Психология профессиональной деятельности
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ В. А. Луговский, МН. Кох ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методическое пособие Краснодар КубГАУ 2015 УДК 331.101.1 (075.8) ББК 88.4 Л Рецензенты Н. Б. Щетинская – доцент кафедры педагогики и психологии Кубанского государственного университета культуры и искусства, кандидат педагогических наук И. Ю. Лопатина – доцент кафедры менеджмента и мировой экономики Краснодарского филиала РЭУ им. Г. В. Плеханова», кандидат экономических наук Л83 Луговский В. А. Психология профессиональной деятельности : учеб.- метод. пособие / В. А. Луговский, МН. Кох. Краснодар КубГАУ, 2015. – 101 с. Учебно-методическое пособие содержит сведения о трудовой мотивации личности, кризисах профессионального становления личности, глоссарий. В книге рассмотрены вопросы, касающиеся психологического сопровождения личности в профессии, методах психической саморегуляции личности. Темой, определяющей содержание пособия, является вопрос о человеке как субъекте профессиональной деятельности. Предназначено для лиц, обучающихся по программе подготовки магистров, для аспирантов, студентов вуза. УДК331.101.1 (075.8) ББК 88.4 © Луговский В. А, Кох МН ФГБОУ ВПО Кубанский государственный аграрный университет, 2015 3 ВВЕДЕНИЕ Интенсивное развитие экономики, рост требований к профессиональной квалификации и личностным ресурсам специалиста влекут за собой переход к более широкому и всестороннему использованию данных психологической науки в различных сферах жизнедеятельности личности. На сегодняшний день все большее число людей, рассматривающих свою профессиональную деятельность как пространство личностного развития построения жизненного успеха, признают свою потребность в психологической поддержке. Необходимость в поддержки психолога возникает уже в ситуации формирования профессионального намерения, выбора профессии и остается актуальной на протяжении всей профессиональной жизни личности. Психологическое сопровождение работника является не только личностно-значимой, но и во многом социально-значимой проблемой, поскольку реализация профессионально-психологического потенциала, обеспечение профессионального самосохранения имеет конечным итогом повышение эффективности профессиональной деятельности. Введение в учебный план дисциплины Психология профессиональной деятельности, на наш взгляд, является одним из средств практического воплощения идеи психологического обеспечения профессиональной деятельности личности. Данное пособие ориентировано на формирование у студентов умения самостоятельно преодолевать трудности процесса профессионального становления, полученные знания обеспечат владение технологиями профессионального самосохранения и развития. Учебно-методическое пособие состоит из четырех глав. Впервой главе дается представление о профессиональной деятельности, классификация профессий, профессиональной пригодности и профотборе, раскрываются понятия профессиограмма, «психо- грамма, освещается вопрос методов исследования в психологии профессиональной деятельности. 4 Вторая глава знакомит читателей с основными периодизация- ми развития человека как субъекта труда, раскрывается понятие индивидуальный стиль деятельности личности, дается представление о способностях как факторе, влияющем на профессиональную эффективность личности. В третьей главе дается представление о типологии профессиональных кризисов личности, раскрывается вопрос стресса в профессиональной деятельности, освещается проблема профессиональной адаптации личности. В четвертой главе дается представление о потребностях и мотивах личности, рассматривается вопрос классификации мотивов, особое внимание уделяется понятию трудовая мотивация личности. Каждая глава содержит кратко изложенный теоретический материал по теме и задания для практической работы, для самостоятельной работы студентам предлагаются аналитические задания, темы для написания рефератов, докладов. Данное пособие будет полезно студентам, студентам-магис- трантам, аспирантам как средство самопознания, самосовершенствования, саморегуляции в профессии. Учебно-методическое пособие может быть востребовано для работающих читателей, руководителей предприятий, организаций так как содержит ценные рекомендации по сопровождению работника в его профессиональном становлении, построении карьеры. 