№
|
Понятие
|
Определение
|
Автор, источник
|
|
Групповая беседа
|
процесс полилогического общения членов группы (т.е. в беседе одновременно участвуют несколько человек), в ходе которого накапливается опыт обсуждения и решения проблем.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Двигательная сфера
|
совокупность внешних проявлений активности человека в его взаимодействии с окружающей средой, выступающей в виде моторных реакций, психомоторных действий, психомоторной деятельности и двигательного поведения в целом
|
Коджаспиров А.Ю.
Педагогический
словарь
|
|
Детство
|
период социального развития и освоения социокультурных достижений общества, который происходит в постоянно расширяющихся и усложняющихся контактах ребенка со взрослыми и другими детьми, взрослым сообществом в целом
|
Макаров А.В., Цыбуленкова Т.С.
|
|
Диагностика в педагогике
|
Изучение личности учащегося и ученического коллектива в целях обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Дидактическая игра
|
вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения
|
Коджаспиров А.Ю.
Педагогический
словарь
|
|
Дидактическая игра
|
коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Дидактическая игра
|
разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Дошкольный возраст
|
этап психического развития ребенка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. В его рамках выделяют три периода: младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет; средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет; старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.
|
Коджаспиров А.Ю.
Педагогический
словарь
|
|
Дошкольный возраст
|
это важнейший период формирования человеческой личности. Важным фактором при отборе содержания и методов обучения детей выступает знание источников опасностей и причин попадания детей в опасные ситуации, связанные с особенностями старших дошкольников.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Игра
|
одновременно развивающая деятельность, форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореализации, сотрудничества, содружества с взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого
|
Гордон Л.А.
|
|
Игровая деятельность
|
это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления физических и духовных сил
|
Коджаспиров А.Ю.
Педагогический
словарь
|
|
Метод обучения
|
это определенная система действий воспитателя, который организовывает познавательную и практическую деятельности ребят
|
Коджаспиров А.Ю.
Педагогический
словарь
|
|
Методы
|
Способы обучения в педагогике. рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, видеометод, упражнение, лабораторный метод, практический метод, контрольная работа, опрос (разновидности: устный и письменный, индивидуальный, фронтальный, уплотнённый), метод программированного контроля, тестовый контроль, реферат, дидактическая игра и др.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Нравственные ценности
|
совокупность этических идеалов, набор исторически и социально обусловленных высших принципов человеческой жизни. В нравственных ценностях отражаются представления людей о добре и зле, они охватывают собой всю совокупность моральных норм и понятий, включая понятия о счастье и несчастье, любви и ненависти, труде, честности и др.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Образовательная программа
|
это комплекс основных характеристик образования; документ, определяющий объём, содержание и планируемые результаты обучения (знания, умения, навыки), а также формы аттестации.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Общение
|
процесс межличностного взаимодействия, порождаемый потребностями взаимодействующих субъектов и направленный на удовлетворение этих потребностей
|
Эльконин Д.Б.
|
|
Объяснение
|
метод обучения, предполагающий пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала.
|
Воронин А.С
|
|
Педагогическая технология
|
специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата.
|
Коджаспиров А.Ю.
Педагогический
словарь
|
|
Приемы обучения
|
это способ упорядочивания взаимодействия участников обучения, способ его существования
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Сензитивныепериоды
|
период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Ситуативно- личностная форма общения
|
первая появляющаяся в онтогенезе форма общения ребенка со взрослыми людьми (синоним: непосредственно-эмоциональное общение). Начинает складываться на втором месяце жизни по мере развития комплекса оживления.
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Социализация
|
процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе.
|
Коджаспиров А.Ю.
Педагогический
словарь
|
|
Социальная активность
|
совокупность форм человеческой деятельности, сознательно ориентированных на решение задач, стоящих перед обществом, классом, социальной группой в данный исторический период
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
|
Социально-коммуникативное развитие
|
динамичный, последовательный и многоаспектный процесс и результат социализации, индивидуализации и культуротворчества, в ходе которого человек приобщается к «всеобщему социальному» и постоянно открывает, утверждает себя как субъект социальной культуры.
|
Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»
|
|
Социально-коммуникативное развитие
|
процеесс и результат необратимых и количественных изменений, происходящих в личности ребенка под влиянием ценностей социальной культуры, обеспечивая овладение способами поведения, характерными для той или иной культурной традиции.
|
Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»
|
|
Социально-коммуникативное развитие
|
творческое и активное воспроизведение коммуникативного опыта в различных видах деятельности
|
Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»
|
|
Технология
|
это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве
|
Фролов В.Г. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата
|
Скачать 368.9 Kb.