Содержание психолого-педагогической работы
Физическая культура
|
младшая группа
(от 3 до 4 лет)
|
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Формировать способность у детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Способствовать действовать совместно. Формировать способность строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Формировать способность энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать формировать способность ловить мяч двумя руками одновременно.
Способствовать освоению хвата за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Формировать способность сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Формировать способность кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Формировать способность надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Формировать способность реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Формировать способность ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
Формировать способность перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Формировать способность энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Формировать способность прыгать через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Формировать способность кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Формировать способность ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Формировать способность строиться, соблюдая дистанцию во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гиб-
кость, ловкость и др.
Формировать способность выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Формировать способность выполнять действия по сигналу.
|
|
Старшая группа
(от 5 до 7 лет)
|
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Формировать способность бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Формировать способность лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Формировать способность прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Формировать способность сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Формировать способность ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).
Формировать способность ориентироваться в пространстве.
Формировать представления об элементах спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам и их освоение.
Формировать способность помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать формировать способность самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах.
Осваивать с детьми спортивные игры.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Формировать способность сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Формировать способность перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Формировать способность быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Формировать способность самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать формировать способность самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Формировать способность использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Формировать способность придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
Физическое развитие
Блок «Физическая культура»
|
«Физическая культура в детском саду с детьми 3-4 лет» Л.И.Пензулаева Москва 2014 год
«Физическая культура в детском саду с детьми 4-5 лет» Л.И.Пензулаева Москва 2017 год
«Физическая культура в детском саду с детьми 5-6 лет» Л.И.Пензулаева Москва 2017 год
«Физическая культура в детском саду с детьми 6-7 лет» Л.И.Пензулаева Москва 2014 год
«Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста 3-7 лет» Пензулаева Л.И. 2011 год
|
2. Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО
Основной формой организации обучения является организованная образовательная деятельность (ООД). Организованная образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной Программой ДОУ. НОД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения ООД, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ».
Непосредственно образовательная деятельность организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному развитию, изобразительной деятельности, конструированию, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре.
Формы проведения организованной образовательной деятельности
№
|
Виды занятий
|
Содержание заданий
|
1
|
Комплексная
организованная образовательная деятельность
|
На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие
|
2
|
Тематическая организованная образовательная деятельность
|
Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным
|
3
|
Экскурсия
|
Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, других объектов социальной инфраструктуры станицы
|
4
|
Коллективная организованная образовательная деятельность
|
Коллективное составление письма другу, сочинение сказки по кругу и другое
|
5
|
Организованная образовательная деятельность-труд
|
Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов
|
6
|
Интегрированная
организованная образовательная деятельность
|
Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
|
7
|
Организованная образовательная деятельность – посиделки
|
Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности
|
8
|
Организованая образовательная деятельность – сказка
|
Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой
|
9
|
Организованная образовательная деятельность – пресс-конференция журналистов
|
Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим
|
10
|
Организованная
образовательная деятельность – путешествие
|
Организованное путешествие по родной станицы, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети
|
11
|
Организованная образовательная деятельность – эксперимент
|
Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом
|
12
|
Организованная образовательная деятельность – конкурс
|
Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
|
13
|
Организованная образовательная деятельность – рисунки
|
Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам
|
14
|
Организованная
образовательная деятельность – беседа
|
Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы
|
15
|
Комбинированная организованная образовательная деятельность
|
В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.)
|
Требования к организации организованной образовательной деятельности
Гигиенические требования:
непосредственно образовательная деятельность проводятся в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении;
воспитатель, постоянно следит за правильностью позы ребенка,
не допускать переутомления детей в ходе образовательной деятельности.
предусматривать чередование различных видов деятельности детей не только на различных занятиях, но и на протяжении одного занятия.
Дидактические требования
точное определение образовательных задач ООД, ее место в общей системе образовательной деятельности;
творческое использование при проведении ООД всех дидактических принципов в единстве;
определять оптимальное содержание ООД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;
выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели ООД;
обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер ООД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью занятия;
использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал.
систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.
Организационные требования
иметь в наличие продуманный план проведения ООД;
четко определить цель и дидактические задачи ООД;
грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том число ТСО, ИКТ;
поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей при проведении ООД.
не смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мере овладевает способами общения, осваивает человеческие отношения.
ООД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям;
ООД следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности);
организации процесса обучения полезна интеграция содержания, которая позволяет сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей и способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и комплексные занятия.
В настоящее время широко используется следующая классификация занятий:
Дидактическая задача
1. Занятия усвоения новых знаний, умений;
2. Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;
3. Занятия творческого применения знаний и умений;
4. Комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.
Содержание знаний (раздел обучения)
1. Классические занятия по разделам обучения;
2. Интегрированные (включающие содержание из нескольких разделов обучения). |
Скачать 2.71 Mb.