Психолого-педагогические условия развития памяти у детей дошкольного возраста.. ВКР как образец оформления курсовой работы. Психологопедагогические условия развития памяти
 Скачать 1.53 Mb.
|
|
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ» Факультет онлайн обучения Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Москва СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 8 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11 1.1. Понятие памяти в психолого-педагогической литературе 6 1.2. Развитие памяти в дошкольном возрасте 20 1.3. Характеристика психолого-педагогических условий развития памяти у детей дошкольного возраста 26 Выводы по главе 1 35 2.1. Организация экспериментального изучения памяти у детей дошкольного возраста 36 2.2. Диагностические методики экспериментального изучения памяти у детей дошкольного возраста 37 2.3 Результаты практического исследования памяти у детей дошкольного возраста 41 Выводы по главе 2 47 3.1. Экспериментальная работа по реализации психолого-педагогических условий развития памяти детей дошкольного возраста 48 3.2. Разработка методических рекомендации педагогам и родителям по развитию памяти детей дошкольного возраста 59 3.3. Результаты повторного исследования уровня развития памяти у детей дошкольного возраста, выявление динамики под воздействием разработанных психолого-педагогических условий 62 Выводы по главе 3 70 ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. ФГОС дошкольного образования предусматривают всестороннее развитие детей. Большую роль в развитии ребенка без сомнения играет память, цель педагога – помочь развить и воспитать память у дошкольников. Овладение памятью является одним из главных условий успешной адаптации к постоянным умственным нагрузкам. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим. Актуальность данной темы обусловлена тем, что развитие памяти является предпосылкой к успешному и разностороннему познанию мира, усвоению новой информации. Чем больше внимания уделяется развитию различных видов памяти ребенка, тем выше его интеллектуальный потенциал. Если же возможности этого периода в развитии памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно наверстать упущенное. В старшем дошкольном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения, обусловленные качественными преобразованиями мышления. Суть этих изменений состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной. Без специальной целенаправленной работы приемы запоминания складываются стихийно и нередко оказываются непродуктивными. Исследования работы детской памяти (А.А. Люблинская, А.А. Смирнов) показали, что продуктивность произвольного (волевого) запоминания зависит, прежде всего, от тех условий, которые создаются педагогом, от тех способов, которыми ребенок пользуется для запоминания заданного. Проблему развития памяти детей дошкольного возраста изучают ряд исследователей: А.Н. Веракса, М.И. Евдокимова, Л.Ф. Жировина, Л.М. Житникова, В.С. Мухина, И.Е. Светлова, К.В. Салдаевы, А.А. Смирнов и др, однако работ посвещенных психолого-педагогическим условиям развития памяти у детей дошкольного возраста крайне мало. Актуальность проблемы исследования обусловила выбор его темы: «Психолого-педагогические условия развития памяти у детей дошкольного возраста». Выбор темы определил цель, объект, предмет и задачи исследования. Проблема исследования обусловлена наличием противоречия между признанием важности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста и неразработанностью проблемы психолого-педагогических условий развития памяти у детей дошкольного возраста. Объект исследования – память как психологический процесс детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития памяти у детей дошкольного возраста. Целью данной работы является теоретическое исследование и практическое обоснование особенностей психолого-педагогических условий развития памяти у детей дошкольного возраста. В соответствии с целью, объектом и предметом определены задачи исследования: Рассмотреть понятие памяти в психолого-педагогической литературе и охарактеризовать особенности развития памяти в дошкольном возрасте; Охарактеризовать психолого-педагогические условия развития памяти у детей дошкольного возраста; Организовать и провести практическое исследование памяти у детей дошкольного возраста, произвести анализ результатов; Описать экспериментальную работу по реализации психолого-педагогических условий развития памяти детей дошкольного возраста. Разработать методические рекомендации педагогам и родителям по развития памяти детей дошкольного возраста. Произвести анализ результатов повторного исследования уровня развития памяти у детей дошкольного возраста и выявить ее динамику. Гипотеза исследования. Процесс развития памяти у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если созданы следующие организационно-педагогические условия: – организация работы с детьми с использованием дидактических игр и упражнений, направленных на развитие свойств памяти; – организация взаимодействия с родителями. К методам исследования относятся следующие: – теоретические (анализ и обобщение литературы по проблеме исследования, включая анализ, обобщение, сравнение, систематизацию собранного теоретического материала), – эмпирические (педагогическое наблюдение, методики исследования). Практическая значимость исследования состоит в использовании материалов исследования в педагогической деятельности образовательных дошкольных учреждений. База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Сказка" П.Г.Т. Уренгой Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА |