Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
| 34
| Перестроения. Размыкание. Повороты. Игра «Змейка»
| 1
| Изучение нового
материала
| Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
| Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
35
| Урок-игра, соревнование, народные игры
| 1
| Комплексный
| Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игры «Салки», «Горелки», «Змейка». Развитие координационных способностей
| Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии; знать правила игр
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
36
| Перестроения. Размыкание. Повороты. Игра «Змейка»
| 1
| Комплексный
| Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
| Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
37
| Урок-игра, соревнование, народные игры
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево.
Игры «Салки», «Горелки», «Змейка». Развитие координационных способностей
| Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии, знать правила игр
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
38
| Правильное питание
| 1
| Изучение нового материала
| Формулировать правила здорового питания; обосновывать важность правильного режима питания для здоровья человека.
| Знать продолжительность перерыва между приёмом пищи и активными занятиями физическими упражнениями
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
39
| Внешнее строение человека.
Лазание по гимнастической стенке. Перелезание препятствия. Игра «Ниточка и иголочка».
| 1
| Комплексный
| Части тела человека.
Лазание по гимнастической стенке. Скамейке через препятствия.
Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении.
Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
| Называть части тела человека.
Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
40
| Лазание по гимнастической стенке . Игра «Ниточка и иголочка»
| 1
| Изучение нового
материала
| Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
| Уметь лазать по гимнастической стенке, скамейке.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
41
| Урок-игра, соревнование
| 1
| Комплексный
| Лазание по гимнастической стенке .Лазание по гимнастической скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
| Уметь лазать по гимнастической скамейке стенке;
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
42
| Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. Игра «Ниточка и иголочка»
| 1
| Комплексный
| Лазание по гимнастической стенке.
Лазание по гимнастической скамейке.
в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
| Уметь лазать по гимнастической стенке, скамейке матах.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
43
| Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. Игра «Ниточка и иголочка»
| 1
| Комплексный
| Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.
Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
| Уметь лазать по гимнастической стенке, скамейке матах.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
44
| Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. Игра «Ниточка и иголочка»
| 1
| Комплексный
| Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.
Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
| Уметь лазать по гимнастической стенке, скамейке матах.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
45
| Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.
| 1
| Совершенствование ЗУН
| ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
| Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
46
| Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты
| 1
| Комплексный
| ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
| Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
47
| Урок – игра. Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза», «Третий лишний». Эстафеты
| 1
| Совершенствование ЗУН
| ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза», «Третий лишний». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
| Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
48
| Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты
| 1
| Совершенствование ЗУН
| ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
| Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
49
| Инструктаж по технике безопасности.
Экипировка.
| 1
| Вводный
| Инструктаж по Т.Б.
Подбор инвентаря.
Одежда для занятия на лыжах
| Знать правила поведения на уроках лыжной подготовки. Уметь подбирать одежду для занятий лыжами.
| Овладение базовыми понятиями.
| Формирование положительной роли ученика.
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование положительного отношения к занятиями физическими упражнениями.
|
50
| Переноска и надевание лыж. Ступающий шаг. Игра «К своим флажкам»
| 1
| Комплексный
| Способы переноски лыж. Одевание лыж и снимание.
| Выполнять основные приёмы переноски лыж. Построения и перестроения на лыжах.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика.
| Потребность в общении с учителем.
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
51
| Поворот на месте переступанием
| 1
| Комплексный
| Переступание вокруг носков лыж.
Переступание вокруг пяток лыж.
| Выполнять основные приёмы техники поворотов переступанием.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
52
| Виды лыжных ходов
| 1
| Комплексный
| Демонстрация лыжных ходов: одновременных и попеременных.
Свободное катание по учебному кругу.
| Уметь отличать один ход от другого. Замечать основные ошибки технике.
Выполнять упражнения в свободном темпе.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
53
| Знакомство и освоение технике скользящего шага
| 1
| Вводный
| Демонстрация скользящего шага.
Скользящий шаг.
| Уметь объяснять основные элементы технике. Выполнять скольжение на одной лыжи
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
54
| Скользящий шаг и повороты переступанием после движения
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Скользящий шаг и повороты переступанием
| Уметь моделировать передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
55
| Передвижение скользящим шагом и попеременным двухшажным. Спуск с горы
| 1
| Комплексный
| Изменение скорости передвижения скользящим шагом и попеременным двухшажным ходом. Сгибание и разгибание ног в стойке устойчивости во время спуска.
| Уметь выполнять скользящий шаг, попеременно двухшажный ход, спуск в стойке устойчивости, подъём «лесенкой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
56
| Виды подъёмов на пологий склон
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Демонстрация техники подъёмов на пологий склон.
Передвижения на лыжах для развития координации.
| Знать технику подъёма «лесенкой»
Выполнять движения по кругу с сохранением координации.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
57
| Подъем в гору способом «Лесенка»
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Подъём «лесенкой»
На пологий склон.
Свободное катание по учебному кругу 1км.
| Уметь выполнять подъём «лесенкой» на пологий склон.
Знать основные элементы технике.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
58
| Знакомство со спуском в основной стойке
| 1
| Вводный
| Демонстрация техники спусков в основной стойке.
Выполнения подводящих упражнений стоя на месте.
| Демонстрировать технику спусков в основной стойке стоя на месте. Уметь объяснять основные элементы технике.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
59
| Подъём «лесенкой» и спуск в основной стойке
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Передвижения на лыжах по пересечённой местности используя изученные элементы.
| Уметь моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенности лыжной трассы.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
60
| Спуск в основной стойке.
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Работа рук и ног при выполнении спуска в основной стойке с учётом пологости склона.
| Уметь выполнять спуск с горы, обращая внимание на правильную работу рук и ног.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
61
| Падения при передвижениях на лыжах
| 1
| Комплексный
| Правила техники безопасности на лыжах. Работа рук и ног в случае падения.
| Знать правила поведения при занятиях на лыжах.
Уметь правильно группироваться при падении на лыжах.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
62
| Спуск с горы. Торможение плугом. Игра «Кто дальше прокатится»
| 1
| Изучение нового материала
| Корректировка движений Подъем «елочкой». Спуски на лыжах в основной стойке. Торможение плугом. Игра «Кто дальше прокатится»
| Уметь выполнять спуск с горы, обращая внимание на правильную работу рук и ног. Знать понятие торможением плугом.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
63
| Передвижение скользящим шагом и попеременным двухшажным. Спуск с горы
| 1
| Комплексный
| Изменение скорости передвижения скользящим шагом и попеременным двухшажным ходом. Сгибание и разгибание ног в стойке устойчивости во время спуска.
| Уметь выполнять скользящий шаг, попеременно двухшажный ход, спуск в стойке устойчивости, подъём «лесенкой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
64
| Ходьба ступающим шагом. Ходьба скользящим шагом по дистанции 500м
| 1
| Комплексный
| На развитие координационных способностей. Ходьба ступающим шагом, скользящим шагом без палок
| Знать технику скользящего и ступающего шага. Уметь работать руками при ходьбе
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
65
| Эстафеты на лыжах
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Эстафеты с надеванием и снятием лыж
| Уметь быстро и правильно одевать и снимать лыжи, соблюдать правила транспортировки лыж.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
66
| Лыжные эстафеты по учебному кругу.
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Прохождение 600метров скользящим шагом.
Эстафеты: «Кто быстрей», «Кто дальше», «Кто правильней».
| Умение выполнять изученные элементы в соревновательной деятельности.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
67
| Лыжные эстафеты по учебному кругу.
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Прохождение 600метров скользящим шагом.
Эстафеты: «Кто быстрей», «Кто дальше», «Кто правильней».
| Умение выполнять изученные элементы в соревновательной деятельности.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
68
| Пройти на лыжах дистанцию 1 км. Подвижная игра на лыжах «Подними предмет!»
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Прохождение дистанции 1 км. скользящим шагом на время
| Уметь выполнять скользящий шаг, попеременно двухшажный ход, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
69
| Ходьба ступающим шагом. Ходьба скользящим шагом
| 1
| Комплексный
| На развитие координационных способностей. Ходьба ступающим шагом, скользящим шагом без палок
| Знать технику скользящего и ступающего шага. Уметь работать руками при ходьбе
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
70
| Прохождение дистанции 1,5 км в медленном темпе. Игра «Вызов номеров»
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Прохождение дистанции скользящим шагом
| Уметь выполнять скользящий шаг, попеременно двухшажный ход, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
71
| Урок-игра на лыжах.
« Кто дальше»,
« Кто быстрей».
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Игры на лыжах на небольших склонах.
Подъём «Лесенкой»
Спуск в основной стойке.
| . Умение выполнять изученные элементы в соревновательной деятельности.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
72
| Урок-игра на лыжах.
