СИПР .8.4. Программам 2 г. Саратова 410012, г. Саратов, ул им Гоголя Н. В., 42, телфакс 734034, e mail
 Скачать 109.84 Kb.
|
| Строит башни из пяти или более кубиков | | | |
| Перелистывает по одной страницы детской книжки | | | |
| Строит башни из восьми или более кубиков | | | |
| Делает постройки из кубиков, такие как простой дом, мост или машина | | | |
| Раскрашивает фигуры в книжке-раскраске, придерживаясь контуров | | | |
| Развитие речи | |||
| Употребляет не менее 10 слов | | | |
| “Разговаривает”; произносит звуки, как будто говорит предложениями | | | |
| Задает вопросы, начинающиеся со слов “что” или “где” | | | |
| Употребляет по крайней мере пять разных слов (не обязательно похожих на “взрослые”) для обозначения разных предметов. | | | |
| Употребляет по крайней мере одно из следующих слов: “я”, “ты”, “он”, “она”, “оно”, “мне”, “меня” | | | |
| Просит еду или питье при помощи слов или звуков | | | |
| Употребляет предложения из двух-трех или более слов | | | |
| Называет несколько знакомых предметов в книжках с картинками | | | |
| Называет дни недели в правильном порядке | | | |
| Правильно использует слова “сегодня”, “вчера” и “завтра” | | | |
| Правильно отвечает “да” или “нет” на простые вопросы | | | |
| Отвечает на вопросы типа “Как говорит ...собачка? ...киска? ...уточка?” | | | |
| Употребляет существительные не только в именительном падеже (например, говорит не только “рука”, но и “руку” или “рукой”) | | | |
| Употребляет глаголы в прошедшем времени, например, “Мячик упал”. | | | |
| Употребляет глаголы в будущем времени, например, “нарисую”, “буду рисовать” | | | |
| Понимание языка | |||
| Отзывается на свое имя; поворачивается и смотрит | | | |
| Когда просят, показывает по крайней мере три части тела, такие как нос, рот, руки или ноги | | | |
| Понимает, что значит “на” и “с”; выполняет указания с этими словами - например, “положи на стол”, “сними со стула” | | | |
| Понимает, что значит “вверх” и “вниз” | | | |
| Знает смысл слов “такой же”(“похожий”) и “другой”(“непохожий”); говорит, чем две вещи похожи и чем они отличаются | | | |
| Называет свое имя, по крайней мере когда спрашивают “Как тебя зовут?” | | | |
| Понимает, что значит “открой” и “закрой”; выполняет указания с этими словами. | | | |
| Понимает “Нет-нет!”, “Нельзя!”; перестает делать то, что нельзя, по крайней мере, ненадолго | | | |
| Правильно определяет по названию по крайней мере один цвет | | | |
| Показывает или называет больший из двух предметов, когда попросят | | | |
| Может Пересчитать три или более предметов | | | |
| Понимает, что такое “один” и дает именно один предмет, когда просят “один” | | | |
| Мотивация к учебной деятельности | |||
| С удовольствием ходит в школу на большинство уроков, сформирована учебно-познавательная мотивация | | | |
| Демонстрирует единичные протестные реакции (описать какие именно) в ситуации обучения в классе, но продолжает выполнять задания | | | |
| Иногда демонстрирует протестные реакции (описать какие именно) на конкретных уроках (описать на каких именно) или при выполнении определенных заданий (описать каких именно), отказ от выполнения заданий | | | |
| Часто демонстрирует выраженные протестные реакции (описать какие именно) на конкретных уроках (описать на каких именно), отказ от выполнения определенных заданий (описать каких именно) | | | |
| Часто демонстрирует выраженные протестные реакции (описать какие именно), отказывается от выполнения заданий на большинстве уроков | | | |
| Соблюдение норм и правил поведения (школа, общественные места) | |||
| проявляет физическую агрессию (бьет, кусает и пр.) по отношению к учителю, сверстникам; | | | |
| проявляет вербальную агрессию (ругается, сквернословит, обзывается и пр.) по отношению к учителю, сверстникам; | | | |
| проявляет аутоагрессию (кусает себя, бьет, рвет волосы и пр.); специально ломает, портит предметы в классе, школе, у одноклассников или учителя | | | |
| соблюдает нормы и правила поведения, как в школе, так и в общественных местах на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием | | | |
| Соблюдает установленные нормы и правила поведения в школе. Изредка нуждается в незначительной помощи со стороны взрослого. В незнакомой ситуации способен ориентироваться на модель поведения другого человека: «Посмотри, как ведет себя мальчик. Веди себя так же». | | | |
| Самостоятельно соблюдает правила поведения в структурированной ситуации (урок). В неструктурированной ситуации (перемена, столовая, экскурсия и пр.), непредвиденная смена помещения или педагога, нуждается в контроле со стороны взрослого | | | |
| Соблюдает школьные нормы и правила поведения только при постоянном контроле со стороны взрослого | | | |
| Не соблюдает большинство правил поведения (например, выбегает из класса, не соблюдает очередь и пр.) в школе и в общественных местах даже при постоянном контроле взрослого | | | |
| Самостоятельность (степень участия взрослого) | |||
| Способен действовать самостоятельно на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием | | | |
| Способен действовать самостоятельно. Поддержка взрослого необходима в новых (каких именно), незнакомых ситуациях | | | |
| Нуждается в сопровождении взрослого только в некоторых ситуациях (описать каких именно) и на некоторых уроках (описать на каких именно) | | | |
| Нуждается в постоянном присутствии взрослого на всех уроках и в течение всех режимных моментов, но некоторые действия ребенок способен выполнить самостоятельно (описать какие именно) | | | |
| Нуждается в постоянном сопровождении и помощи взрослого (максимальная степень участия взрослого) | | | |