№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Виды учебной деятельности
|
Тип контроля
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
1 четверть
|
Как устроен мир
|
1
|
Природа.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,
извлекать из текста необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку.
|
текущий
|
Уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
Знать/ понимать классификацию природы.
|
04.09
|
|
2
|
Человек.
Общество.
|
2
|
Урок открытия нового знания.
|
Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;
различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе. Определять место человека в мире;
характеризовать семью, народ, государство как части общества;
обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
сопоставлять формы правления в государствах мира; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.
|
текущий
|
Знать/ понимать
чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,
мышление,
воображение.
Уметь различать понятия государство,
территория. Знать герб, флаг России.
|
07.09,
11.09
|
|
3
|
Что такое экология.
Природа в опасности!
|
2
|
Урок открытия нового знания.
|
Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни.
|
текущий
|
Уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.
Знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
|
14.09,
18.09
|
|
Эта удивительная природа
|
4
|
Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ.
|
2
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать со взрослым: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.
|
текущий
|
Уметь определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.
Знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.
|
21.09,
25.09
|
|
5
|
Воздух и его охрана.
Вода.
|
2
|
Урок открытия нового знания.
|
Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.
Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды.
|
текущий
|
Знать состав и свойства воздуха.
Уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.
|
29.09,
02.10
|
|
6
|
Превращения и круговорот воды.
Берегите воду!
|
2
|
Урок рефлексии
|
Высказывать предположения о состояниях воды в природе; почему нужно беречь воду; различать три состояния воды;
наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, обсуждать способы экономного использования воды, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
текущий
|
Знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,
круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
|
05.10,
09.10
|
|
7
|
Что такое почва.
Разнообразие растений.
|
2
|
Урок открытия нового знания.
|
Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;
обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;
характеризовать процессы образования и разрушения почвы; знакомиться с группами растений по материалам учебника; с понятием «виды растений»;
|
текущий
|
Уметь определять причины разрушения твёрдых тел.
Знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.
Уметь отличать растения одной группы от другой. Знать основную классификацию растений.
|
12.10,
16.10
|
|
8
|
Размножение и развитие растений. Охрана растений.
|
2
|
Урок открытия нового знания.
|
Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.
Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения.
Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
текущий
|
Уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.
Знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
Уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.
|
19.10,
23.10
|
|
2 четверть
|
9
|
Разнообразие животных.
Кто что ест?
|
2
|
Урок открытия нового знания.
|
Классифицировать животных;
приводить примеры животных разных групп;
работать с электронным приложением к учебнику;
работать с терминологическим словариком.
Характеризовать и приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания;
характеризовать защитные приспособления растений и животных; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.
|
текущий
|
Знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания.
Знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.
|
26.10,
30.10
|
|
10
|
Размножение и развитие животных.
Охрана животных.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
оформлять памятку «Берегите растения». Классифицировать животных и приводить примеры животных разных групп; работать с электронным приложением к учебнику;
работать с терминологическим словариком.
|
текущий
|
Знать способы размножения животных.
Уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.
|
10.11
|
|
11
|
В царстве грибов.
Великий круговорот жизни.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать строение шляпочных грибов; различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.
Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы- разрушители;
обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
рассказывать о круговороте веществ на Земле.
|
текущий
|
Знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.
|
17.11
|
|
Мы и наше здоровье
|
12
|
Организм человека.
Органы чувств.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле.
Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
формулировать правила гигиены органов чувств;
работать с терминологическим словариком.
|
текущий
|
Знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.
Знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.
|
24.11
|
|
13
|
Надёжная защита организма.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Изучить свойства кожи;
характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;
характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
подготовить рассказ об уходе за кожей;
работать с терминологическим словариком.
|
текущий
|
Знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.
|
01.12
|
|
14
|
Опора тела и движение.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;
следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
выполнять физкультминутки.
|
текущий
|
Знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.
|
08.12
|
|
15
|
Наше питание.
Проект «Школа кулинаров».
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;
моделировать строение пищеварительной системы;
характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
обсуждать правила рационального питания;
составлять меню здорового питания, готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
|
тематический
|
Знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
|
15.12
|
|
16
|
Дыхание и кровообращение.
