СИПР .8.4. Программам 2 г. Саратова 410012, г. Саратов, ул им Гоголя Н. В., 42, телфакс 734034, e mail
 Скачать 109.84 Kb.
|
|
Овладение начальными навыками адаптации к изменениям | |||
| Легко адаптируется к изменениям в классе, в школе (порядок уроков, место классе и пр.) на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием | | | |
| Демонстрирует негативные реакции (описать какие именно) на конкретные единичные изменения (какие). (Например, хочет сидеть на определенном месте в столовой и пр.) | | | |
| Иногда демонстрирует негативные реакции (описать какие именно), на изменения (какие), легко успокаивается | | | |
| Бурно реагирует (описать как именно) даже на незначительные изменения (какие), но легко успокаивается | | | |
| Бурно реагирует (описать как именно) даже на незначительные изменения (какие) в классе, в школе, с трудом успокаивается | | | |
| Умение ориентироваться в пространстве класса, школы | |||
| Самостоятельно ориентируется в пространстве класса, школы | | | |
| Самостоятельно ориентируется в пространстве класса, в большинстве случаев способен найти необходимое помещение в школе | | | |
| Самостоятельно ориентируется в пространстве класса. При передвижениях по школе нуждается в помощи взрослого, изредка ориентируется на визуальные подсказки | | | |
| Ориентируется в пространстве класса при использовании визуальных подсказок | | | |
| Не ориентируется в пространстве класса, школы | | | |
| Умение организовать учебное пространство | |||
| Может самостоятельно приготовиться к определенному уроку или в качестве подсказки способен использовать модель поведения другого человека. Самостоятельно поддерживает порядок на рабочем месте на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием | | | |
| Способен самостоятельно приготовиться к уроку, ориентируясь на фронтальную инструкцию. Не способен в качестве подсказки использовать модель поведения другого человека | | | |
| Готовится к уроку и соблюдает порядок на рабочем месте, в основном ориентируется на фронтальную инструкцию, но может нуждаться в частичной помощи взрослого | | | |
| Готовится к уроку и соблюдает порядок на рабочем месте при частичной помощи со стороны взрослого, но ориентируется на инструкцию, обращенную персонально к нему | | | |
| Нуждается в постоянной помощи со стороны взрослого при организации учебного пространства | | | |
| Умение принимать учебную задачу | |||
| Понимает и принимает большинство фронтальных и индивидуальных учебных инструкций | | | |
| Понимает и принимает знакомые фронтальные инструкции, иногда требуется индивидуальное дублирование | | | |
| Понимает и принимает инструкции, подкрепленные жестом или визуальной подсказкой | | | |
| Не приступает к выполнению задания самостоятельно. Нуждается в персональной, неоднократно повторенной учебной инструкции | | | |
| Не приступает к выполнению задания самостоятельно. Нуждается в физической поддержке взрослого (например, взрослый сидит рядом, берет руку ученика и они пишут вместе слово) | | | |
| Умение сохранять учебную задачу | |||
| Самостоятельно выполняет знакомое задание до конца | | | |
| Эпизодически прекращает выполнение задания, но самостоятельно способен к продолжению учебной деятельности | | | |
| Эпизодически прекращает выполнение задания. Нуждается во внешнем побуждении к продолжению учебной деятельности только для сложного или продолжительного задания | | | |
| Эпизодически прекращает выполнение задания. Нуждается в постоянном внешнем побуждении к продолжению учебной деятельности | | | |
| Нуждается в постоянном внешнем побуждении к продолжению учебной деятельности при выполнении большинства заданий | | | |
| Способность добиваться результата | |||
| Прикладывает усилия для получения результата, проявляет настойчивость, добивается результата на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием | | | |
| При необходимости прикладывать усилия для достижения результата, встречаясь с трудностями, сразу обращается за помощью, не делает попыток добиться результата самостоятельно | | | |
| При необходимости прикладывать усилия для достижения результата, встречаясь с трудностями, протестует и отказывается от выполнения задания | | | |
| Как правило, начинает выполнять задание, но при необходимости прикладывать малейшие усилия для достижения результата, встречаясь с трудностями, прекращает деятельность | | | |
| Не начинает выполнять задание, если оно ему кажется сложным и не обращается за помощью | | | |
| Оценивание правильности выполнения действий в соответствии с поставленной задачей (поиск ошибок) | |||
| Самостоятельно проверяет и находит ошибки на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием | | | |
| Способен найти самостоятельно незначительное количество ошибок | | | |
| Самостоятельно найти ошибки не способен, может найти ошибки при минимальной помощи учителя | | | |
| Способен найти единичные ошибки при постоянной помощи со стороны взрослого | | | |
| Не способен находить ошибки, не понимает, что от него требуется | | | |
| Восприятие оценки учителя и одноклассников (отметка, оценка как похвала/порицание) | |||
| Адекватно воспринимает оценку, как учителя, так и одноклассников на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием | | | |
| Адекватно воспринимает оценку учителя. Чрезмерно эмоционально реагирует на негативную оценку сверстников | | | |
| Эпизодически излишне эмоционально реагирует на оценку (плачет, чрезмерно расстраивается) | | | |
| Ребенок принимает только положительную (с его точки зрения) оценку своей деятельности. В случае неприятия оценки бурно реагирует (проявляет агрессию, плачет и пр.). | | | |
| Безразличен к внешней оценке (учителя, одноклассников) | | | |
| Перенос (генерализация) знаний, умений и навыков | |||
| Легко использует усвоенные знания и сформированные навыки в новых ситуациях на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием, не нуждается в специальном обучении для этого | | | |
| Способен в основном самостоятельно переносить знания и навыки в аналогичную среду, но иногда нуждается в специальном обучении | | | |
| Способен к переносу единичных усвоенных знаний и навыков в аналогичную среду без специального обучения, но в основном нуждается в таком обучении | | | |
| Нуяадается в специальном обучении, чтобы переносить хорошо усвоенные знания и отработанные навыки в аналогичную учебную ситуацию | | | |
| Не использует сформированные навыки и усвоенные знания в новых ситуациях | | | |
| Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми | |||
| Вместе с другими планирует и участвует в совместных мероприятиях (совместная игра, соревнование, другая совместная деятельность) на уровне, ожидаемом для сверстников с типичным развитием | | | |
| При планировании совместной деятельности соглашается на предложения других, но во время деятельности эпизодически начинает выполнять действия без ориентации на партнеров | | | |
| При планировании совместной деятельности настаивает на своем, не учитывает интересы и пожелания других. В случае отказа принять его требования, может избегать совместной деятельности | | | |
| Эпизодически (самостоятельно ши с помощью взрослого) включается в совместную деятельность, но быстро теряет интерес | | | |
| Избегает совместной деятельности. Может бурно реагировать (описать как именно) при попытках включения его в совместную деятельность | | | |