5 ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Труд – это отец удовольствия Стендаль Деятельность – специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной иду- ховной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Основные характеристики деятельности человека мотив, цель, предмет, структуру и средства. Профессиональная деятельность – это социально-значимая деятельность, выполнение которой требует специальных знаний, умений и навыков, а также профессионально обусловленных качеств личности. Профессиональная деятельность – это, прежде всего, трудовая деятельность (ЭФ. Зеер). Труд – это целесообразная продуктивная деятельность, имеющая определенный результат. Основные характеристики труда – это целенаправленная деятельность – труд носит орудийный характер – труд носит общественный характер – материализуется в предмете труда, изменяя предмет, труд изменяет самого трудящегося человека В отечественной психологии наибольшую известность получила классификация профессий, разработанная Е. А. Климовым. В соответствии с объектом труда выделяются пять типов профессий 6 1. Человек – живая природа. 2. Человек – техника (и неживая природа. 3. Человек – человек. 4. Человек – знаковая система. 5. Человек – художественный образ. Профессиональная пригодность – совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им при наличии специальных знаний, умений, навыков общественно приемлемой эффективности труда. В понятие профпригодности включают также удовлетворенность человеком в процессе его труда и при оценке его результатов. Профотбор психологи рассматривают как процедуру определения соответствия человека данной профессии, пригодности человека к овладению специальностью, достижению требуемого уровня мастерства и успешному выполнению профессиональных обязанностей в типовых и специфически затрудненных условиях. Профотбор – это выбор человека для профессии, а проф- подбор – это выбор профессии для человека, это промежуточная форма между профконсультацией и профотбором, распределение работников по специальностями местам работы. Сведения об объективном содержании труда, о психологических качествах, требуемых от человека в профессии можно получить из профессиограммы. Профессиограмма – научно обоснованные нормы и требования профессии к видам профессиональной деятельности и качествам личности специалиста, которые позволяют ему эффективно выполнять требования профессии, получать необходимый для общества продукт и вместе стем создают условия для развития личности самого работника. В целом профессиограмма должна отвечать следующим требованиям четко выделять предмет и основные результаты труда (на что направлены главные усилия человека в труде – показывать возможные линии развития человека средствами профессии, динамику психических новообразований входе труда, из которых человек может выбрать направления роста с учетом своей индивидуальности 7 – показывать перспективы изменения в самой профессии каким может быть специалист завтрашнего дня, ближайшего будущего – иметь направленность на решение практических задач (профессиональное обучение, профотбор, рационализацию новых видов труда и др – описывать необходимые некомпенсируемые психологические профессиональные качества, а также психологические свойства человека, которые хотя и отсутствуют у него, но могут быть компенсированы. Важной составляющей профессиограммы является психограм- ма – характеристика мотивационной, волевой и эмоциональной сферы специалиста. Психограмма (описание человека труда в профессии) содержит психологические качества, желательные для эффективного выполнения профессиональной деятельности, общения, для профессионального роста, преодоления экстремальных ситуаций в труде. Методы исследования, используемые в профессиональной психологии имеют общепсихологическое происхождение и не являются специфичными (таблица 1). Таблица 1 – Классификация методов исследования в психологии профессиональной деятельности Задача исследования Группа методов исследования Конкретные методы исследования 1 2 3 Описание профессионального становления личности Генетические методы Лонгитюдный метод, биографический метод, каузометрия, психобиография, метод анамнеза Характеристика профессий Праксиметрические методы Анализ заданий, изучение документации, трудовой метод, наблюдение, опрос Измерение профессионально значимых признаков Психометрические методы Тесты специальных способностей, тесты достижений, опросники интересов, диагностика обучаемости 8 Продолжение таблицы 1 1 2 3 Объяснение профессионального становления личности Экспериментальные методы Естественный, лабораторный, моделирующий, формирующий эксперименты Обработка методов исследования Методы математической обработки Дисперсионный, корреляционный, факторный анализ Вопросы для обсуждения 1. Представление о деятельности в психологии. Структура профессиональной деятельности. 2. Классификация профессий Е. А. Климова. 