Адаптивная ОП. Протокол 1 протокол 1 от 27 августа 2021г от 30 августа 2021г. Заведующий И. П. Белкина адаптированная основная
 Скачать 1.48 Mb.
|
|
2. Музыка Педагогические ориентиры: - продолжать работу по приобщению детей к музыкальной культуре, воспитывать у них положительное отношение к музыкальным занятиям, желание слушать музыку, петь, танцевать; - воспитывать интерес детей к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам; - обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке; - накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов; - обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности; 127 − развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; − развивать умение чистоты интонирования в пении; − способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования; − обучать детей сольной и оркестровой игре на детских музыкальных инструментах, учить создавать вместе со взрослыми и использовать на занятиях, в играх самодельные музыкальные инструменты; − совершенствовать движения детей, отражающие метрическую пульсацию (2 /4 и 4 /4), предполагающую изменение темпа движения; − совершенствовать пространственную ориентировку детей: выполнять движения по зрительному (картинке, стрелке-вектору), слуховому и двигательному сигналу; − развивать координацию, плавность, выразительность движений, учить выполнять движения в определенном, соответствующем звучанию музыки ритме, темпе, чувствовать сильную долю такта (метр) при звучании музыки в размере 2 /4, 3 /4, 4 /4; − учить детей выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро — медленно); бодро, свободно, подняв голову, не сутулясь и не шаркая ногами, маршировать под звучание марша, входить в зал, обходить его по периметру, останавливаться, затем по музыкальному сигналу снова начинать движение; − совершенствовать танцевальные движения детей; − учить детей выполнять разные действия с предметами под музыку (передавать их друг другу, поднимать вверх, покачивать ими над головой, бросать и ловить мяч и др.); − стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок; − развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности Основное содержание 1. Прослушивание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен Прослушивание музыкальных произведений и определение характера музыки, узнавание знакомых мелодий. Прослушивание музыкальных серий, объединенных единым сюжетом. Составление сюжетных рассказов по мотивам мелодий. (интеграция с логопедической работой, образовательной областью «Речевое развитие»). Прослушивание мелодий разного характера (веселых и грустных, медленных и быстрых), различных музыкальных жанров (марш, песня, пляска, вальс). Беседы с детьми о музыкальном произведении с целью выяснения их впечатлений от прослушивания (интеграция с образовательной областью «Речевое развитие»). Узнавание мелодии, исполненной с различной отсрочкой по времени. Узнавание знакомых мелодий при целостном проигрывании, по отдельным фрагментам, по вступлению. Прослушивание аудиозаписей народных, классических и современных музыкальных произведений (на усмотрение музыкального руководителя и исходя из программного материала). Развитие восприятия отдельных звуков, серии музыкальных звуков и музыкальных фраз, сыгранных в разных регистрах. 128 Игры на узнавание в мелодиях образов людей, природного, растительного мира и т. п. (интеграция с образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие» — разделы «Представления о мире людей и рукотворных материалах», «Игра»). Музыкальные игры на развитие звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического слуха. Различение и воспроизведение серий звуков, отличающихся по высоте и силе звучания, по длительности, по темпу. Игры на ориентировку в пространстве зала с учетом динамики музыкального произведения. (интеграция с образовательной областью «Физическое развитие» — раздел «Физическая культура»). Беседы с детьми о прослушанных музыкальных произведениях, способствующие формированию связных высказываний о своих чувствах, мыслях, эмоциональных ощущениях и т.п. (интеграция с логопедической работой, образовательной областью «Речевое развитие») 2. Пение Формирование у детей понятия о музыкальной фразе, музыкальном и логическом ударении. Пение с четкой артикуляцией слов произведений, насыщенных музыкальными образами, разных по тембровым характеристикам. Пение музыкальных произведений в два-три куплета, с лексикой, доступной для понимания детей и воспроизведения ими на данном этапе логопедической работы. Пение с различными движениями. Пение песенок с увеличением и ослаблением силы голоса (громко — тихо), с изменением темпа, с четким проговариванием слов, с точной передачей интонации. (интеграция с логопедической работой и образователь- ной областью «Речевое развитие»). Пение в ансамбле. Пение с инструментальным сопровождением и без него (вместе с музыкальным руководителем и самостоятельно). Самостоятельное пение детей (индивидуально и коллективно) с музыкальным сопровождением и без него. 3. Музыкально-ритмические движения Музыкально-ритмические движения детей, соответствующие характеру музыки (бодро, энергично шагать под маршевую музыку, выполнять плавные движения под колыбельную или под музыку вальса). (интеграция с образовательной областью «Физическое развитие» — раздел «Физическая культура»). Музыкально-ритмические движения, выполняемые детьми по собственному замыслу