Социально-коммуникативное развитие. КР_Деятельность воспитателя по социально-коммуникативному развит. Программа подготовки специалистов среднего звена 44. 02. 01 Дошкольное образование

• Название: Программа подготовки специалистов среднего звена 44. 02. 01 Дошкольное образование
• Анкор: Социально-коммуникативное развитие
• Дата: 20.01.2023
• Размер: 368.9 Kb.
• Имя файла: КР_Деятельность воспитателя по социально-коммуникативному развит.docx
• Тип: Программа; #896172
• страница: 5 из 20

1.3. Методика работы воспитателя по развитию социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста

1.3.1. Понятие технологии «Педагогический круг» и ее особенности

Современное содержание образования обеспечивает целостность процесса обучения и воспитания, учитывающего личностные характеристики каждого ребёнка: особенности его поведения, восприятия окружающего мира, темп индивидуального развития.

Практика реализации ФГОС ДО (5) показывает активное использование педагогическим сообществом практико-ориентированных технологий, развивающих методик, проектно-исследовательской деятельности для развития интеллектуальных и личностных качеств дошкольника, формирования у него предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих его социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья. Но есть давно известные образовательные технологии, использование которых актуально сегодня как никогда.

Педагогическую технологию «Ежедневный педагогический круг» описала Гришаева Наталья Петровна в учебно-методическом пособии «Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации». Она отмечает, что «Ежедневный педагогический круг» проводится каждый день перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе, начиная с младшей. Это время планирования событий дня, воспитатель рассказывает детям о том, что их ждет. Вместе они анализируют эмоции, настроение, поведение, планы и события предстоящего дня.

Каждый день необходимо создавать благоприятные условия для социализации дошкольников в детском саду. Учить их взаимодействовать в детском коллективе, выстраивать дружеские

отношения, проявлять инициативу в заботе об окружающих, развивать умение контролировать свое поведение, планировать свои действия и оценивать их результаты. Реализовать все это позволяет технология Н.П. Гришаевой «Педагогический круг». Также эту технологию называют - "Утренний круг". Это технология, которая позволяет стимулировать речевую активность детей, их мыслительные возможности. Цель данной технологии представлена в схеме 1.



Схема 1. Цель технологии "Педагогический круг" по Н.П. Гришаевой

Рассмотрим задачи педагогической технологии «Утренний круг» по Н.П. Гришаевой в схеме 2.


Схема 2. Задачи педагогической технологии «Утренний круг» по Н.П.

Задачи утреннего круга для старшей возрастной группы

• 
  Инициировать разговор, включаться в него и поддерживать общение (давай вместе…, я хочу сказать…, я думаю, что…).
  
• 
  Обращаться к источнику получения знаний (я узнал это из книги, из телепередачи).
  

• 
  Заявлять о своих представлениях, знаниях (я знаю, что белые медведи…).
  
• 
  Принимать разные социальные роли и действовать в соответствии с ними в контексте ситуации (я играю в доктора, я…).
  
• 
  Управлять своим поведением и способами общения (я понимаю, что мама устала, буду играть тихо).
  
• 
  Установить и удерживать культурную рамку (помогать детям осваивать сообразные культуре и ситуации стили поведения и общения, культуру ведения диалога и монолога).
  

Именно круг, по наблюдению психологов, является его гарантией защищенности, потому что тональность круга, его добросердечность и теплота определяют общую атмосферу жизни детей группы. В процессе работы в круг происходит обмен опытом детей, выявляются различные точки зрения, активизируется творческий потенциал ребенка, формируется навык общения детей. «Утренний круг» задает тон для благоприятного и дружеского общения и устанавливает атмосферу доверия на весь день.

Описание «Круга» как педагогической технологии в работе с детьми встречается в работах выдающегося итальянского ученого, врача-антрополога, философа, педагога и психолога Марии Монтессори. Знакомство с педагогикой Марии Монтессори, позволило увидеть, что «круг» используется как организационный момент в начале дня, а также как структурный компонент в Монтессори – занятии, которое состоит из обязательных трёх частей: «круг» (вводная часть), свободная работа (основная), работа на линии (заключительная). Как форма организации детского коллектива в начале дня использование «Круга», в соответствии с педагогикой Марии Монтессори, включает в себя обязательные компоненты (схема 3).
Схема 3 Компоненты педагогического круга по М. Монтесори



«Круг» это – групповая беседа с детьми, точнее – самих детей при минимальном вмешательстве педагога. Там обсуждают все – смены сезонов, семейные будни и праздники, разучивают короткие песенки. Здесь ребенок осваивает основы социализации и учится описывать свои чувства словами. «Круг», согласно учению Марии Монтессори, помогает ребенку в проявлении своей индивидуальности, так как является формой открытого общения, создает ощущение целостности, завершенности, придает гармонию взаимоотношениям, облегчает взаимопонимание (25, с. 83).


При проведении технологии «Утренний круг» существует ряд задач, которые педагог должен осуществить в ходе деятельности. Рассмотрим задачи педагога при организации Утреннего круга в схеме 3.
Круг» способствует более комфортному вхождению в детский коллектив группы, установлению положительных контактов со сверстниками. «Круг» помогает развитию эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы дошкольников, развивает их коммуникативные навыки, у детей происходит осознание себя как значимой личности в жизни группы. «Круг» позволяет решить многообразные образовательные задачи, стоящие перед педагогами, поэтому эту форму организации совместной деятельности взрослого и детей можно назвать универсальной практико-ориентированной образовательной технологией. Перейдем к рассмотрению видов технологии «Педагогический круг».