3. Профессиональная пригодность и профотбор. Понятия профессиограмма, «психограмма». 4. Классификация методов исследования в психологии профессиональной деятельности. Практическое занятие по теме Основы психологии профессиональной деятельности Цель занятия Практическое знакомство с основными методами исследования в психологии профессиональной деятельности и методами психологического обеспечения профессионального становления личности. Психологическое сопровождение – это целостный процесс изучения, формирования и коррекции профессионального становления с учетом своеобразия и психологических особенностей каждой стадии, а также права личности нести ответственность за свою профессиональную жизнь. К личностно-ориентированным технологиям психологического сопровождения относятся развивающая диагностика, тренинги личностного и профессионального развития и самосохранения, мониторинг социально-профессионального развития. Задание 1. Работа со схемой описания профессиональной деятельности Е. А. Климова Цель Изучить и научиться работать со схемой описания профессиональной деятельности Е. А. Климова. Ход работы 1. Выбрать профессию, хорошо знакомую по личному опыту. 2. Знакомство со схемой описания профессиональной деятельности Е. А. Климова. Схема описания профессиональной деятельности I. Цель труда. 1. Гностическая. Не создавать новый продукта оценивать уже имеющийся продукт (его отдельные параметры, характеристики, какое-либо изделие, произведение искусства, поведение людей и т. д. то есть различать, оценивать, анализировать что-либо. 2. Преобразующая. Преобразовывать какой-либо продукт, изделие, человеческие отношения, здоровье, информацию и т. пс целью их усовершенствования, доработки а) организовывать, упорядочивать б) оказывать влияние, воздействовать в) перемещать, обслуживать. 3. Изыскательская. Создавать новый, несуществующий ранее продукт, изобретать, придумывать что-либо, находить новый вариант, результат, образец. II. Орудия и средства труда. Внешние а) ручные инструменты б) машинное оборудование, различные виды транспорта в) автоматическое оборудование г) приборы, измерительные устройства. 10 2. Внутренние, функциональные а) речь – эмоциональная, выразительная – деловая бесстрастная б) поведение (мимика, жесты – эмоциональное, выразительное – деловое в) интеллектуальные средства. III. Степень проблемности трудовых ситуаций. Низкая. Работа четко определена правилами, инструкциями, в ней практически нет новых, неожиданных для работника ситуаций. Средняя. Деятельность достаточно четко определена, но иногда в ней возникают ситуации, требующие принятия новых, нестандартных решений. Высокая. Часто встречаются новые, сложные ситуации, требующие творческой активности и нестандартного подхода. IV. Социально-психологические параметры. Степень коллективности процесса а) низкая (индивидуальный труд б) высокая (коллективный труд. 2. Степень самостоятельности в организации работы а) исполнитель б) организатор собственной деятельности в) организатор работы других людей. 3. Особенности трудового взаимодействия (контактов) а) по количеству контактов – немногочисленные многочисленные б) по типу партнера – посетители, клиенты, – сотрудники, – группа (класс, аудитория в) по степени постоянства круга партнеров – постоянный, – меняющийся. 11 V. Эмоционально-волевые параметры. 1. Характер ответственности а) повышенная – материальная – моральная – за жизнь и здоровье других людей б) средняя, обычная. 2. Работа в различных микроклиматических условиях а) в помещении б) на открытом воздухе в) в необычных условиях (в горах, под водой, под землей, в лесу и т. д. 3. Факторы, вызывающие психическую напряженность а) риск для жизни б) сложные, аварийные ситуации в) общение с правонарушителями г) четко заданный ритм и темп работы д) физические нагрузки е) длительное пребывание водном положении ж) ночные смены з) специфические условия (температура, влажность, шум, вибрация, неприятные запахи и т. п. Задание 2. Определение типа личности по методике Дж. Холланда Цель Изучить взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельной деятельности. Определение типа личности по методике Дж. Холланда. Согласно типологии личности американского психолога Дж. Холланда, различают шесть психологических типов людей реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый, артистический. Каждый тип характеризуется определенными особенностями темперамента, характера и т. д. В связи с этим определенному психологическому типу личности соответствуют профессии, в которых человек может достичь наибольших успехов. Опросник представлен в приложении 1. 