№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Деятельность учителя с учётом программы воспитания
|
|
Международное значение русского языка Повторение изученного в 5-8 классах
|
8
|
-Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
1
|
Международное значение русского языка.
|
1
|
2
|
Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог и диалог.
|
1
|
3-4
|
Р.Р. Стили языка.
Учебный доклад.
|
2
|
5
|
Простое предложение и его грамматическая основа.
|
1
|
6
|
Предложения с обособленными членами
|
1
|
7
|
Обращение, водные слова и вставные конструкции.
|
1
|
8
|
Входная контрольная работа
|
1
|
|
Сложное предложение. Культура речи
|
4
|
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
|
9
|
Понятие о сложном предложении.
|
1
|
10
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения.
|
1
|
11
|
Р.Р. Сочинение в форме дневниковой записи (упр.52).
|
1
|
12
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения
|
1
|
|
Сложносочиненные предложения
|
8
|
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
|
13
|
Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.
|
1
|
14-15
|
Сложносочинённые предложения.
Союзы(сочинительные, противительные, разделительные)
|
2
|
16
|
Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.
|
1
|
17-18
|
Р.Р. Контрольное сочинение публицистического характера по картине В.Г. Цыплакова «Мороз и солнце» (упр.74)
Анализ сочинения.
|
2
|
19
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
|
1
|
20
|
Повторение изученного по теме: «Сложносочинённое предложение». Проверочное тестирование по теме.
|
1
|
|
Сложноподчинённое предложение.
|
7
|
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
|
21
|
Понятие о сложноподчиненном предложении.
|
1
|
22
|
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
|
1
|
23
|
Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.
|
1
|
24
|
Р.Р. Сочинение – отзыв (по картине И. Тихого «Аисты») упр. 92
|
1
|
25
|
Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении
|
1
|
26-27
|
Р.Р. Контрольное лингвистическое изложение с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи.
Анализ сочинения.
|
2
|
|
Основные группы сложноподчиненных предложений
|
17
|
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
28-29
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Закрепление.
|
2
|
30-31
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Закрепление.
|
2
|
32-33
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места
|
2
|
34-35
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки, цели, следствия
|
2
|
36-37
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры.
Сложноподчинённые предложения с придаточными степени и сравнения.
|
2
|
38
|
Р.Р.Контрольное сочинение по данному началу (на основе картины В.П. Фельдмана «Родина») упр.166 (или сочинение – рассуждение о природе родного края, о Родине)
|
1
|
39
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение»
|
1
|
40-41
|
Сложноподчинённые предложения с нескольким придаточными; знаки препинания при них.
Сообщение о происхождении псевдонима.
|
2
|
42
|
Синтаксический и пункционный разбор сложноподчинённого предложения.
|
1
|
43
|
Контрольное тестирование по теме: «Виды придаточных предложений»
|
1
|
44
|
Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. Реферат.
|
1
|
|
Бессоюзные сложные предложения
|
16
|
-Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
|
45
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП
|
1
|
46
|
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.
|
1
|
47-48
|
Р.Р. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.
Анализ изложения.
|
2
|
49
|
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.
|
1
|
50
|
БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.
|
1
|
51
|
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП
|
1
|
52
|
Повторение изученного по теме: «Бессоюзное сложное предложение».
|
1
|
53
|
Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме: «Бессоюзное сложное предложение».
|
1
|
54-55
|
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Закрепление.
|
2
|
56
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
|
1
|
57
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.
|
1
|
58
|
Повторение изученного материала по теме: «Сложные предложения с различными видами связи».
|
1
|
59.
60
|
Контрольное тестирование с изложением по теме: «Сложное предложение.
Виды сложных предложений»
|
2
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах
|
8
|
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
61
|
Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей, словари лингвистические и нелингвистические.
|
1
|
62-63
|
Язык художественной литературы.
Тестовая работа на тему «Язык художественной литературы»
|
2
|
64
|
Фонетика и графика
|
1
|
65
|
Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование
|
1
|
66
|
Морфология
|
1
|
67.
68
|
Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ
Анализ итоговой контрольной работы.
|
2
|
Скачать 117.55 Kb.