Я, ты, мы. Программа социальноэмоционального развития дошкольников
 Скачать 1.62 Mb.
|
|
Капризы детей — поведение, выражающееся в противодействии и сопротивлении. В форме эпизодических проявлений чаще возникают как следствие заболевания, усталости, перевозбуждения ребенка. Однако нередко могут превратиться в форму поведения. Основная причина — неправильные взаимоотношения взрослых с ребенком. Чаще могут возникнуть, как реакция на разнобой в предъявляемых требованиях, чрезмерные требования, недостаток любви, внимания, уважения со стороны взрослых. Тогда каприз — форма защиты ребенка, попытка привлечь к себе внимание, добиться самостоятельности. Иногда каприз — это своеобразный протест и реакция на эмоциональ- ную травму (разлука, новая семья, рождение другого ребенка и т.п.). Основной путь предупреждения капризов — правильная организация жизни ребенка, нормальные взаимоотношения в семье, спокойная требовательность и одновременно внимание к его интересам и потребностям. Нельзя прибегать к угрозам, насилию, наказывать ребенка лишением любви. Вредны также и упрашивания, постоянные уступки, которые спо- собствуют закреплению капризов. Детская психология — область психологии, изучающая закономерности психического развития ребенка; условия и движущие причины формирования отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных); различные виды деятельности ребенка (игра, общение, обучение); качества его личности; возрастные и индивидуальные особенности детей. Дружба — отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов и т. п. Дружбе присущи личностный характер (в противоположность, например, деловым отношениям), добровольность и индивидуальная избирательность (в отличие от родства или солидарности, обусловленной принадлежностью к одной и той же группе), внутренняя близость, интимность (в отличие от простого приятельства), устойчивость. Дружба детская — эмоциональная привязанность, чаще всего основанная на совместной деятельности. Хотя степень избирательности и устойчивость дружбы с возрастом повышаются, подлинная дружба, по мнению психологов, появляется только у подростка в связи с потребностью осознать себя, соотнести собственные переживания с переживаниями другого. Климат психологический — преобладающий в группе или коллективе относительно устойчивый эмоциональный фон, в котором соединяются настроение людей, их душевные переживания и волнения, отношения друг к другу, к общим делам и к окружающей обстановке. Благоприятный психологический климат — это преобладание атмосферы взаимного внимания, уважительного отношения людей друг к другу, дух товарищества, сочетающийся с внутренней дисциплиной, принципиальностью и ответственностью, с требовательностью как к себе, так и к другим людям. Коммуникации — в социальной психологии имеются два значения: для характеристики деловых и межличностных связей. Коммуникация включает обмен представлениями, идеями, интересами, настроениями, чувствами; для характеристики обмена информацией в человеческом обществе. Комплексы (неполноценности, превосходства) — проявление эффекта неадекватности, завышенной или заниженной самооценки. Обозначают неадекватные способы преодоления «чувства неполноценности», свойственного всем людям, сталкивающимся с жизненными трудностями. Но невротики стремятся избежать самих переживаний такого рода. Убеждая себя и других в своей никчемности, несостоятельности, они постоянно уходят от преодоления трудностей, что вызывает у них состояние хронической пассивности, вялости, униженности. Это — комплекс непол- ноценности. В других случаях, убеждая себя и других в своем превосходстве над людьми и «мелочами жизни», невротики также устраняются от реального преодоления трудностей, «недостойных их внимания». Это — комплекс превосходства, за которым скрыто чувство неполноценности. Контроль социальный — формы общественной оценки, включающие поощрение и наказание, если поведение соответствует или отклоняется от общепринятых норм. Реализация социального контроля осуществляется группой через систему санкций — типичных реакций большинства на поведение членов группы в социально значимых ситуациях. Неформальные положительные санкции, это — похвала, одобрение, признание, уважение. Формой неодобрения могут являться насмешка, бойкот, обидное прозвище, пренебрежительное отношение. Конфликт — трудно разрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями. Конфликт межличностный — ситуация, где действующие лица либо преследуют несовместимые дели, либо одновременно стремятся к достижению одной и той же цели, которая может быть достигнута лишь одной из сторон. Конформность — тенденция людей изменять свое поведение таким образом, чтобы оно соответствовало поведению и требованиям других людей. Конформность проявляется в тех случаях, когда между собственным мнением человека и позицией большинства окружающих существуют расхождения, сознательно устраняемые им путем безусловного согласия с мнением остальных, независимо от того, соответствует или не соответствует это внутренней позиции человека, противоречит или не противоречит принятым нормам и стандартам морально-этического плана. Конфликт между мнением отдельного человека и мнением группы преодолевается им путем соглашательства и примиренчества в пользу мнения группы. В обыденном языке слово «конформность» имеет значение «приспособленчество». Лживость — форма поведения, заключающаяся в намеренном искажении действительности ради достижения желаемой цели или стремления избежать нежелательных последствий. Лживость у детей часто возникает в семьях, где слишком много запретов и завышенных требований. Главные мотивы детской лживости: чувство стыда, когда ребенок стремиться скрыть свой неблаговидный поступок; страх перед наказанием (так формируется лицемерие, приспособленчество, озлобленность); стремление к самоутверждению (в этом случае лживость может быть следствием желания привлечь к себе внимание, вызвать удивление окружающих или утвердиться в желаемой позиции). Лживость, связанная с хвастовством, может возникнуть и как защитный механизм, когда ребенок в ответ на недооценку его окружающими стремится преувеличить свои достоинства. Лидер — член группы, который в значимых ситуациях способен оказывать существенное влияние на поведение остальных. Личность — 1) человек как субъект отношений и социальной деятельности (поведения); 2) устойчивая система социально значимых черт, характеризующих человека того или иного общества, общности людей. Психологи рассматривают в качестве ядра личности ее мотивационную сферу, выделяя в ее составе потребности, интересы, направленность. Для нормального функционирования личности имеют значение внутренние регулятивные механизмы, такие как: самосознание, включая образ собственного «Я», самооценка, самоуважение, от которых зависит уровень притязаний и реальное поведение человека. Мотив — то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В роли мотивов могут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установки и идеалы. Деятельность человека обычно побуждается одновременно несколькими мотивами, один из которых является основным, ведущим, который придает деятельности, ее объектам и условиям тот или иной субъективный личностный смысл. Мотивация — процесс побуждения человека к совершению тех или иных действий и поступков. Часто представляет собой сложный акт, требующий анализа и оценки альтернатив, выбора, принятия решений. При этом далеко не всегда реальные мотивы осознаются человеком. От мотива следует отличать мотивировки — т.е. высказывания, оправдывающие то или иное действие; они могут не совпадать или даже сознательно маскировать действительные мотивы. Мотивы могут развиваться, обогащаться. Между ними устанавливается определенная иерархия, выделяются главные жизненные мотивы личности. При этом мотивы, отвечающие элементарным потребностям, подчиняются высшим — социальным и духовным. Настойчивость — качество личности, заключающееся в умении добиваться поставленной цели. На основании внешнего сходства не следует смешивать с упрямством. При упрямстве единственным мотивом поведения является самоутверждение, стремление настоять на своем. В детстве важно приучать ребенка не прекращать целенаправленных усилий при возникновении препятствий, вырабатывать умение самостоятельно ставить и решать объективно значимые задачи, требовать, чтобы он доводил начатое дело до конца. Настроение — устойчивое эмоциональное состояние человека. В отличие от чувств, всегда направленных на какой-либо объект (настоящий, прошлый, будущий), настроение, часто вызванное определенной причиной, поводом, проявляется в особенностях эмоционального отклика на воздействия любого характера. Негативизм — форма протеста ребенка против реального (или воспринимаемого им как реальное) неблагоприятного отношения к нему со стороны сверстников или взрослых. Может проявиться в виде грубости, упрямства, замкнутости, отчужденности как реакция на неуспех в достижении желаемого. Негативная реакция является компенсаторной, т. е. защитной. Она помогает ребенку «выстоять» в трудной, конфликтной для него жизненной ситуации, в одних случаях за счет внешнего обесценивания существенной для него потребности (в общении, одобрении, уважении, эмоциональном