12 Задания для самостоятельной работы 1. Опираясь на схему описания профессиональной деятельности Е. А. Климова, собрать дополнительные данные о ней, используя методы беседы, наблюдения, самонаблюдения. Описать особенности профессиональной деятельности в соответствии с разделами схемы. 2. Определить свой тип личности по методике Дж. Холланда. На примере своих результатов сделать вывод о взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельной. Опросник представлен в приложении Темы рефератов 1. Характеристика методов психологического изучения профессий. Направления изучения профессиональной деятельности. 3. История развития психология труда в России. 4. Основные физиологические характеристики трудовой деятельности. Классификация видов трудовой деятельности. 6. Сенсорное обеспечение трудовой деятельности. 7. Деятельность в системе человекознания Б. Г. Ананьева. 8. Коллективный труд в теории деятельности АН. Леонтьева. 9. Анализ трудовой деятельности в условиях реального производства. Оптимизация труда в системе Ф. Тейлора. 10. Психотехника – наука о практическом применении психологии в е годы XX века. Теоретико-методологические проблемы в психотехники. Темы докладов 1. Классификация профессий в трудах зарубежных авторов Дж. Холланд, Д. Патерсон). 2. Использование модульного подхода в классификации профессий В. Е. Гаврилова. 13 3 Профессионализм личности. 4. Помощь психолога в профессиональном самоопределение личности. 5. Психологическое сопровождение личности в профессиональной деятельности. 6. Представление о труде в древности ив эпоху феодализма. 7. Профконсультирование и его основные функции. Типы профконсультирования. 8. Психодиагностика в профконсультировании. 9. Профессиональная реабилитация в профконсультировании. 10. Личностно-ориентированные технологии психологического сопровождения личности в профессии развивающая диагностика, тренинги личностного и профессионального развития и самосохранения ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ТРУДА. СПОСОБНОСТИ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Периодизация развития человека как субъекта труда Е. А. Климова Профессиональное становление охватывает длительный период жизни человека (35–40 лет. В течение этого времени меняются жизненные и профессиональные планы, происходит смена социальной ситуации, перестройка структуры личности. Поэтому возникает необходимость в разделении этого процесса периода на периоды, стадии. Наиболее известной в России является периодизация развития человека каксубъекта труда, предложенная Е. А. Климовым, включает в себя стадии стадия предыгры (от рождения до 3 лет Стадия игры (от 3 до 6–8 лет Стадия овладения учебной деятельностью от 6–8 до 11–12 лет Стадия оптации (от 11–12 до 18 лет Стадия адепта Стадия адаптанта; Стадия интернала; Стадия мастера Стадия авторитета Стадия наставника. Таким образец высший уровень развития любого специалиста это педагогический уровень. Заметим, что именно педагогика и образование являются стержнем человеческой культуры, поскольку обеспечивают преемственность и сохранение лучшего опыта человечества. Профессионал, ставший Наставником-Учи- телем, по-своему тоже является носителем культуры в лучшем смысле этого слова. Уровни профессионализма по А. К. Марковой Человек становится профессионалом не сразу, проходит на этом пути много больших и малых этапов. Более того, в профессиональной жизни каждого отдельного человека возможны повторы и возвращения (откаты, на предыдущие уровни, атак- же зигзаги и кризисы. Траектории пути к профессионализму у разных людей могут очень отличаться друг от друга. Тем не менее каждому человеку важно представлять себе в общем виде тот путь, те вехи профессионализма, которые так или иначе проходит всякий в течение профессиональной жизни уровни профессионализма Допрофессионализм. Человек работает, но как новичок, дилетант, не овладев еще нормами и правилами профессии, тем более не достигая в труде высоких и творческих результатов. Профессионализм. Человек выполняет сначала работу по образцу, по инструкции входе исполнительного труда, затем приобретает специальность, квалификацию и осуществляет квалифицированный труд. Суперпрофессионализм (высший профессионализм Человек из субъекта труда и профессионала превращается в творца, новатора, суперпрофессионала, в профессионала высокой квалификации. Главной особенностью этого уровня является выход человека за пределы профессии, это есть творческое ее обогащение своим личным вкладом. Непрофессионализм. Человек осуществляет внешне достаточно активную трудовую деятельность, но при этом человек выполняет неэффективную, несоответствующую нормам деятельность (допускает брак либо осуществляет внешне кипучую трудовую деятельность, маскируя ею отсутствие профессионализма Послепрофессионализм. На этом уровне человек может оказаться просто профессионалом в прошлом (экспрофессиона- лома может остаться желанным советчиком, наставником, экспертом, щедро делящимся своим профессиональным опытом. Психологическое сопровождение – это целостный процесс изучения, формирования и коррекции профессионального становления с учетом своеобразия и психологических особенностей каждой стадии а также права личности нести ответственность за свою профессиональную жизнь. 