« Кто дальше»,
« Кто быстрей».
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Игры на лыжах на небольших склонах.
Подъём «Лесенкой»
Спуск в основной стойке.
| . Умение выполнять изученные элементы в соревновательной деятельности.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
73
| Простейшие навыки контроля самочувствия.
Игра в мяч
| 1
| Изучение нового
материала
| Оценка самочувствия по субъективным признакам.
| Уметь определять внешние признаки недомогания во время занятий
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование положительной роли занятий физическими упражнениями для собственного здоровья.
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
74
| Спортивная игра баскетбол Передача мяча в парах
| 1
| Изучение нового
материала
| Демонстрация основных элементов игры баскетбол.
| Знать отличия игры баскетбол от других игр. Уметь перечислять основные элементы.
Ловля мяча
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
75
| Основные элементы игры баскетбол.
| 1
| Изучение нового
материала
| Ведение мяча. Бросок и ловля мяча.
Развитие координационных способностей.
| Уметь владеть мячом. Правильно выполнять бросок мяча и правильно ловить мяч.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
76
| Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай»
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
| Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
77
| Подвижные игры на основе баскетбола. Игра «Бросай – поймай»
| 1
| Изучение нового
материала
| Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
| Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
78
| Правила личной гигиены
| 1
| Изучение нового
материала
| Гигиенические процедуры. Как часть режима дня; правила выполнения закаливающих процедур.
| Объяснить значения понятия «гигиенические процедуры»,знать правила выполнения элементарных закаливающих процедур.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
79
| Физические упражнения для физкультминуток
| 1
| Изучение нового
материала
| Движения руками вперёд и вверх, приседания, наклоны вперёд, назад, в стороны, ходьба на месте с высоким подниманием бедра
| Понимать технику выполнения упражнений;
Выполнять предложенные комплексы упражнений.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
80
| Игры на закрепление скоростно-силовых качеств. «Посадка картошки », «охотники и утки»
| 1
| Комплексный
| Развивать скоростно-силовые качества при выполнении подвижных игр. Спортивная одежда и обувь. ОРУ. «Посадка картошки», «охотники и утки».
| Уметь контролировать величину нагрузки в процессе учебной и игровой деятельности
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
81
| Ходьба и бег. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.
| 1
| Комплексный
| Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей
| Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.
Знать правила ТБ на уроках легкой атлетики
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
82
| Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты
| 1
| Комплексный
| Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей
| Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.
Знать понятие короткая дистанция
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
83
| Урок-игра. Игры с бегом. Эстафеты с мячами
| 1
| Комплексный
| Подвижные игры «Воробьи и вороны», «День и ночь». Эстафеты. Развитие скоростных способностей
| Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
84
| Разновидности ходьбы. Бег с ускорением 30м. Игра «Пятнашки»
| 1
| Комплексный
| Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30м. Игра «Пятнашки» ОРУ, Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей
| Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; Бегать с максимальной скоростью до 30м.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
85
| Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты
| 1
| Комплексный
| Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Прыгающие воробушки»
| Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках;
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
86
| Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты
| 1
| Комплексный
| Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки»
| Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках;
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
87
| Урок-игра, соревнование. Эстафеты между командами
| 1
| Комплексный
| Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижные игры «Метко в цель», «Точный расчёт» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
| Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
88
| Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты
| 1
| Комплексный
| Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
| Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
89
| Метание малого мяча в цель 2х2 с 3-4 метров. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты
| 1
| Комплексный
| Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
| Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
90
| Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты
| 1
| Комплексный
| Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
| Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
91
| Метание малого мяча на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит»
| 1
| Комплексный
| Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей
| Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
92
| Урок-игра, соревнование. Эстафета
| 1
| Комплексный
| Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижные игры «Метко в цель», «Точный расчёт» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
| Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
93
| Урок-игра, соревнование
| 1
| Комплексный
| Подвижные игры «Пятнашки», «Салки». Развитие
выносливости.
| Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; усвоить правила игр.
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
94
| Бег по пересеченной местности. Упражнения для профилактики нарушения зрения.
| 1
| Комплексный
| Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега. Упражнения для профилактики нарушения зрения.
| Уметь бегать в равномерном темпе до 3 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
95
| Бег по пересеченной местности до 4 минут Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки»
| 1
| Комплексный
| Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега
| Уметь бегать в равномерном темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
| Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
| Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
|
96-102
| Резерв.
| 7
|
|
|
|
|
|
|
|