Протокол 2 от 20. 09. 2022 г. Ю. А. Грачева приказ р от 20. 09. 2022 г
 Скачать 46.73 Kb.
|
этап. Ноябрь 2022 г. по апрель 2023 г. Реализационный включает в себя:Изучение теоретического основания и содержания комплексной образовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2019 г., разработанная на основе и в соответствии с ФГОС ДО. Совместное изучение новейших педагогических технологий и применение их в работе с детьми. Совместное проектирование образовательного процесса, составление календарного и перспективного планов работы. Ознакомление молодых специалистов с организацией предметно-развивающей среды в группах. Изучение опыта работы коллег своего учреждения и других ДОУ. Показ совместной деятельности с детьми и режимных моментов наставниками для молодых специалистов в разных возрастных группах. Посещение режимных моментов и показ совместной деятельности молодыми педагогами, с дальнейшими предложениями по выбору наиболее эффективных методов работы с детьми. Консультации для молодых специалистов по работе с родителями. Самообразование молодых специалистов. Обсуждение образовательной деятельности, использования приемов и методов в различных ситуациях. . Многолетний опыт работы педагогического коллектива позволяет наметить следующие направления деятельности по введению молодого специалиста в профессию педагога: Индивидуальные и групповые беседы администрации, методической службы, педагогов - наставников о цели, назначении, принципах и содержании деятельности нашего ДОУ, о психолого-педагогических особенностях воспитанников, о личностной позиции и педагогической миссии воспитателя детского сада. Создание в организации условий для личностных проявлений начинающего педагога, для его самореализации. Организация систематического, грамотного, увлекательного психолого- педагогического просвещения начинающих педагогов в различных формах. Создание условий для повышения квалификации, профессионально-педагогической переподготовки воспитателей (если они пришли из других сфер деятельности). Вовлечение молодых педагогов в инновационную деятельность. Деятельность всевозможных клубов, вечеров, интересных встреч, дискуссий, неформального общения профессиональной направленности. Диагностика и мониторинг образовательного процесса, роста профессионального мастерства начинающего педагога. Проведение и психолого-педагогический анализ мероприятий, организованных начинающими педагогами. Контроль и оказание методической помощи воспитателям. Обеспечение или предложения педагогам самостоятельно изучить необходимую литературу с рекомендациями по организации образовательного процесса, взаимодействию с родителями воспитанников, повышению профессиональной компетентности. Обучение педагогов правильному и рациональному ведению документации. Организация индивидуального наставничества (распределение наставников; оформление документации по наставничеству: рекомендации начинающим педагогам и их наставникам, индивидуально-личностная программа повышения профессиональной компетентности начинающего педагога-воспитателя; создание методической копилки начинающего педагога-воспитателя). Своевременное решение конфликтных ситуаций. Педагог-наставник: содействует созданию благоприятных условий для профессионального роста начинающих педагогов; обеспечивает атмосферу взаимопомощи; координирует действия начинающего педагога в соответствии с задачами воспитания и обучения детей; оказывает помощь в проектировании, моделировании и организации воспитательно- образовательной работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями и задачами реализуемых программ; передает свой педагогический опыт и профессиональное мастерство; знакомит в процессе общения с теоретически обоснованными и востребованными педагогическими технологиями; консультирует по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала; оказывает позитивное влияние на рост профессиональной компетентности начинающего педагога. Формы работы, используемые в работе по наставничеству: наблюдение педагогического процесса у опытных педагогов, взаимопосещение, консультации, открытые мероприятия, круглые столы, семинары-практикумы и т.д. Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности. Одной из наиболее эффективных форм повышения квалификации начинающих педагогов является использование методов активного обучения. Методические формы подчинены главной цели – обеспечение максимального участия педагогов в деятельности самообучающейся организации. Совершенствование педагогического мастерства, анализ и обобщение опыта, накопленного в педагогическом коллективе: экспресс-консультации «Вариации на тему…» – изучение различных вариантов организации образовательной деятельности с воспитанниками; беседы-общения «Размышляем, вникаем, предлагаем» – осуществление предварительного анализа при подготовке к НОД с целью предупреждения возможных ошибок; кейс-метод «Альтернативы» – современные образовательные технологии как ресурс повышения качества дошкольного образования; индивидуальная поддержка педагогов, которые ставят перед собой задачу профессионального и личностного роста, повышения профессиональной эффективности, в интерактивном общении «коуч-сессия»; методическая неделя, методический месячник «Изучаем методику», презентация методических разработок, дидактических и наглядных пособий по передаче знаний педагогам, формированию у них творческого отношения к профессиональной деятельности; единый методический день с применением технологии «открытого пространства» предусматривает активное участие начинающих педагогов и наставников в дискуссионных встречах, равенство возможностей, взаимодействие, обмен идеями в процессе диалога. В методическом сопровождении деятельности начинающих педагогов важны не разнообразие мероприятий, а система, направленная на совершенствование профессиональной подготовки путем освоения целостной работы воспитателя ДОУ, согласованная с годовым планом работы. |