Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
34
|
Равновесие.
Строевые
упражнения. Игра «Змейка».
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
35
|
Перестроения. Размыкание. Повороты. Игра «Змейка»
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
36
|
Урок-игра, соревнование, народные игры.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игры «Салки», «Горелки», «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии; знать правила игр
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
37
|
Перестроения. Размыкание.
ОРУ имитирующие стили плавания, стоя и на гимнастической скамейке.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Работа рук и ног при плавании лёжа на скамейке.
|
Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
38
|
Перестроения. Размыкание. Повороты. Игра «Змейка»
ОРУ имитирующие стили плава,ния стоя и на гимнастической скамейке.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Упражнения лёжа на скамейке. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
39
|
Урок-игра, соревнование, народные игры.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево.
Игры «Салки», «Горелки», «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии, знать правила игр
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
40
|
Лазание по гимнастической стенке . Игра «Ниточка и иголочка».
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
|
Уметь лазать по гимнастической стенке, скамейке.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
41
|
Внешнее строение человека.
Лазание по гимнастической стенке. Перелезание препятствия.Игра «Ниточка и иголочка».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Части тела человека.
Лазание по гимнастической стенке. Скамейке через препятствия.
Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении.
Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
|
Называть части тела человека.
Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
42
|
Урок-игра, соревнование.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Лазание по гимнастической стенке . Лазание по гимнастической скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
|
Уметь лазать по гимнастической скамейке стенке;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
43
|
Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. Игра «Ниточка и иголочка».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Лазание по гимнастической стенке стенке.
Лазание по гимнастической скамейке.
в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
|
Уметь лазать по гимнастической стенке, скамейке матах.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
44
|
Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. Игра «Ниточка и иголочка».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.
Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
|
Уметь лазать по гимнастической стенке, скамейке матах.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
45
|
Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
46
|
Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
47
|
Урок – игра. Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза», «Третий лишний». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза», «Третий лишний».Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
48
|
Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза», «Третий лишний». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза», «Третий лишний». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
49
|
Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
50
|
Урок – игра. Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
51
|
Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
52
|
Инструктаж по технике безопасности.
Экипировка.
|
1
|
Вводный.
|
Инструктаж по Т.Б.
Подбор инвентаря.
Одежда для занятия на лыжах
|
Уметь одевать лыжи, правильно переносить, подбирать одежду для занятий.
|
Овладение базовыми понятиями.
|
Формирование положительной роли ученика.
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование положительного отношения к занятиями физическими упражнениями.
|
53
|
Построение с лыжами в руках. Одевание лыж.
|
1
|
Комплексный.
|
Способы переноски лыж. Одевание лыж и снимание. Стойки на лыжах.
|
Выполнять основные приёмы переноски лыж. Построения и перестроения на лыжах.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика.
|
Потребность в общении с учителем.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
54
|
Знакомство с техникой поворота на месте переступанием .
|
1
|
Вводный.
|
Переступание на лыжах на месте. Переступание по прямой.
Повороты переступанием.
|
Выполнять основные приёмы техники поворотов переступанием.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
55
|
Поворот на месте переступанием
|
1
|
Комплексный.
|
Переступание вокруг носков лыж.
Переступание вокруг пяток лыж.
|
Выполнять основные приёмы техники поворотов переступанием.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
56
|
Виды лыжных ходов.
|
1
|
Комплексный.
|
Демонстрация лыжных ходов: одновременных и попеременных.
Свободное катание по учебному кругу.
|
Уметь отличать один ход от другого. Замечать основные ошибки технике.
Выполнять упражнения в свободном темпе.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
57
|
Знакомство и освоение технике скользящего шага.
|
1
|
Вводный.
|
Демонстрация скользящего шага.
Скользящий шаг.
|
Уметь объяснять основные элементы технике. Выполнять скольжение на одной лыжи
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
58
|
Скользящий шаг.
|
1
|
Комплексный.
|
Скользящий шаг по учебному кругу. Прохождение 1км.
|
Выполнять скольжение на одной лыжи меняя темп движения.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
59
|
Скользящий шаг и повороты переступанием после движения.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Скользящий шаг и повороты переступанием
|
Уметь моделировать передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
60
|
Виды подъёмов на пологий склон.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Демонстрация техники подъёмов на пологий склон.
Передвижения на лыжах для развития координации.
|
Знать технику подъёма «лесенкой»
Выполнять движения по кругу с сохранением координации.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
61
|
Знакомство с техникой подъёма «лесенкой».
|
1
|
Вводный.
|
Подъём «лесенкой»
На пологий склон.
Свободное катание по учебному кругу 1км.
|
Уметь выполнять подъём «лесенкой» на пологий склон.
Знать основные элементы технике.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
62
|
Подъём «лесенкой».
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Подъём «Лесенкой»
Изменяя интенсивность.
|
Уметь правильно выполнять подъём «лесенкой» учитывая трассу и менять интенсивность в зависимости от задания.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
63
|
Знакомство со спуском в основной стойке.
|
1
|
Вводный.
|
Демонстрация техники спусков в основной стойке.