контакте), в других — путем утверждения себя «любой ценой», недисциплинированностью, шутовством и т. п. Нормы социальные — сложившиеся или установленные стандарты (эталоны, критерии), которые позволяют человеку оценивать свое и чужое поведение, поступки, ситуации, партнеров по общению. Групповые социальные нормы — это система требований, регламентирующих права и обязанности, образцы поведения и границы, содержание, допустимые пределы санкций, применяемых в случае отклонения поведения члена группы от принятых норм. Нравственное сознание — отражение в сознании человека принципов нравственности, т. е. поведения, регулирующего отношения людей друг к другу и к обществу. Нравственное сознание формируется под влиянием идеологии данного общества и собственной практики общественного поведения. Формирование нравственного сознания предполагает не только усвоение нравственных понятий, но и превращение их в нравственные убеждения. В этом случае нравственные понятия входят в систему мотивов поведения человека, обеспечивая тем самым активное стремление следовать им. Онтогенез (в психологии) — развитие психики человека от рождения до конца жизни. Отражение чувственное — познавательный процесс, в котором объект познания выступает в форме ощущений, восприятий, представлений. Оценка общественная — одобрение или неодобрение, которое проявляет группа, организация, общество в целом по отношению к своим членам в ответ на выполнение или невыполнение ими предъявляемых требований. Общественная оценка во многом оп- ределяет эмоциональное благополучие человека, поэтому стремление к положительной общественной оценке является одним из наиболее значимых мотивов его поведения. Поведение — всегда общественно обусловленная, сознательная, целеполагающая, произвольная, созидательная деятельность человека. Означает также действия человека по отношению к обществу, другим людям, конкретному лицу. Единицами поведения являются поступки, в которых формируются и в то же время выражаются позиция личности, ее моральные убеждения. Поступок — социально оцениваемый акт поведения, совершаемый в соответствии с социальными требованиями, этическими или нравственными нормами. Поступки оцениваются как нравственные или, напротив, безнравственные и т. д. Потребность — состояние, являющееся источником активности человека. Осознанные объекты потребности выступают в качестве мотивов (цели) деятельности. Представление (в психологии) — наглядный образ предмета или явления (события), возникающий на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти или воображении. Различают единичные и общие представления. Единичные более индивидуальны и конкретны по своей наглядности, но в них содержится некоторое обобщение, поскольку они являются суммированными образами многих воспринятых отдельно объектов. В этом заключается важная познавательная роль представлений как переходной ступени к абстрактно-логическому мышлению. Представления отличаются от абстрактных понятий своей наглядностью, в них еще не выделены внутренние, скрытые закономерные связи и отношения. Привычка — автоматизированное действие, выполнение которого в определенных условиях стало потребностью. Решающее значение приобретают вызываемые самим действием физическое или психическое самочувствие, положительные эмоции. Привычки могут возникать в любой сфере деятельности, охватывать разные стороны поведения человек Жизненно важные, общественно-ценные привычки облегчают формирование положительных черт личности. Притязания детские — развиваются в раннем детстве в форме ожидания ребенком положительной реакции взрослого в процессе общения. Детские притязания на признание затем переносятся на отношения со сверстниками. Они являются позитивным достижением социального развития ребенка, организующим его активную позицию к окружающему и самому себе. Психология возрастная — раздел психологии, изучающий вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода к другому. Возраст характеризуется теми специфическими задачами освоения форм культуры, которые решаются человеком, а также качественно новыми типами деятельности и соответствующими им психическими новообразованиями, которые возникают на данной ступени развития и определяют сознание человека, его отношение к себе и окружающему миру в целом. Хронологические рамки и особенности каждого возраста не статичны. Каждый возраст имеет резервы развития. Психопатия — аномалия характера человека, обычно обусловленная врожденной неполноценностью нервной системы. Может также возникнуть в результате травмы головы, энцефалита, а также в результате неправильного воспитания. Основные нарушения