|
|
Рабочая программа подготовительной группы. Рабочая программа подг гр. Рабочая программа по организации непосредственной образовательной деятельности подготовительной группы
Показатели развития ребёнка:
инициативно ведет диалог, привлекает внимание высказываниями;
отстаивает свою точку зрения, имеет самостоятельные суждения;
понятно излагает мысли: точно характеризует объект, ситуацию;
высказывает предположения; делает простейшие выводы;
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности
имеет хороший словарный запас: бытовой; природоведческий; обществоведческий;
использует эмоционально-оценочную лексику; выразительные средства языка
использует синонимы, антонимы, сравнения, обобщающие слова;
высказывается простыми распространенными предложениями, грамматически правильно строит сложные предложения;
различает и правильно произносит все звуки;
определяет место звука в слове;
может пересказать короткий рассказ; умеет строить связный рассказ;
сочиняет сказки, загадки, небылицы; драматизирует сказки;
произносит слова и предложения в разном темпе, с разной силой голоса, интонацией.
Практическое овладение нормами речи
различает понятия: звук, слог, слово, предложение;
составляет предложения;
делит простые предложения на слова;
делит слова на части;
составляет слова из слогов.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
НОД: Начало грамоты
Образовательные задачи:
развивать общение со взрослыми и сверстниками, организуя словесные игры и занятия, жизнь и быт детей, являясь приятным собеседником, источником интересной познавательной информации;
обсуждать нравственные проблемы, темы, связанные с понятиями о том, что такое хорошо и что такое плохо (вообще и в конкретной ситуации);
уделять внимание общению со сверстниками, перерастающему в дружбу, учить способам диалогического взаимодействия (соблюдению очередности, вежливому обращению друг к другу по имени, умению аргументированно отстаивать свою точку зрения, координировать высказывания с партнером);
способствовать налаживанию скоординированного диалогического общения со сверстниками в совместных сюжетно-ролевых, театрализованных, настольно-печатных играх и деятельности кооперативного типа (коллективный труд, конструирование, рисование), развивать диалогическое общение в процессе коллективных бесед, совместного рассказывания, сочинения;
побуждать к словесному творчеству и рассказыванию с использованием игрушек, картинок, потешек, скороговорок, настольного театра, развивать умение высказываться в форме небольшого рассказа-повествования, описания, рассуждения, в форме пересказа.
расширять словарный запас в ходе формирования представлений и знаний об окружающем, развивать словарь в связи с уточнением значений слов, с элементарным осознанием детьми семантических связей и отношений слов, закреплять знание терминов «звук», «слово», «предложение», «слог»;
в повседневном общении и специальных лексических играх и упражнениях развивать интерес к слову, умение называть существенные признаки, качества, действия точным метким словом, уточнять и закреплять понимание и употребление обобщающих наименований (хвойные и лиственные деревья, садовые и лесные ягоды, наземный, водный и воздушный транспорт), антонимов, синонимов;
на конкретных примерах знакомить с разными значениями одного и того же слова (вести дочку, разговор, беседу, автобус), формировать правильное понимание переносного смысла в загадках, пословицах, словосочетаниях («На всякую Егорку есть поговорка» — на все случаи жизни, «золотые руки» — умелые руки, «золотая осень» — красивая осень).
Грамматический строй речи:
формировать грамматическую правильность речи, поддерживать желание говорить правильно, которое начинает проявляться во всех сферах грамматики — в морфологии (точном формообразовании, усвоении традиционных форм), словообразовании, синтаксисе (преодолении конструкций разговорной речи: формальной сочинительной связи с помощью повторения слов «и», «потом», смешения прямой и косвенной речи, удвоения подлежащего и др.);
развивать морфологическую сторону, обогащать ее грамматическими формами, знакомить с некоторыми грамматическими нормами (например. «Слово пальто не изменяется», «Одеть — кого?», «Надеть — что?» и др.). закреплять умения правильно изменять и согласовывать слова в предложениях, упражнять в образовании трудных грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов;
учить образовывать одноструктурные существительные, прилагательные, глаголы (учитель, строитель, писатель, земляника, черника, голубика, чирикать, куковать, рычать, мычать), однокоренные слова (лес, лесок, лесной, лесник, лесовичок);
активизировать в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения, в разнообразных словесных играх и упражнениях побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры.
