Показатели развития ребёнка:
реализует замыслы в конструировании, другой деятельности;
задает вопросы, экспериментирует, устанавливает связи;
использует наглядные модели, символические средства;
объединяет предметы; обозначает их обобщенным. понятием; обобщает результаты;
владеет логическими операциями: анализ, сравнение, др.;
работает коллективно, в едином темпе, ритме с другими детьми;
планирует создание своей постройки;
создает постройки по словесной инструкции, по рисунку; самостоятельно подбирает строительный материал;
устанавливает связь между постройками и жизнью;
создает различные конструкции одного и того же объекта;
выделяет основные части и детали конструкций; использует фигурки. как деталь сюжетной композиции;
умеет изменять пространственное расположение частей сложной фигуры (от 8 преобразований);
умеет создавать поделки и композиции из природного материала;
умеет создавать поделки из бумаги: закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в конус, сгибать бумагу, и др.; наносить контур с помощью мелка, делать разметку по шаблону на бумаге, переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги
работает с ножницами, иголкой; умеет изготовлять объёмные игрушки
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
НОД: Формирование целостной картины мира (ФЦКМ)
Образовательные задачи
продолжать знакомить с отдельными процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, бытовых предметов, гигиены, предметами промышленного и ремесленного производства;
продолжать изучать символику родного города и государства (флаг, герб, гимн), других городов, стран, способствовать осознанию принадлежности к своему народу и человечеству в целом;
рассказывать о прошлом и настоящем нашей Родины, где расположена наша страна, с кем граничит, какова российская природа, какие климатические зоны есть на земном шаре, как живут люди в других странах, чем знамениты другие страны;
знакомить с достопримечательностями своего города, села, России в целом, народными промыслами, национальной кухней народов России;
приучать радоваться успехам российских спортсменов, удачным выступлениям российских певцов и музыкантов на международных конкурсах, но поддерживать и выдающиеся достижения спортсменов и артистов других стран;
учить следить за своим поведением, оценивать его по способу достижения цели, результата, этичности (хороший или плохой поступок с точки зрения состояния окружающей среды, расхода материалов, влияния на других людей);
показывать, из какого материала сделаны окружающие предметы, откуда эти материалы появились, кто и где их добыл, как обработал, сколько сил и времени на это затратил, как будет использовать в дальнейшем, как усовершенствовать расход материалов, как чинить, восстанавливать, вторично использовать сырье;
знакомить с разными способами добычи и применения энергии в самых общих чертах;
учить бережно относиться к живой и неживой природе, заранее предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в естественные природные и хозяйственные циклы, формировать ресурсосберегающее отношение к ней;
формировать первые навыки рационального природопользования;
продолжать развивать представления о целостности природы и взаимосвязях ее компонентов — о взаимодействии живых организмов между собой и с различными средами (воздушной, наземно-воздушной, водной, почвенной) в ближайшем окружении и в других природных зонах (животные и растения тундры, тайги, степи, пустыни и т.д.), о том, что в разных регионах Земли обитают как разные, так и сходные живые организмы, о приспособленности животных и растений к разным условиям местообитания, взаимоотношениях человека и природы;
формировать элементарные представления о круговороте воды в природе:
прививать бережное отношение к природе, понимать ее ценность, развивать экологическую культуру; навыки ресурсосбережения;
помогать видеть красоту и разнообразие природы (богатство ее форм, красок, запахов), получать удовольствие от общения с ней.
Познавательно-исследовательская деятельность
Продолжать развивать общие познавательные способности (выявлять общее и различное, обобщать, прослеживать закономерности, классифицировать предметы по разным признакам (внешним и функциональным):
учить устанавливать простые связи между явлениями и предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий;
учить находить причины и следствия событий, происходящих в историко-географическом пространстве, сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в другом времени или в другой географической области, выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры, классифицировать материальные свидетельства в хронологическом и функциональном порядке и т.д.;
систематизировать группы предметов по заданным и самостоятельно обнаруженным свойствам, описывать словами, что именно было сделано;
продолжать развивать символическую функцию мышления в процессе использования элементов традиционной системы составления карт (условных обозначений), умение создавать систему знаков и применять, строить и понимать планы-карты, прокладывать и считывать маршрута. придумывать символы или знаки событий, или мест (пиктограммы), выполнятьопыты и наблюдения по моделям и схемам, составлять природоохранные знаки с использованием различных символов;
узнавать профессии, изучать особенности взаимодействия людей друг с другом в трудовом коллективе ради достижения общей цели (например, директор завода, инженер, рабочий — все работают над выпуском автомобиля);
знакомить с ростом, развитием и размножением живых организмов, их потребностью в пище, свете, тепле, воде и других экологических факторах, со свойствами объектов неживой природы (песка, глины, камней, воздуха, воды), с разными состояниями вещества (вода, снег, лед, пар), причинно-следственными связями (густая шерсть и толстый слой жира помогают выжить животным в условиях холода, растения с толстыми мясистыми листьями, как правило, встречаются в условиях отсутствия влаги, загрязнение водоемов, вырубка леса приводят к гибели их обитателей);
поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность (проведение опытов, наблюдений, поиск информации в литературе), побуждать наблюдать за поведением животных, выделять характерные особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления;
формировать на основе исследовательской деятельности природоохранные навыки поведения в природных условиях и населенных пунктах (почему нужно забирать мусор с собой после отдыха или бросать в урны, не пугать животных в парках, на природе
№
п/п
|
Тема
|
Программное содержание
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
ПЛАН
|
ФАКТ
|
1.
