроение сейчас. Упражнение «Я чувствую музыку» развивает образное мышление, помогает научиться анализировать эмоциональное состояние и проживать разные эмоции. Игра «Что поможет мне справиться?» Мы часто испытываем неприятные эмоции, например, грустим. Что поможет нам погрустить? Можно порисовать, поплакать, поделиться грустью с другом. Позлиться и никому не причинить вреда? Проговорить, как ты злишься, нарисовать свою злость, вылепить ее из пластилина, покидать мячики в цель, поиграть в злого персонажа. Радоваться? Улыбаться, танцевать, играть, рисовать. Как мы видим безопасных способов выражения эмоций множество и дети могут подобрать то, что нравиться им больше (29, с. 60). Следующей задачей, которую отмечает Наталья Петровна Гришаева является привлечение родителей к жизни детей в ДОО. Обсуждения и игры, которые вы делаете в круге могут выйти за пределы детского сада и рекомендованы родителям. Они могут стать участниками обсуждения тем рефлексивного круга и обсуждать это дома, делиться опытом, давать детям советы. Родители могут привлекаться к созданию атрибутов для проведения круга. Таким образом, технология «педагогический круг» имеет несколько видов, каждый из которых применяется в зависимости от психолого-педагогической ситуации и цели использования. Перейдем к рассмотрению ключевых требованию к проведению технологии «педагогический круг» как способа социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. |