в соответствии с музыкальным образом. Танцевальные движения с использованием элементов национальных и современных танцев. Создание различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок. (интеграция с образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»). Разнообразные ритмичные движения под музыку. Различные виды ходьбы, бега, прыжков, импровизации на тему движений людей, животных под музыку (интеграция с образовательными областями «Физическое развитие»—раздел «Физическая культура», «Социально- коммуникативное развитие» — раздел «Игра»). Упражнения на развитие общей моторики под музыку: ходьба приставными шагами в сторону на носках, приставными шагами с приседанием, переменным шагом, вальсовым шагом в сторону; бег с захлестыванием голени, поднимая вперед прямые ноги; поскоки на месте (одна нога вперед другая назад, ноги скрестно, ноги врозь, с хлопками перед собой, над головой, за спиной). (интеграция с образовательной областью «Физическое развитие» — раздел «Физическая культура»). 129 Движения в соответствии с динамическими оттенками музыки, с изменениями темпа. Упражнения на выстукивание различного ритмического рисунка и метра. (интеграция с логопедической работой). Музыкально-ритмические движения, отражающие метрическую пульсацию (2 /4 и 4 /4), предполагающую изменение темпа движения (интеграция с образовательной областью «Физическое развитие» — раздел «Физическая культура»). Танцевальные движения. Самостоятельное придумывание детьми движений, отражающих содержание песен, вариации плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами. 4. Игра на музыкальных инструментах Знакомство детей с музыкальными инструментами: аккордеоном, кастаньетами, цитрами, гуслями, свирелью, электронными инструментами. (интеграция с образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие»—разделы «Представления о мире людей и рукотворных материалах», «Труд»). Музицирование с целью различения музыкальных инструментов по тембру. Музицирование на различных музыкальных инструментах: пианино, барабане, металлофоне, дудочке, триоле, треугольнике, маракасе, свирели, электронных инструментах. Использование для музицирования самодельных музыкальных инструментов. Подыгрывание на музыкальных инструментах музыкальному руководителю, исполняющему различные мелодии. Самостоятельная импровизация детей на музыкальных инструментах (музыкальный руководитель подыгрывает детям). Подыгрывание и сопровождение на музыкальных инструментах песен народных мелодий и произведений современных композиторов (в аудиозаписи, в грамзаписи). Исполнение музыкальных произведений на музыкальных инструментах в оркестре и ансамбле. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Образовательную деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие» проводят инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию, воспитатели, согласуя ее содержание с медицинскими работниками. Активными участниками образовательного процесса в области «Физическое развитие» должны стать родители детей, а также все остальные специалисты, работающие с детьми. Формы работы: - занятие физкультурой, непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию; - занятие плаванием, непосредственная образовательная деятельность по плаванию; - утренняя зарядка; - бодрящая зарядка после дневного сна; - подвижные игры; - физкультурные упражнения; - прогулки; - спортивные развлечения, физкультурные досуги и праздники; - совместная деятельность детей со взрослыми по воспитанию культурно-гигиенических навыков; 130 - совместная деятельность детей со взрослыми по формированию представлений о здоровом образе жизни; - музыкальные занятия (музыкально-дидактических, в имитационных играх, играх с воображаемыми объектами, при выполнении музыкально-ритмических движений и т. д.); − игры и упражнения, направленные на сенсомоторное развитие; − специальные игры и упражнения, в процессе которых воспроизводятся основные движения, формируются естественные жесты, мимика; − подвижные игры и подвижные игры с музыкальным сопровождением; − индивидуальная коррекционная, в том числе логопедическая, работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Задачи: - образовательные задачи, соответствующие возрастным требованиями образовательного стандарта; - развивающие; - коррекционные; - оздоровительные; Разделы работы: - физическая культура; - плавание; - представления о здоровом образе жизни и гигиене. Содержание педагогической работы для детей 6 –го года жизни (старшая группа) Физическая культура Педагогические ориентиры: - развивать у детей двигательную память и зрительное внимание, выполняя двигательные цепочки из трех-пяти элементов; – обучать детей выполнению заданий на мышечную релаксацию по представлению; – развивать у детей соответствующую их возрасту динамическую и зрительно-моторную координацию; – формировать у детей навык владения телом в пространстве; – развивать одновременность и согласованность движений; – учить детей выполнять разноименные разнонаправленные движения; – учить детей самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры; – формировать у детей навыки сохранения равновесия; – учить детей выполнять повороты в сторону; – учить детей выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе; – учить детей четко соблюдать заданное направление, выполнять упражнения с напряжением (не сгибать руки в локтях, ноги в коленях); – учить детей