Рабочая программа шахматы. Протокол Утверждаю Директор мбудо Целинный детскоюношеский центр Никульча Т. Г
 Скачать 0.52 Mb.
|
1.1. Пояснительная запискаСодержание дополнительной общеобразовательной программы составлено с учетом: - Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; - «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных Главным санитарным врачом РФ от 04 июля 2014 г. № 41. - Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся»; - Устава МБУ ДО «Целинный детско-юношеский центр» - Лицензии МБУ ДО «Целинный детско-юношеский центр» на образовательную деятельность. Направленность программы: физкультурно-спортивная. Актуальность программы. Шахматы издавна привлекают к себе внимание выдающихся деятелей культуры, науки: писателей, ученых, музыкантов и представителей других областей искусства. Многие из них высоко ценили эту древнюю игру, на протяжении долгих лет увлекались ею, посвящали часы досуга, порой она служила им источником вдохновения, помогая ярче проявить свой гений … Шахматы - это интеллектуальная игра, которая оказывает большое внимание на развитие человека и занимает огромное место в культурном наследии человечества. Шахматы несут нравственно воспитательное предназначение и удивительную многоплановость, вызванную триединой формулой - искусство, наука, спорт. Важность детских шахмат очевидна - это инструмент формирования логического мышления обучающегося, его творческого развития, воспитание спортивно-волевых качеств личности, приобщение через шахматную игру к мировому культурному наследию и эстетическому восприятию предмета. Адресат программы. У обучающихся, занимающихся шахматами, развивается память, логическое мышление, улучшаются математические способности, развивается самостоятельность в решении различных жизненных ситуаций. Экспериментально подтверждено, что обучающиеся, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, особенно по точным наукам. Вовлеченность в игру помогает развитию целеустремленности, самообладанию, эрудиции. Шахматы способствуют развитию коммуникационной компетенции, проведению свободного от школы времени увлекательно, с пользой. Возраст и особенности контингента обучающихся. Основной контингент объединения – обучающиеся от 11 до 17 лет (5-11 класс). Обучающиеся делятся на группы соответственно возрасту (11-13 лет и 14-17лет) и по годам обучения. В учебные группы по шахматам принимаются все желающие, интересующиеся этой увлекательной игрой независимо от наличия специальных способностей. Поэтому при реализации программы, воспитание шахматистов-разрядников не является самоцелью обучения. Смысл деятельности объединения «Шахматы» определяется не только узко - специальными спортивно-учебными задачами, сколько общеразвивающими и воспитательными. Важно, чтобы занятия шахматами оказали благотворное воздействие на развитие каждого ребенка, на его способности к обучению вообще, пригодились ему в жизни. Кроме того, представляется важным занять досуг обучающихся интересным и полезным делом, показать увлекательные и содержательные возможности такого досуга. Сроки реализации, объем программы и основные этапы обучения. Программа рассчитана на 2 года обучения: 1 год обучения (ознакомительный) : 144 часа, 2 занятия в неделю по 2 часа. 2 год обучения (базовый): 180 часов, 3 занятия в неделю: 2 занятия по 2 часа, 1 занятие – 1 час Процесс обучения можно условно разделить на 2 этапа: начальное обучение и более углубленный курс. Первый этап – группы начальной подготовки (1 год обучения) связан с освоением основных правил шахматной игры и принципов ведения партии. Второй этап – учебно-тренировочные группы (2 год обучения) – углубленное изучение шахматной теории. Здесь существенно повышается роль самостоятельной и индивидуальной работы со специальной шахматной литературой. Обучающийся, прошедший оба этапа обучения, способен выполнить норму III шахматного разряда. В силу индивидуальных способностей детей «программные этапы» можно рассматривать как ступени обучения. Переход на следующую ступень (в группу 2-го этапа) осуществляется в зависимости от освоения обучающимися программы. Формы обучения, особенности организации образовательного процесса. Занятия проводятся в групповой форме. Количество детей в группе должно быть не более 12 человек, поскольку при воспитании и обучении шахматиста чрезвычайно важным является личностно-дифференцированный подход, во время занятий тренер-преподаватель должен иметь возможность уделить внимание каждому ученику индивидуально. При подготовке к соревнованиям возможна организация индивидуальных занятий по специальному графику. Так как формирование разносторонне развитой личности - сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе общеобразовательной школы, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника. Работа с детьми по данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах, проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала. Занятия многообразны по своей форме – помимо лекций, бесед, игровых занятий и выполнения упражнений по пройденной теме, это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, турниры, игры различного типа на шахматную тематику, учащиеся готовят доклады по истории шахмат, проводятся анализы сыгранных на турнирах партий. 