16 Психологическое сопровождение на стадии адаптации Под профессиональной адаптацией понимают взаимное приспособление специалиста и коллектива предприятия, в результате чего работник осваивается на предприятии. Различается психофизиологическая адаптация, социально-психологическая адаптация, собственно профессиональная адаптация При психофизиологическая адаптации психологическое сопровождение заключается в диагностике профессионально значимых психофизиологических свойств, так как этот вид адаптационного синдрома часто детерминирован скрытой профессиональной непригодностью. Для снятия тревожности и мобилизации профессиональной активности специалиста целесообразно использовать психологическое консультирование, а в отдельных случаях и тренинги саморегуляции эмоциональных состояний. Таким образом, психологическая поддержка и помощь состоят в снятии состояния тревоги, формировании позитивной установки на преодоление трудностей, развитии чувства востребованности и социальной защищенности, актуализации резервных возможностей специалиста. Критериями успешного преодоления психофизиологического адаптационного синдрома являются комфортное эмоциональное состояние специалиста, привыкание к рабочему ритму и режиму труда, установление оптимальной работоспособности. Социально-психологическая адаптация – приспособление к новой социальной среде, включение в уже сложившуюся систему межличностных отношений. Психологическое сопровождение заключается в том, что новому работнику помогают освоить нормы профессионального поведения, предупредив о возможных последствиях их нарушения. В некоторых случаях могут возникнуть конфликтные ситуации, тогда необходима оперативная помощь психолога. Профессиональная адаптация приспособление уже имеющегося профессионального опыта и стиля профессиональной деятельности к требованиям нового рабочего места, освоение сотрудником новых для него профессиональных функций, обязанностей, включение в профессиональное сотрудничество, партнерство. 17 Успешная профессиональная адаптация делает работу привлекательной, повышает шанс на более высокую оплату труда и профессиональный рост. Психологическое сопровождение сводится к оценке реальной компетентности специалиста, оказание помощи в повышении квалификации, преодолении появившегося чувства профессиональной неполноценности.Психологическое сопровождение предполагает коррекцию самооценки обучение умению сравнивать, себя лишь с самим собой, помощь в выработке надежных критериев самооценки. После оформления на работу психолог-консультант (при его отсутствии – руководитель) совместно с работником определяют перспективы профессионального роста и карьеры Психологическое сопровождение на стадии профессионализации Психологическое сопровождение на этой стадии становления заключается в оказании работнику в дальнейшем профессиональном росте, повышении квалификации и развитии карьеры и рассматривается как форма кадровой политики. Главная цель психологического сопровождения – обеспечение взаимосогласованности и взаимодействия работника и предприятия в профессиональном становлении. Основные формы профессионального роста и карьеры работников приведены в таблице 2. К основным формам сопровождения профессионального роста и карьеры относятся – диагностика профессионально-психологического потенциала работника – анализ факторов, детерминирующих профессиональное развитие возраста, профессионального опыта и квалификации, уровня профессионального образования и подготовки, состояния здоровья – изучение вектора профессиональной направленности специалиста уровня притязаний и самооценки, мотивации к достижениям, ценностных ориентаций и социально-профессиональных установок собеседование по вопросам профессионального роста и карьеры с работником и его руководителями – составление совместно с работником плана-программы карьеры, так называемой карьерограммы. 