сохранять правильную осанку во время ходьбы, заданный темп (быстрый, средний, медленный); – учить детей выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны; при беге парами согласовывать свои движения с движениями партнера; 131 – учить детей энергично отталкиваться, мягко приземляться с сохранением равновесия; – продолжать учить детей ловить мяч (расстояние 1,5 м), отбивать его от пола не менее пяти раз подряд; – учить детей принимать исходное положение при метании; – учить детей ползать разными способами; – формировать умения детей лазать по гимнастической (веревочной, каркасной веревочной) лестнице; – развивать ритмичность, пластичность и выразительность движений детей в соответствии с вербальным и невербальным образом; – продолжать учить детей выполнять движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно); – формировать у детей умения осваивать более сложные в организационном плане игры и эстафеты. Основное содержание 1. Построения и перестроения Из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах. 2. Ходьба и упражнения в равновесии Ходьба в полуприседе, с перекатом с пятки на носок, с задержкой на носке («петушиный шаг»), с заданиями (с хлопками, различными положениями рук), с закрытыми глазами (3—4 м). Ходьба через предметы (высотой 20—25 см), по наклонной доске (высотой 35—40 см, шириной 20 см), ходьба по гимнастической скамейке с закрытыми глазами, с поворотами, различными движениями рук, остановками. Ходьба по шнуру (8—10 м), бревну (высотой 25—30 см, шириной 10 см), с мешочком на голове (500 г), по пенькам, спиной вперед (3—4 м). Приставной шаг с приседанием, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, полуприседание с выставлением ноги на пятку. Движения под музыку, движения с прихлопыванием и проговариванием слов, коротких стишков и т.п. 3. Бег На носках, с высоким подниманием колен, через предметы и между ними, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза); челночный бег 3x10 м в медленном темпе (1,5—2 мин). 4. Прыжки На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (с пенька, бревна, кубов высотой 30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку 132 Подпрыгивание на надувном шаре (фитболе) со страховкой. Покачивание на мяче, сидя на мячах, пружинящие, повторяющиеся, круговые движения рук вперед-назад, движения назад прямых и согнутых рук, движения ног при раскачивании на мячах: ноги вместе, ноги разведены в стороны, накаты на мяч на спину, на живот. 5. Метание, бросание, ловля Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами (ширина 40— 30 см, длина 3—4 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой — 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из- за головы, с отбивкой о землю). Метание в горизонтальную и вертикальную цель (на высоту 2,2 м) с расстояния 3,5—4 м. Метание вдаль на 5—9 м. 6. Ползание и лазание Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся способом ритмично, с изменением темпа. Лазание по лестнице с перекрестной координацией движений рук и ног. Подготовка к спортивным играм Упражнения на координацию движений рук и ног в положение лежа (плаваем). Бег, прыжки, ползание и лазанье, бросание и ловля мяча, ориентировка в пространстве в играх и упражнениях. 133 Плавание - Погружение в воду, ныряние - Безопорное положение в воде - Самостоятельное скольжение на груди, спине - Координационные возможности «Сочетания движений руками и ногами в плавании на груди, спине Педагогические ориентиры: - обучать детей передвижению в воде любыми способами; - обучать детей многообразным выдохам в воду; - закреплять навык погружения в воду с головой; - учить задерживать дыхание и погружаться в воду; - учить собирать игрушки со дна бассейна; - продолжать обучать навыкам скольжения на груди, на спине с использованием вспомогательных предметов; - продолжать обучать навыкам скольжения на груди, на спине без использования вспомогательных предметов; - формировать правильные навыки работы ног, как при плавании кролем, на груди, спине в скольжении; - обучать скольжению с движением рук "кролем"; - учить самостоятельно принимать безопорное положение на воде: на груди, на спине, способом "поплавок"; - знакомить со способами прикладного и спортивного плавания; - обучать навыкам подвижных игр на воде; - способствовать формированию правильной осанке; - продолжать воспитывать организованность, коммуникативные качества среди сверстников. Содержание 1.Подготовительная вводная часть (на суше) Игровые упражнения, способствующие освоению приемов сюжетного воображения. Различные виды ходьбы, бег, прыжки, перестроения. Упражнения на восстановления дыхания. Общеразвивающие упражнения для формирования и коррекции осанки и профилактики плоскостопия. Специальные подготовительные упражнения для совершенствования навыков и умений в воде в обучении плаванию кролем. 2.Организованный вход в воду Организованный вход в воду, построение около бортика. Поточный вход в воду (построение парами). Игры, связанные на ориентировку в перестроении, повороты налево, направо, вперед, назад и т.д. 3.Передвижения в воде по дну бассейна разными способами (на глубине) Передвижение по дну бассейна шагом (в воде). Передвижение по дну бассейна бегом (в воде). Передвижение по дну бассейна прыжками (в воде). Передвижение по дну бассейна с движением рук «кролем» (в воде). Игры в воде связанные с передвижением в воде, по сигналу (карточки, цвету, флажка), с |