1.2. Цели и задачи программы. Планируемые результаты Цели программы : развитие интеллектуальных способностей учащихся; развитие способности решать нестандартные задачи в динамично меняющемся мире; развитие умения критически мыслить; развитие умения находить и критически оценивать информацию; развитие способности преодолевать трудности; развитие способности к взаимодействию и коммуникации. Достигаются указанные цели через решение следующих задач: Обучающие: - обучать основам шахматной игры; - дать первоначальные знания о шахматах, понятиях, категориях и шахматных терминах, научить обучающихся правильному их пониманию и применению; - обучать через многогранность шахматной игры самостоятельности в принятии решений. Воспитывающие: - воспитывать интерес у обучающегося к мыслительной деятельности, формированию интеллектуально развитой личности; - формировать эстетические и этические качества личности у обучающихся. Развивающие: - развивать логическое мышление у обучающихся.; - развивать умения и навыки правильного применения знаний на практике; - развивать познание, творческую и интеллектуальную активность, а так же выработку волевых качеств личности, необходимых для роста спортивного мастерства. Здоровье сберегающий аспект Использование динамических пауз, физкультминуток, упражнений для глаз, организованных перемен, разнообразие методов, приёмов подачи учебного материала, проветривание учебного кабинета во время перерывов и между сменами. Планируемые результаты освоения курса Программа курса предполагает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты освоения курса 1. Сформированность у обучающихся социально значимых понятий: — о взаимосвязи человека с природной и социальной средой; о свободе личности в условиях личного и общественного пространства, правилах межличностных отношений; о субъективном и историческом времени в сознании человека; о чувстве личности; о формировании уникальной внутренней позиции личности каждого обучающегося; — об обществе и его членах, роли различных социальных институтов в жизни человека (семья, школа, государственные органы и учреждения); об основных правах, свободах и обязанностях гражданина демократического общества, социальных нормах отношений и поведения (гуманизм, толерантность, дружба и др.); о положительном влиянии богатого внутреннего духовного мира на личность человека, его трудовую деятельность и выбор профессии; о правилах безопасности для сохранения жизни и физического, психического и социального развития личности; — о сущности, месте и роли человека в природной среде, соблюдении экологически ценных отношений с объектами природы как источником материального блага и объектам трудовой деятельности людей; — о научной картине мира, раскрывающей основные закономерности развития природы и общества; — о взаимосвязи природы, общества и человека, их целостности; — о художественно-эстетической картине мира как отражении субъективного его восприятия в произведениях искусства; о прекрасном и безобразном в окружающем мире и критериях их оценки; о роли искусства в жизни общества и каждого его члена, значимости художественной культуры народов России и стран мира. Сформированность у обучающихся системы позитивных ценностных отношений и имеющих очевидную социальную значимость навыков и умений в соответствии с направлениями: Патриотическое воспитание и осознание российской идентичности: — проявление ценностного отношения к достижениям своей Родины — России в науке, искусстве, к трудовым подвигам народа; уважение к символам России, историческим и природным памятникам, государственным праздникам и традициям разных народов, проживающих в родной стране; — понимание своей социокультурной идентичности (этнической и общенациональной), необходимости познания истории, языка, культуры этноса, своего края, народов России и человечества; — готовность к активному участию в жизни родного края, страны (общественный труд; создание социальных и экологических проектов; помощь людям, нуждающимся в ней; волонтерство); — гражданское воспитание; — проявление толерантного отношения к правам, потребностям и интересам других людей, к их поведению, не нарушающих законы Российского государства; — способность проявлять коммуникативные компетенции — стремление к успешному межличностному общению на основе равенства, гуманизма, стремления к взаимопониманию; — готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебных исследовательских, проектных и других творческих работах; — способность воспринимать и оценивать отдельные наиболее важные общественно-политические события, происходящие в стране и мире; — готовность участвовать в школьном самоуправлении, в решении конкретных проблем, связанных с организацией учебной и внеклассной работы, с поддержанием прав и интересов обучающихся с учетом принципов социальной справедливости, правосознания, правил учебной дисциплины, установленных в образовательной организации; Духовно-нравственное воспитание: — неприятие любых нарушений нравственных и правовых норм отношения к человеку, в том числе несправедливости, коррупции, эгоизма; — осуждение любых искаженных форм идеологии — экстремизма, национализма, дискриминации по расовым, национальным, религиозным признакам; — проявление компетенций в решении моральных проблем — ориентировка на нравственно-этические нормы в ситуациях выбора; оценочное отношение к собственным поступкам и поведению других, готовность прийти на помощь, проявить внимание и доброжелательность, в случае необходимости отказаться от собственного блага в пользу другого; — соблюдение правил этического поведения по отношению к лицам другого пола, старшего возраста, с особенностями физического развития и состояния здоровья; Приобщение к культурному наследию: — осознание важности освоения художественного наследия народов России и мира, эстетического восприятия окружающей действительности, понимания этнических культурных традиций и народного творчества; — принятие необходимости следовать в повседневной жизни эстетическим ценностям, активное участие в разнообразной творческой художественной деятельности; — понимание важности: владения языковой