совершенствовать все стороны звуковой культуры речи (фонематическое восприятие, звукопроизношение и дикцию, интонационную сторону речи);
упражнять в дифференциации звуков на слух и в произношении (твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих, звонких и глухих согласных, звуков [л] и [р]);
устранять ошибки звукопроизношения, учить произноси» слова согласно нормам литературного языка, укреплять и развивать артикуляционный и голосовой аппараты (четко и внятно произносить слова и фразы (совершенствовать дикцию));
№
п/п
|
Тема
|
Программное содержание
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
ПЛАН
|
ФАКТ
|
1.
|
Азбука — к мудрости ступенька. Звук и буква «А»
|
Формирование умения искать и самостоятельно находить
ответы на предложенные проблемные вопросы. Обогащение словаря пословицами и поговорками, упражнение в поиске «зерен смысла» в малых текстах народной мудрости. Знакомство с буквами русского алфавита. Развитие мелкой моторики руки.
Воспитание внимательного отношения к словам.
|
1
|
21.09.20г.
|
|
2
|
Аз да буки — вот и все науки.
Звук и буква «О»
|
Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «О».
Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
22.09.20г.
|
|
3.
|
Ученье — путь к уменью.
Звук и буква «У»
|
Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли.
Развитие артикуляции и фонематического слуха. Знакомство с буквой «У». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
28.09.20г.
|
|
4
|
Звук и буква «И». Звуковой анализ слова «игла»
|
Развитие артикуляции и фонематического слуха. Знакомство с буквой «И». Развитие мелкой моторики. Упражнение в проведении звукового анализа слова «игла».
|
1
|
29.09.20г.
|
|
5
|
Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «лист»
|
Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли.
Развитие артикуляции и фонематического слуха. Знакомство с буквой «Э». Развитие мелкой моторики. Упражнение в проведении звукового анализа слова «лист».
|
1
|
05.10.20г.
|
|
6
|
Беседа по сказке «Крыса Дылда и Пых-Пых». Звук и буква «ы»
|
Развитие артикуляции и правильного фонационного дыхания.
Активизация словаря. Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Знакомство с буквой «Ы». Развитие мелкой моторики, глазомера, творческого воображения, памяти.
|
1
|
06.10.20г.
|
|
7
|
Согласный звук [м], [м'], буква «М». Звуковой анализ слова «малыш».
|
Формирование умения понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Знакомство с буквой «М». Упражнение в проведении звукового анализа слова «малыш». Развитие мелкой моторики.
|
1
|
12.10.20г.
|
|
8
|
Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова «камыш»
|
Формирование умения понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Знакомство со слогообразующей ролью гласных, закрепление представления о слоге. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
13.10.20г.
|
|
9
|
Согласный звук {н], [н'], буква «Н». Звуковой анализ слова «насос»
|
Формирование умения понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. Формирование умения подбирать слова,
противоположные по смыслу. Развитие фонематического восприятия через нахождение слов со звуками [н]—[н'].
Знакомство с буквой «Н». Упражнение в проведениизвукового анализа слова «насос».
|
1
|
19.10.20г.
|
|
10
|
Согласный звук [р], [р'], буква«Р». Введение понятия «ударение»
|
Формирование умения подбирать слова, близкие по смыслу, используя разные степени прилагательных; образовывать новые слова (прилагательные) с помощью суффиксов -еньк (-оньк); -оват (-еват); -ущ {-ющ); -енн (-ейш). Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли.Знакомство с буквой «Ы».Знакомство с ударением; формирование умения разбивать
слова на слоги, выделять ударный слог.Развитие мелкой моторики.
|
1
|
20.10.20г.
|
|
11
|
Согласный звук [с], [с'], буква «С». Закрепление понятия ударение
|
Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли.