18 Таблица 2 – Формы профессионального роста и карьеры Профессиональный рост Профессиональная карьера 1. Определение профессиональной пригодности 2. Получение профессионального образования 3. Профессиональная адаптация 4. Овладение профессиональным мастерством 5. Формирование индивидуального стиля деятельности 6. Расширение и совершенствование профессионального опыта 7. Расширение репертуара специальностей. Овладение социально- психологической компетентностью. Повышение квалификации 10. Освоение приемов благоприятного выхода из профессиональных кризисов 11. Предупреждение и преодоление профессиональных деформаций личности 12. Формирование и сохранение готовности к освоению новых технологий 1. Прохождение профотбора 2. Выявление уровня профессиональной компетенции 3. Нахождение места в организации, на предприятии 4. Разработка плана служебного продвижения (карьерограммы) 5. Прохождение аттестации 6. Обучение по программам подготовки резерва на выдвижение 7. Участие в ротации кадров 8. Участие в конкурсах на замещение вакантных должностей 9. Развитие навыков профессиональной рефлексии 10. Участие в разработках и внедрении инновационных проектов 11. Участие в подготовке кадрового резерва супервизорство, патронаж, наставничество 12. Диагностика профессионально- психологического потенциала Психологическое сопровождение на стадии мастерства В особом психологическом сопровождении нуждаются работники в возрасте от 30 до 45 лет. Этот период жизни совпадает с наибольшими потенциальными возможностями человека. Работник стремится к профессиональной самореализации и успеху, он наиболее мобилен и профессионален, способен к вершинам достижений в выполняемой деятельности. Центральной задачей психологического сопровождения является развитие профессиональной компетенции и ведется последующим направлениям – анализ целей, задачи функций продуктивного выполнения конкретной профессиональной деятельности с учетом перспектив профессионального становления работника 19 – отбор и конструирование психотехнологий развития профес- сионально-психологического потенциала работников, необходимого для эффективного выполнения труда – обеспечение профессионального самосохранения и психологической безопасности специалистов – психологическое содействие в преодолении трудностей объективного и субъективного характера, решении сложных, конфликтных ситуаций, установлении эмоционально благополучных взаимоотношений, преодолении блокаторов профессиональной деятельности и др – подготовка обоснованных предложений по профессиональному развитию специалиста. Психологическое сопровождение на этапе прекращения профессиональной деятельности Влет актуальным становится выход на пенсию. Всех представителей данной возрастной группы можно условно разделить натри группы – для одних людей это означает возможность наконец-то заняться интересным делом садоводством, рыбалкой, разнообразными видами социально активного отдыха (путешествия, театр, общественно-политической практикой. – другие стараются закрепиться на работе, демонстрируя завидное здоровье, профессиональную активность и конформизм в отношениях с руководителями и коллегами. Главное для них остаться на работе. – представители третьей группы покорно-равнодушны к выходу на пенсию. Они уже давно утратили смысл своей профессиональной жизни и выход на пенсию рассматривают как возможность отойти от всяких обязанностей, ответственности и работы. Люди этой группы, последние 15–20 лет находились в состоянии профессиональной стагнации, и работа была для них обременительна. Психологическое сопровождение каждой группы различно. Представителям первой группы пожилыхлюдей нужны дополнительные знания и умения в области их социально-профессиональ- ных и семейно-бытовых интересов. Конечно, выход на пенсию эмоционально переживается ими как прекращение одной жизни и переход к другой – интересной и разнообразной. 20 Важно помочь им выбрать социально приемлемый вид деятельности, объединить их по интересам, организовать занятия и предоставить им необходимую информацию о способах реализации себя в разнообразных, многоплановых видах социально важной деятельности. Более сложным представляется психологическое сопровождение работников, которые хотят продолжать профессиональную деятельность. Это, как правило, высококвалифицированные специалисты, профессионалы, и жизнь вне профессии кажется им катастрофой. Психологическое сопровождение заключается в перестройке, переориентации смысла предыдущей жизни, обретении новых ценностей и социальных ориентиров, нового смысла жизнедеятельности. Третья группа потенциальных пенсионеров давно уже смирилась со своим профессиональным застоем. Они социально пассивны, равнодушны, и выход на пенсию не приносит им особых переживаний, обусловленных необходимостью перераспределять жизненную энергию. Они продолжают свое существование, находя смысл в удовлетворении естественных