|
Летние впечатления
|
Уточнить представления детей о временах года, летних и осенних месяцах. Расширить представления детей о родной стране, мире. Познакомить с работой фотографа, процессом получения фотографий. Учить вежливо обращаться к людям любого возраста.
|
1
|
16.09.19г.
|
|
2.
|
Младшие и старшие
|
Познакомить с разными возрастами человека, с жизненным циклом. Учить вежливо обращаться к людям любого возраста, уважать старость. Рассказать о паспорте человека. Вспомнить государственные символы России
|
1
|
23.09.20г.
|
|
3.
|
Городской адрес
|
Познакомить детей с тем, что такое адрес человека, с правилами безопасного поведения в городе. Рассказать о достопримечательностях города: музее, театре кинотеатре и т. д.
|
1
|
29.09.20г.
|
|
4.
|
Деньги
|
Познакомить детей с назначением и использованием денег, вспомнить государственные символы нашей страны (герб). Рассказать о роли банков. Учить быть бережливыми и экономными. Показать, что вещи бывают прочные и непрочные
|
1
|
30.09.20г.
|
|
5.
|
Такой разный урожай
|
Обогатить представления детей о переработке получаемого урожая, познакомить с историей картофеля, жевательной резинки. Учить правильно вести себя во время еды
|
1
|
07.10.20г.
|
|
6.
|
Чашки, ложки, поварёшки
|
Рассказать детям о труде взрослых на заводах и фабриках. Рассказать о процессе изготовления некоторых видов посуды, о рабочих профессиях. Приобщать детей к культуре родной страны. Учить правильно вести себя за столом
|
1
|
14.10.20г.
|
|
7.
|
Товары на ярмарку. Лён
|
Сформировать у детей некоторые представления об истории ярмарок в России. Познакомить детей с народными промыслами, показать, чем славятся разные местности нашей страны. Рассказать о традиционных изделиях из льна, трудоёмком процессе их производства.
|
1
|
21.10.20г
|
|
8.
|
Подземная кладовая
|
Познакомить детей с некоторыми полезными ископаемыми, в том числе металлами, их ролью в жизни человека.
|
1
|
11.11.20г
|
|
9.
|
Книги и библиотеки
|
Познакомить детей с устройством библиотеки. Рассказать, какие виды книг существуют. Познакомить с тем, как делается книга.
|
1
|
18.11.20г
|
|
10.
|
Заводы и фабрики
|
Познакомить детей с трудом взрослых на заводах и фабриках, с некоторыми рабочими профессиями, с процессом изготовления изделий из металла. Приобщать детей к традиционной русской культуре через знакомство с творчеством мастеров из Жостово
|
1
|
25.11.20г
|
|
11.
|
Тепло в доме (экспериментирование)
|
Познакомить детей с тем, как люди получают тепло, что помогает сохранять тепло.
|
1
|
02.12.20г
|
|
12.
|
Китайский Новый год
|
Рассказать о происхождении календаря «животных» - символов года, о традициях празднования Нового года в Китае; дать первые элементарные представления об этой стране, о её культуре.
|
1
|
09.12.20г
|
|
13.
|
Время
|
Продолжать знакомить детей с устройством календаря, названиями месяцев года и их последовательностью, названиями дней недели. Развивать умения детей оперировать условными знаками (символами). Обогащать представления детей о профессиях взрослых.
|
1
|
16.12.20г
|
|
14.
|
Какие бывают часы
|
Формировать у детей представление о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи, времен года, сутках. Луне, звездах и созвездиях.
|
1
|
23.12.20г
|
|
15.