Умей предупреждать болезни.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.
Характеризовать факторы закаливания;
составлять памятку по закаливанию;
составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
работать с терминологическим словариком.
|
текущий
|
Знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.
Знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.
|
22.12
|
|
3 четверть
|
17
|
Здоровый образ жизни.
Проверим себя
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.
|
тематический
|
Знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.
|
29.12
|
|
Наша безопасность
|
18
|
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей,
изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте,
обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;
моделировать свои действия в ходе ролевой игры.
|
текущий
|
Знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.
Уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
|
12.01
|
|
19
|
Дорожные знаки.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
работать с терминологическим словариком.
|
текущий
|
Знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.
|
19.01
|
|
20
|
Проект «Кто нас защищает».
|
1
|
Урок методологической направленности
|
Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
|
тематический
|
Учится находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС.
|
26.01
|
|
21
|
Опасные места.
Природа и наша безопасность. 11.01, 15.01
|
1
|
Урок методологической направленности
|
Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.
Характеризовать опасности природного характера;
характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
отличать гадюку от ужа.
|
текущий
|
Знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.
Знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.
|
02.02
|
|
22
|
Экологическая безопасность. Проверим себя 18.01, 22.01
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Анализировать по схеме цепь загрязнения;
приводить примеры цепей загрязнения;
моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.
|
тематический
|
Знать и выполнять правила личной экологической безопасности.
|
09.02
|
|
Чему учит экономика
|
23
|
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей — основа экономики. 25.01, 29.01
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.
Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
раскрывать роль науки в экономическом развитии.
|
текущий
|
Уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.
Знать основные составляющие экономики.
|
16.02
|
|
24
|
Полезные ископаемые. 01.02
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Определять полезные ископаемые с помощью образцов;
выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки).
|
текущий
|
Знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
|
02.03
|
|
25
|
Растениеводство.
Животноводство. 05.02, 08.02
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
различать и классифицировать культурные растения;
характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
выявлять связь растениеводства и промышленности.
Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных
характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;
выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня.
|
текущий
|
Уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.
Знать особенности разведения и содержания домашних животных.
|
16.03
|
|
26
|
Какая бывает промышленность.
Что такое деньги. 12.02, 15.02
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
характеризовать труд работников отраслей промышленности;
работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.
Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); раскрывать роль денег в экономике;
различать денежные единицы разных стран; работать с терминологическим словариком.
|
текущий
|
Учащиеся должны
знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.
Уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.
|
06.04
|
|
4 четверть
|
27
|
Государственный бюджет.
Семейный бюджет. 19.02, 22.02
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.
|
текущий
|
Уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Знать основы семейного бюджета.
|
13.04
|
|
28
|
Экономика и экология. Проверим себя 26.02, 01.03
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
итоговый
|
Знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.
|
20.04
|
|
Путешествия по городам и странам
|
29
|
Золотое кольцо России.05.03, 12.03
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.
|
текущий
|
Знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать
их на карте.
|
27.04
|
|
30
|
Наши ближайшие соседи.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами- соседя ми нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
|
текущий
|
Познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы.
Узнать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.
|
04.05
|
|
31
|
На севере Европы.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Изучить материал учебника о странах севера Европы; соотносить государства и их флаги;
узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.
|
текущий
|
Узнать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.
|
11.05
|
|
32
|
Что такое Бенилюкс.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику;
используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам.
|
текущий
|
Узнать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.
|
18.05
|
|
33
|
В центре Европы.
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям.
|
текущий
|
Узнавать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
|
25.05
|
|
34
|
По Франции и Великобритании (Великобритания).
|
1
|
Урок открытия нового знания.
|
Изучить материал о Франции и Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Великобритании.
|
текущий
|
Узнавать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
|
|
|
35
|
На юге Европы.
По знаменитым местам мира. Проверим себя
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям.
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; оценивать свои достижения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
итоговый
|
Узнавать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности.
|
|
|
Скачать 1.32 Mb.