культурой; читательской деятельности как средства познания окружающего мира, рефлексии себя и окружающих; Популяризация научных знаний: — освоение основ научного мировоззрения, соответствующего современному уровню наук о природе и обществе и общественной практике; — проявление заинтересованности в расширении своих знаний о природе и обществе, о странах мира и их народах; Готовность к саморазвитию и самообразованию: — способность к адаптации с учетом изменяющейся природной, социальной и информационной среды; — физическое воспитание и культура здоровья, включая правила оказания первой помощи пострадавшему; — проявление ответственного отношения к жизни и установке на здоровый образ жизни — правильное питание, выполнение санитарно-гигиенических правил, организация жизни; неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и других проявлений вреда для физического и психического здоровья, в том числе самозащита от непроверенной информации в интернет-среде; — готовность к физическому совершенствованию, соблюдению подвижного образа жизни, к занятиям физической культурой и спортом, развитию физических качеств; Трудовое воспитание: — проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу; — стремление к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования с учетом предполагаемой будущей профессии; проявление интереса к профориентационной деятельности; — участие в социально значимом общественном труде на благо ближайшего окружения, образовательной организации, родного края; Экологическое воспитание: — овладение основами экологической культуры, проявление нетерпимого отношения и осуждение действий, приносящих вред экологии окружающего мира; — участие в практической деятельности экологической направленности; проведение рефлексивной оценки собственного экологического поведения. Метапредметные результаты освоения курса 1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями: — переводить практическую задачу в учебную; — формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать ее своими интересами, мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами; — выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и эффективность выбранного алгоритма; — самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого; — выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей; — проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей между объектами; — формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, презентовать полученные результаты; — уместно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира; — осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению и группировке понятий по объему и содержанию; — выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным основаниям; — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом; — распознавать ложные и истинные утверждения; — устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения, критерии проводимого анализа, формулировать выводы по их результатам; — приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом существующих точек зрения; — использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов; — преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (та блица, диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей; — строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять) предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте; — делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; — осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и оценочную составляющую, представленную в письменном источнике, диалоге, дискуссии. 2. Овладение регулятивными действиями: — самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи); — оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач; — осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям; — вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности; — владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета; — оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты; — осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности; — устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 3. Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями: — владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов: определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста; — владеть умениями участия в учебном диалоге — следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; — определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории; — соблюдать нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков своего выступления, а также поддержания его эмоционального характера; — формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом. 4. Овладение навыками работы с информацией: — выбирать, анализировать, ранжировать, систематизировать и интерпретировать информацию различного вида, давать оценку ее соответствия цели информационного поиска; — находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых систем Интернета; сопоставлять информацию, полученную из разных источников; —характеризовать/оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска; — самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания; — работать с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и косвенную информацию; — распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации; — определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы ее проверки; — подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с поставленной учебной задачей; — соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; — участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать полученную информацию в соответствии с предложенными критериями. |