Выполнения подводящих упражнений стоя на месте.
|
Демонстрировать технику спусков в основной стойке стоя на месте. Уметь объяснять основные элементы технике.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
64
|
Спуск в основной стойке.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Работа рук и ног при выполнении спуска в основной стойке с учётом пологости склона.
|
Выполнять спуск с горы обращая внимание на правильную работу рук и ног.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
65
|
Падения при передвижениях на лыжах.
|
1
|
Комплексный.
|
Правила техники безопасности на лыжах. Работа рук и ног в случае падения.
|
Знать правила поведения при занятиях на лыжах.
Уметь правильно группироваться при падении на лыжах.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
66
|
Подъём «лесенкой» и спуск в основной стойке.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Передвижения на лыжах по пересечённой местности используя изученные элементы.
|
Уметь моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенности лыжной трассы.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
67
|
Урок-игра на лыжах.
« Кто дальше»,
« Кто быстрей».
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Игры на лыжах на небольших склонах.
Подъём «Лесенкой»
Спуск в основной стойке.
|
. Умение выполнять изученные элементы в соревновательной деятельности.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
68
|
Лыжные эстафеты по учебному кругу.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Прохождение 600метров скользящим шагом.
Эстафеты: «Кто быстрей», «Кто дальше», «Кто правильней».
|
Умение выполнять изученные элементы в соревновательной деятельности.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий лыжной подготовки для ученика
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
69
|
Простейшие навыки контроля самочуствия.
Игра в мяч.
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Оценка самочувствия по субъективным признакам.
|
Уметь определять внешние признаки недомогания во время занятий
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование положительной роли занятий физическими упражнениями для собственного здоровья.
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
70
|
Спортивная игра баскетбол Передача мяча в парах.
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Демонстрация основных элементов игры баскетбол.
|
Знать отличия игры баскетбол от других игр. Уметь перечислять основные элементы.
Ловля мяча
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
71
|
Основные элементы игры баскетбол.
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Ведение мяча. Бросок и ловля мяча.
Развитие координационных способностей.
|
Уметь владеть мячом. Правильно выполнять бросок мяча и правильно ловить мяч.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
72
|
Урок – игра. Игры «Бросай – поймай», «Гонка мячей».
|
1
|
Совершенствование
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игры «Бросай – поймай», «Гонка мячей». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
73
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай».
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
74
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай».
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
75
|
Подвижные игры на основе бас-
кетбола. Игра «Бросай – поймай»
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
76
|
Подвижные игры «Бросай – поймай», «Выстрел в небо
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
77
|
Правила личной гигиены
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Гигиенические процедуры. Как часть режима дня; правила выполнения закаливающих процедур.
|
Объяснить значения понятия «гигиенические процедуры»,знать правила выполнения элементарных закаливающих процедур.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
78
|
Урок-игра. Игры с бегом. Эстафеты с мячами.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Подвижные игры «Пятнашки», «Третий лишний». Эстафеты с мячами. ОРУ. Развитие выносливости
|
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
79
|
Физические упражнения для физкультминуток.
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Движения руками вперёд и вверх, приседания, наклоны вперёд, назад, в стороны, ходьба на месте с высоким подниманием бедра
|
Понимать технику выполнения упражнений;
Выполнять предложенные комплексы упражнений.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
80
|
Ходьба и бег. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей
|
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.
Знать правила ТБ на уроках легкой атлетики
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
81
|
Урок-игра. Игры с бегом. Эстафеты с мячами.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Подвижные игры «Воробьи и вороны», «День и ночь». Эстафеты. Развитие скоростных способностей
|
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
82
|
Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей
|
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.
Знать понятие короткая дистанция
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
83
|
Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей
|
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.
Знать понятие короткая дистанция
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
84
|
Урок-игра. Игры с прыжками. Эстафеты с мячами.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Эстафеты. Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»
|
Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
85
|
Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Прыгающие воробушки»
|
Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
86
|
Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки»
|
Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
87
|
Урок-игра, соревнование. Эстафеты между командами
|
1
|
Комплекс-ный
|
Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижные игры «Метко в цель», «Точный расчёт» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
|
Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
88
|
Метание малого мяча в цель 2х2 с 3-4 метров. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
|
Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
89
|
Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
|
Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
90
|
Урок-игра, соревнование. Эстафета
|
1
|
Комплекс-ный
|
Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижные игры «Метко в цель», «Точный расчёт» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
|
Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
91
|
Бег по пересеченной местности.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега
|
Уметь бегать в равномерном темпе до 3 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
92
|
Бег по пересеченной местности до 4 минут Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега
|
Уметь бегать в равномерном темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
93
|
Упражнения для профилактики нарушения зрения
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Правила чтения (освещение, расположение книги при чтении).
Упражнения для профилактики нарушения зрения.
|
С помощью иллюстраций в тексте учебника объяснять правила чтения;
Знать и выполнять основные правила чтения.
Выполнять упражнения для профилактики нарушения зрения.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
94
|
Бег по пересеченной местности до 4 минут Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега
|
Уметь бегать в равномерном темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
95
|
Бег по пересеченной местности до 4 минут Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный бег 4 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье
|
Уметь бегать в равномерном темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
96-99
|
Резерв.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 1.38 Mb.