потребностей, погружены в свое славное прошлое, предаваясь бесконечным стенаниям по поводу настоящей социально-экономической ситуации. Психологическое сопровождение таких пенсионеров крайне усложнено ввиду их пассивности и лени. Нужна прежде всего реабилитация их «Я-концепции», помощь в обретении нового смысла жизни сквозь призму неизбежной смерти. Именно переживание возможной смерти помогает этим людям пересмотреть свою прежнюю жизнь, найти новые способы осуществления себя. Индивидуальный стиль деятельности – характерная для данного индивида система навыков, методов, приемов, способов решения задач той или иной деятельности, обеспечивающая более или менее успешной ее выполнение. Обобщенную схему освоения профессиональной деятельности можно представить так 1. Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной правильной деятельности (образ всей нормативно-заданной деятельности это фактически формирование нормативной ориентировочной основы действия – ООД). 21 2. Освоение деятельности по-новому образцу (те. формирование индивидуального стиля деятельности. Подэтапы данного этапа – освоение отдельных действий на основании новых, собственных представлений работника – освоение новой деятельности в целом – на основе уже освоенного нормативно-одобряемого образца (как индивидуально приспособленной к себе в результате постепенного формирования индивидуального стиля деятельности. Парадокс освоения профессиональной деятельности в том, что полноценное освоение данной профессии достигается лишь тогда, когда субъект начинает выполнять ее не только так, как положено (по нормативно-заданным образцам, а привносит в эту деятельность свои собственные, творческие элементы (через выработку индивидуального стиля деятельности. Однако полноценное профессиональное творчество возможно лишь при наличии тылов в виде освоенной нормативно-заданной деятельности (которая позволяет выполнять задания в случае неудач при творческом экспериментировании Профессиональные способности – индивидуально-психо- логические свойства личности человека, отличающие его от других, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения. Профессиональные способности являются и условием, и результатом профессиональной деятельности, профессионального типа личности. Профессиональные способности формируются на основе общечеловеческих способностей (способность к труду, к активности, к саморегуляции, к общению, к ответственности) и позднее их, а также с опорой на специальные способности (музыкальные, математические и т. д. Общие профессиональные способности – это психологические свойства личности, требуемые от человека данной конкретной профессиональной деятельностью. Они определяются предметом труда в профессии (человек, техника, природа. Специальные профессиональные способности – определяются конкретными условиями труда, в том числе особыми (дефицит 22 времени, информации, перегрузки. Чем сложнее профессиональная деятельность, тем более важна необходимость развития специальных профессиональных способностей. Вопросы для обсуждения 1. Периодизация развития человека как субъекта труда Е. А. Климова. Уровни профессионализма по А. К. Марковой. 2. Психологическое сопровождение личности на разных этапах профессионального становления. 3. Профессиональная карьера личности. 4. Проблема формирования индивидуального стиля деятельности. Способности в профессиональной деятельности. Практическое занятие по теме Человек как субъект труда. Способности как фактор успешности профессиональной деятельности Цель занятия Познакомиться с практическими рекомендациями по адаптации сотрудника в новом коллективе, установлению межличностных отношений. Работа с методиками по психодиагностике профессиональных способностей личности. Задание 1. Практические рекомендации по адаптации сотрудника в новом коллективе, установлению межличностных отношений Цель Знакомство с практическими рекомендациями по адаптации в новом коллективе, установлению межличностных отношений. Основные рекомендации по поводу того, что можно и нужно предпринять сотруднику при адаптации в новом для него рабочем коллективе Искать союзников Первым недостатком, препятствующим вхождению в коллектив, часто бывает то, что новый сотрудник- другой. Уже это одно обстоятельство может играть не в его пользу и провоцировать множество неприятных инцидентов. Ему следует подумать, на что ему нужно делать акцент, чтобы подчеркивать общность с коллегами. Возможно, для этого потребуется в корне 23 изменить свою точку зрения по определенным вопросам, чтобы ликвидировать разделяющую пропасть во взглядах и найти то, что их объединяет. Подобная политика поможет ему найти союзников. |