|
Свет в доме
|
Познакомить детей с разными осветительными приборами, с историей источников света, со свойствами разных материалов (прозрачные – непрозрачные) .
|
1
|
13.01.21г
|
|
16.
|
Магнит и компас
|
Познакомить детей со свойствами магнита. Опытным путём установить особенности его действия. Провести эксперименты по исследованию свойств магнита
|
1
|
20.01.21г
|
|
17.
|
Арктика. Путешествие к Северному полюсу
|
Формировать первоначальные представления об особенностях природы Арктики, о ее животном мире и приспособленности животных к обитанию в условиях Арктики.
|
1
|
27.01.21
|
|
18.
|
Путешествия и открытия
|
Знакомить детей с названиями частей света, с расположением частей света на глобусе. Формировать представления об Антарктиде, истории её открытия, жизни людей там.
|
1
|
03.02.21г
|
|
19.
|
Открытие Америки. Индейцы
|
Рассказать об открытии Америки. Познакомить с жизнью и бытом индейцев Северной и Южной Америки. Познакомить с происхождением и историей помидоров, баклажанов, тыквы, перца, кукурузы.
|
1
|
10.02.21г
|
|
20.
|
Человек и море
|
Формировать у детей первоначальные представления о подводном мире, о значении мирового океана. Знакомить с профессиями, связанными с морем (моряков, рыбаков, океанологов, подводников); обогащать представления о разных видах кораблей (в том числе и подводных), свойствах воды и воздуха.
|
1
|
17.02.21г
|
|
21.
|
Путешествие в прошлое. Крепости и богатыри
|
Формировать первоначальные представления детей об истории нашей Родины. Познакомить детей с образом жизни людей на Руси в прошлом. Воспитывать заботливое отношение к младшим.
|
1
|
24.02.21г
|
|
22.
|
Мода и украшение
|
Познакомить детей с украшениями, с тем, что такое мода. Подчеркнуть разницу между повседневной и праздничной одеждой, одеждой для торжественных случаев (показать, какие вещи сочетаются и не сочетаются друг с другом). Обсудить, что такое красота, что делает человека красивым.
|
1
|
03.03.21г
|
|
23.
|
Вулканы
|
Дать детям представление о вулканах как о природном явлении, о профессии вулканолога.
|
1
|
10.03.21г
|
|
24.
|
Жидкий и твёрдый»
|
Учить различать твёрдые, жидкие и сыпучие предметы. Знакомить со свойствами разных материалов. Уточнить и расширить представления детей о том, как изменяются разные материалы под воздействием нагревания и охлаждения.
|
1
|
17.03.21г
|
|
25.
|
Жизнь людей в пустыни
|
Познакомить детей с особенностями образа жизни людей в пустыне, показать его трудности. Продолжать развивать умение детей пользоваться условными знаками и символами, создавать простейшие карты.
|
1
|
31.03.21г
|
|
26.
|
Человек и космос
|
Познакомить детей со свойствами линз. Расширить их представления о планетах Солнечной системы, космических путешествиях, о работе человека в космосе.
|
1
|
07.04.21г
|
|
27.
|
Таинственные пещеры
|
Дать детям первоначальное представление о пещерах, их происхождении, обитателях и значении в жизни древних людей.
|
1
|
14.04.21.г.
|
|
28.
|
Первобытные люди
|
Продолжать знакомить детей определять время по часам. Рассказать о быте и занятиях древних людей. Познакомить детей с профессией археолога.
|
1
|
21.04.21г
|
|
29.
|
Этикет
|
Воспитывать уважительное отношение к другим людям, особенно к пожилым, формировать навыки вежливого поведения в разных ситуациях.
|
1
|
28.04.21г
|
|
30.
|
Путешествие в Грецию. Олимпийские игры
|
Дать детям первоначальные представления об истории Греции. Познакомить с принципами олимпийского движения. Рассказать об олимпийской символике
|
1
|
05.05.21г
|
|
31.
|
День Победы
|
. Познакомить с традициями празднования Дня Победы. Рассказать о значении этого праздника для нашей страны, воспитывать внимательное и заботливое отношение к пожилым людям, ветеранам.
|
1
|
12.05.21г
|
|
32.
|
Наша страна и её соседи»
|
Знакомить со знаменитыми людьми страны, с работой президента и правительства. Показать, что у нашей страны есть много стран-друзей. Рассказать о культуре стран-соседей
|
1
|
19.05.21г
|
|
33.
|
Мы – защитники природы
|
Повторить и закрепить правила поведения в природе, которые дети изучали» формировать основы экологически грамотного поведения
|
1
|
26.05.21г
|
|
Итого:
|
33
| |
Скачать 144.41 Kb.