Знакомство с буквой «С». Закрепление понятия «ударение»; формирование умения разбивать слова на слоги, выделять ударный слог. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
09.11.20г.
|
|
12
|
Согласный звук [л], [л'], буква «Л». Закрепление понятия «предложение»
|
Формирование умения точно обозначать ситуацию, подбирать синонимы и антонимы. Закрепление понятия «предложение», формирование умения графически «записывать» предложения в тетради, ориентироваться на листе бумаги. Развитие
фонематического слуха. Закрепление соотношения «звук — буква». Знакомство с буквой «Л». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе
|
1
|
10.11.20г
|
|
13
|
Согласный звук [х], [х'], буква «X». Закрепление понятия «предложение»
|
Формирование умения находить слова, точно оценивающие ситуацию. Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Продолжение обучения графически «записывать» предложения в тетради, ориентироваться на листе бумаги.
Знакомство с буквой «X». Продолжение знакомства с ударением; формирование умения разбивать слова на слоги, выделять ударный слог, обозначать знак ударения на схеме. Развитие мелкой моторики руки.
|
1
|
16.11.20г.
|
|
14
|
Согласный звук [ш], буква «Ш».
|
Формирование умения определять количество слогов и выделять ударный слог, подбирать слова, сходные по звучанию. Знакомство с буквой «Ш». Формирование правильного распределения мышечной нагрузки руки.
|
1
|
23.11.20г.
|
|
15
|
Многозначные слова.
Согласный звук [к], [к'], буква «К». Понятие «глухой» согласный звук
|
Формирование умения подбирать признаки и действия к
заданным словам. Формирование умения определять количество слогов в словах, сходных по звучанию. Знакомство с понятием «глухой согласный звук». Знакомство с буквой «К». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
30.11.20г
|
|
16
|
Согласный звук [п], [п'], буква «П».
|
Формирование умения составлять предложения с заданными словами. Развитие фонематического слуха, закрепление понятия
«глухой согласный звук». Знакомство с буквой «П». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
07.12.20г.
|
|
17
|
Согласный звук [т], [т'], буква «Т». Звуковой анализ слова «кошка».
|
Формирование умения подбирать признаки и действия к заданным словам. Закрепление умения определять количество слогов и выделять ударный слог. Уточнение артикуляции звуков [т] и [т'], упражнение в их дифференциации. Знакомство с буквой «Т».
Формирование правильного захвата орудия письма («щепоть»).
Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
14.12.20г.
|
|
18
|
Согласный звук [з], [з'], буква «3». Понятие «звонкий согласный звук»
|
Формирование умения находить слова с противоположным
значением; заканчивать простые и сложные предложения.
Знакомство с понятием «звонкий согласный звук». Формирование умения определять количество слогов в словах, сходных по звучанию, и выделять ударный слог. Знакомство с буквой «3».
Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
21.12.20г.
|
|
19
|
Согласный звук [в], [в'], буква «В».Звуковой анализ слова «волки»
|
Формирование умения подбирать слова, противоположные
по смыслу, подбирать определения к заданным словам. Расширение представления о разных значениях многозначного слова (глагола). Уточнение артикуляции звуков [в] и [в'].
Формирование умения определять количество слогов в словах, сходных по звучанию. Знакомство с буквой «В». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги. Формирование правильного захвата орудия письма.
|
1
|
11.01.21г.
|
|
20
|
Согласный звук [ж], буква «Ж».
Схемы предложений
|
Знакомство с разными значениями многозначных глаголов и существительных. Знакомство с многозначным глаголом «лететь», обучение правильному употреблению в устной речи устойчивых словосочетаний (фразеологизмов). Знакомство с буквой «Ж». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
18.01.21г
|
|
21
|
Согласный звук [б], [б'], буква«Б». Многозначные слова.
Звуковой анализ слова «батон»
|
Знакомство с новыми многозначными словами; формирование умения подбирать слова, сходные по звучанию. Расширение представлений о многозначных глаголах; формирование умения правильно употреблять в речи фразеологизмы. Продолжение работы по звуковому анализу слова («батон»). Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели.