при психопатии касаются эмоционально-волевой сферы. Обычно выделяют следующие виды психопатии: 1) стенический — характеризуется повышенной раздражительностью в сочетании с быстрой истощаемостью нервной системы; 2 возбудимый — характеризуется неадекватностью эмоциональных реакций, склонностью к бурным вспышкам гнева, агрессии; 3) истерический — этому виду свойственна повышенная эмоциональная подвижность, впечатлительность, эгоцентризм; 4) паранойяльный — характеризуется повышенной подозрительностью, недоверчивостью, высокой самооценкой, склонностью к сверхценным идеям. Рефлексия (в социальной психологии) — осознание человеком того, как он воспринимается партнерами по общению. Роль (в социальной психологии) — нормативно одобренные формы поведения, ожидаемые от человека, занимающего определенную позицию в системе общественных или межличностных отношений. Это предписанные обществом в целом, специфической общественной организацией или конкретной группой права и обязанности, которые вытекают из положения, занимаемого личностью в данной социальной структуре. В характеристику роли также входят желания и цели, убеждения и чувства, социальные установки, ценности и действия, которые ожидаются от человека, занимающего в обществе определенное место, или приписываются ему. Самооценка — компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков. Самооценка может быть адекватной и неадекватной. Неадекватная самооценка может быть завышенной и заниженной. У ребенка исключительную роль в формировании самооценки играют оценки окружающих. Положительные оценки взрослых являются условием эмоционального благополучия. Затем все большее значение приобретают результаты собственной деятельности, и постепенно самооценка становится самостоятельным регулятором поведения ребенка. Самосознание — осознание отношения человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. Представление о себе (образ своего «Я») складывается под влиянием оценочного отношения других людей при соотнесении мотивов, целей и результатов своих поступков и действий с канонами и социальными нормами поведения, принятыми в обществе. Сензетивные периоды — периоды оптимальных сроков развития определенных сторон психики, в которые человек бывает особенно чувствителен к некоторым влияниям окружающей действительности. Социализация — процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта, системы социальных связей и отношений, необходимых ему для жизни в обществе. Социализация предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных ролей и функций. Социометрическая методика — способы изучения непосредственных отношений внутри малых групп. Каждого из членов групп просят в индивидуальном порядке назвать тех товарищей, с которыми он предпочел бы (или напротив, не захотел) участвовать в определенной деятельности. Социометрическая методика, недополненная другими приемами, направленными на более глубокий анализ оснований межличностных предпочтений, охватывает лишь внешнюю сторону групповых отношений. Стремление — собирательный термин для обозначения динамических психологических образований (влечений, желаний, намерений, интересов, страстей, идеалов, склонностей, призваний и т. п.), сущностью которых является потребностное отношение человека к миру. Стресс — состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных, трудных условиях, как в повседневной жизни, -так и при особых обстоятельствах. Темперамент — соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности. Различные сочетания связанных между собой свойств темперамента называют типами: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Хотя каждого человека условно можно отнести к определенному типу темперамента, индивидуальные различия между людьми по свойствам темперамента бесконечно многообразны. Тип темперамента, как и врож- денный тип нервной системы, от которого он зависит, может несколько изменяться в связи с условиями жизни и воспитания. Тип темперамента не предопределяет социально- нравственной ценности человека, его способностей и черт характера. Но между темпераментом и свойствами характера существует тесная связь. Поэтому, в зависимости от типа темперамента ребенка, необходимо использовать индивидуальные приемы воздействия в целях воспитания нужных свойств характера. Тревога — реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние диффузного, безобъектного страха, характеризующееся неопределенным ощущением угрозы (в отличие от страха, который представляет собой реакцию на вполне определенную опасность). Длительно сохраняющийся высокий уровень тревожности лежит в основе многих неврозов. |