№ урока
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Деятельность учителя с учётом программы воспитания
|
1
|
Развитие речи. Русский язык в современном мире.
|
1
|
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
2
|
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
|
1
|
|
Повторение изученного в V – VII классах
|
7
|
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией-инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
|
3
|
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
|
1
|
4
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
1
|
5
|
Развитие речи. Сжатое изложение от 3-го лица (упр.27.)
|
1
|
6
|
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.
|
1
|
7
|
Развитие речи. Сочинение.
|
1
|
8-9
|
Входная контрольная работа.
Анализ входной контрольной работы.
|
2
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
4
|
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
|
10
|
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
|
1
|
11
|
Пунктуация как система правил правописания предложений.
|
1
|
12
|
Словосочетания и предложения как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
|
1
|
13
|
Развитие речи. Текст как единица синтаксиса.
|
1
|
|
Словосочетание
|
4
|
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
-проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
|
14
|
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.
|
1
|
15
|
Виды словосочетаний по способу связи слов. Синтаксический разбор словосочетаний.
|
1
|
16
|
Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
|
1
|
17
|
Проверочная работа по теме «Словосочетание».
|
1
|
|
Простое предложение
|
3
|
-Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
18
|
Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
|
1
|
19
|
Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.
|
1
|
20
|
Развитие речи. Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности.
|
1
|
|
Двусоставные предложения
|
6
|
-Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность,
- Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
21
|
Главные члены двусоставного предложения Подлежащее.
|
1
|
22
|
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.
|
1
|
|
23-24
|
Составное глагольное сказуемое.
Способы его выражения.
|
2
|
25
|
Составное именное сказуемое. Способы его выражения.
|
1
|
26
|
Тире между подлежащим и сказуемым.(Пр.работа)
|
1
|
|
Второстепенные члены предложения
|
8
|
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
|
27
|
Дополнение. Способы выражения дополнения.
|
1
|
28
|
Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения.
|
1
|
29
|
Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.
|
1
|
30
|
Обстоятельство. Способы его выражения.
|
1
|
31
|
Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение по теме «Предложение».
|
1
|
32
|
Развитие речи. Характеристика человека как вид текста, строение данного текста, его языковые особенности ( упр. 162).
|
1
|
33
|
Развитие речи. Сочинение-рассуждение (упр. 167)
|
1
|
34
|
Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
|
1
|
|
Односоставные предложения
|
14
|
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
|
35
|
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений.
|
1
|
36
|
Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности.
|
1
|
37
|
Определённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.
|
1
|
38
|
Неопределённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.
|
1
|
39
|
Вопрос об обобщенно-личных предложениях.
|
1
|
40
|
Р. Р. Инструкция
|
1
|
41
|
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.
|
1
|
42
|
Неполные предложения.
|
1
|
43
|
Развитие речи. Рассуждение (упр. 207).
|
1
|
44
|
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
|
1
|
45
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
46-47
|
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»
Анализ контрольного диктанта.
|
2
|
48
|
Простое осложнённое предложение. Понятие об осложнённом предложении.
|
1
|
|
Однородные члены предложения
|
14
|
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
|
49
|
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
|
1
|
50
|
Однородные и неоднородные определения
|
1
|
51
|
Развитие речи. Изложение - сравнительная характеристика.
|
1
|
52-53
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами
Пунктуация при однородных членах..
|
2
|
54-55
|
Обобщающие слова при однородных членах.
Знаки препинания при обобщающих словах.
|
2
|
56
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами.
|
1
|
57
|
Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».
|
1
|
58-59
|
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».
Анализ контрольной работы.
|
2
|
60-61
|
Развитие речи. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц.
Особенности строения текста.
|
2
|
62
|
Развитие речи. Сочинение по картине Ю. Пименова «Спор».
|
1
|
|
Обособленные члены предложения
|
12
|
63
|
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения
|
1
|
64
|
Обособленные согласованные определения. Выделительные знаки препинания при них.
|
1
|
65
|
Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений.
|
1
|
66
|
Развитие речи. Рассуждение на дискуссионную тему.
|
1
|
67
|
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.
|
1
|
68
|
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.
Повторение.
|
|
69
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки при них.
|
|
70
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки при них. Повторение.
|
1
|
71
|
Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.
|
1
|
72
|
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
|
1
|
73
|
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности.
|
1
|
74
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными и уточняющими членами.
|
1
|
75
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»
|
1
|
76
|
Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»
|
1
|
|
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
|
10
|
|
77
|
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении.
|
1
|
78
|
Знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
|
1
|
79
|
Вводные и вставные конструкции. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
|
1
|
80
|
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
|
1
|
81
|
Вставные слова, словосочетания и предложения.
|
1
|
82
|
Развитие речи. Публичное выступление на общественно значимую тему.
|
1
|
83
|
Междометия в предложении.
|
1
|
84
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
|
1
|
85
|
Систематизация и обобщение изученного по теме: «Предложение с вводными конструкциями, обращениями и междометиями».
|
1
|
86
|
Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».
|
1
|
|
Синтаксические конструкции с чужой речью
|
6
|
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
|
87-88
|
Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания.
|
2
|
89-90
|
Предложения с косвенной речью.
Замена прямой речи косвенной.
|
2
|
91-92
|
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы
Цитаты и знаки препинания при них.
|
1
|
93-94
|
Систематизация изученного по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью».
Обобщение изученного по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью».
|
2
|
95-96
|
Развитие речи. Рассказ.
Анализ рассказа.
|
1
|
|
Повторение и систематизация изученного в
VIII классе
|
|
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
97-98
|
Синтаксис и морфология.
Синтаксис и морфология. Повторение.
|
1
|
99-100
|
Развитие речи. Контрольное изложение.
Анализ изложения.
|
2
|
101-102
|
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис и пунктуация. Закрепление.
|
2
|
103-104
|
Итоговая контрольная работа по теме «Повторение в конце года».
Работа над ошибками контрольной работы.
|
2
|
105-106
|
Синтаксис и культура речи.
Синтаксис и культура речи. Закрепление
|
|
107-108
|
Развитие речи. Публицистическое сочинение о памятнике культуры.
Сочинение «Чудный собор».
|
|
Скачать 117.55 Kb.