Знакомство с буквой «Б». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
25.01.21г.
|
|
22
|
Согласный звук [г], [г'], буква «Г». Звуковой анализ слова «голуби»
|
Формирование умения различать смысловые оттенки имен существительных со значением ласкательной и уменьшительной, глаголов, образованных аффиксальным способом, и прилагательных, образованных суффиксальным способом.
Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели.
Знакомство с буквой «Г». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
01.02.21г.
|
|
23
|
Согласный звук [д], [д'], буква «Д». Звуковой анализ слова «дымок»
|
Формирование умения объяснять оттенки значений глаголов и прилагательных, близких по смыслу, понимать переносное значение слов. Продолжение работы по составлению схем коротких предложений. Знакомство с буквой «Д». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
08.02.21г.
|
|
24
|
Согласный звук [ц], буква «Ц».
Звуковой анализ слова «курица». Смысловая законченность предложения
|
Формирование умения различать правильное и возможное
сочетание слов по смыслу. Формирование умения образовывать слова с разными смысловыми оттенками. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Обращение внимания на смысловую законченность предложения. Знакомство с буквой «Ц»; развитие умения узнавать графический образ буквы. мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
15.02.21г.
|
|
25
|
Согласный звук [ч], буква «Ч».
Звуковой анализ слова «часики»
|
Формирование умения использовать в предложении приставочный глагол противоположного значения. Расширение представлений о многозначных глаголах, формирование умения правильно употреблять в речи фразеологизмы. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели.
Отработка четкой артикуляции. Знакомство с буквой «Ч».
|
1
|
01.03.21г.
|
|
26
|
Согласный звук [щ], буква «Щ».
|
Формирование умения подбирать близкие и противоположные по значению слова разных частей речи к заданной ситуации.
Уточнение артикуляции звука [щ]. Знакомство с буквой «Щ».
Формирование умения находить в отдельных словах и предложениях заданную букву. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги. Развитие коммуникативных способностей на основе общения.
|
1
|
15.03.21г.
|
|
27
|
Согласный звук [ф], [ф'], буква «Ф». Звуковой анализ слова «фиалки»
|
Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Ф». Формирование правильного захвата орудия письма.
Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
05.04.21г.
|
|
28
|
Согласный звук [й], буква «Й».
Звуковой анализ слова «чайник»
|
Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Й». Формирование правильного захвата орудия письма.
Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
12.04.21г.
|
|
29
|
Сочетание звуков [йэ], буква «Е». Звуковой анализ слова «лента»
|
Формирование умения детей слышать при произнесении
сочетание звуков [йэ]. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Е». Формирование правильного захвата орудия письма.
Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
19.04.21г.
|
|
30
|
Сочетание звуков [йа], буква «Я». Звуковой анализ слова «няня»
|
Развитие точности словоупотребления в связных повествовательных рассказах. Закрепление знания о гласных звуках и об ударении; развитие фонематического слуха.
Формирование умения слышать при произнесении сочетание звуков [йа]. Продолжение работы по звуковому анализу слова.
Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Знакомство с буквой «Я». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
26.04.21г.
|
|
31
|
Сочетание звуков [йу], буква «Ю». Звуковой анализ слова «клюшка»
|
Формирование умения детей слышать при произнесении
сочетание звуков [йу]. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Ю».мРазвитие мелкой моторики и ориентировки на листе
|
1
|
17.05.21г.
|
|
32
|
Сочетание звуков [йо], буква «Ё». Звуковой анализ слова «звёзды»
|
Упражнение в составлении распространенных предложений.
Упражнение в употреблении трудных форм родительного
падежа множественного числа имен существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек). Формирование умения слышать при произнесении сочетание звуков [йо]. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Ё». Формирование правильного захвата орудия письма. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
24.05.21г.
|
|
33
|
Буквы «Ь» и «Ъ» (мягкий и твердый знаки). Звуковой анализ слова «день»
|
Повторение в ходе игры временных категорий. Знакомство с последними буквами алфавита, которые не обозначают звуков.
Упражнение в нахождении этих букв в словах и тексте. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.
|
1
|
31.05.21г.
|
|
Итого
|
33
| |
|
|
Скачать 144.41 Kb.