15
|
29
|
Свойства природных территориальных комплексов
|
Индивидуальный опрос
|
|
15
|
30
|
Человек в ландшафте
|
Решение творческих задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны (10 часов)
|
16
|
31
|
Учение о природных зонах
|
Эмоционально-ценностное отношение к природе
|
Аргументировать проявление зональности; доказывать взаимосвязь и взаимозависимость природных компонентов в природном комплексе; приводить примеры влияния природных условий ПК на расселение населения и виды хозяйственной деятельности и экологического давления на окружающую среду в зависимости от вида ПК;
|
Объяснять значение основных понятий темы; представлять информацию в различных видах, кратко формулировать мысли в устной и письменной форме в логике поставленного вопроса; работать с различными источниками информации;
|
|
Обозначение на к/к границ природных зон
|
16
|
32
|
«Безмолвная» Арктика
|
|
Учебное исследование по картам . Решение проблемных задач
|
17
|
33
|
Чуткая Субарктика
|
Самооценка
|
Решение проблемных задач
|
17
|
34
|
Таежная зона
|
Тестирование,
|
Решение учебно-практических задач
|
18
|
35
|
Болота
|
Индивидуальный опрос
|
Прогнозирование изменения одного из компонентов ПТК при заданном изменении другого
|
18
|
36
|
Зона смешанных широколиственных лесов
|
|
Давать характеристику отдельных природно-хозяйственных комплексов
|
выявлять причинно-следственные связи
|
|
Решение учебно-практических задач
|
19
|
37
|
Лесостепи и степи
|
Тестирование
|
Решение проблемных задач
|
19
|
38
|
Полупустыни и пустыни, субтропики
|
Самостоятельная работа
|
|
20
|
39
|
«Многоэтажность» природы гор. Человек и горы
|
|
Учебное исследование по картам атласа.
|
20
|
40
|
Обобщение знаний по теме « природно-хозяйственные зоны»
|
Практическая работа
|
Практич. раб. №10.Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных зон и условий жизни, быта людей
|
Тема 7. Природопользование и охрана природы (3 часа)
|
21
|
41
|
Природная среда, природные условия, природные ресурсы
|
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
|
Приводить примеры необходимости рационального использования ресурсов; аргументировать необходимые мероприятия по охране ресурсов, в зависимости от вида – исчерпаемости, неисчерпаемости, возобновляемости и т.д.;
|
Объяснять значение основных понятий темы; работать с разными источниками информации; отбирать информацию для аргументации своих доводов
|
|
Решение учебно-практических задач
|
21
|
42
|
Рациональное использование природных ресурсов
|
Самооценка
|
Решение проблемных задач
|
22
|
43
|
Охрана природы и охраняемые территории
|
|
приводить примеры и показывать на карте ООПТ; приводить примеры экологических проблем;, выявлять причины возникновения экологических проблем
|
|
Практическая работа
|
Нанесение на к/к особо охраняемых природных территорий России. Решение творческих задач
|
Раздел III . Население России (17 часов)
Тема 1. Сколько нас – Россиян? (2 часа)
|
22
|
44
|
Численность населения
|
Осознание себя как члена общества – гражданина России
|
Называть численность населения страны; сравнивать Россию с другими крупнейшими странами мира по этому показателю; объяснять изменения численности населения и естественного движения населения в историческом плане; объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства
|
Объяснять значение основных понятий темы, выделять существенные признаки объектов; выявлять причинно-следственные связи; работать с учебными текстами, схемами , статистикой,; формировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, презентаций
|
|
Решение учебно-познавательных задач
|
23
|
45
|
Воспроизводство населения
|
|
Решение учебно-познавательных задач
|
Тема 2. Кто мы? (2 часа)
|
23
|
46
|
Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения)
|
Осознание себя как члена общества – гражданина России
|
Объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны; строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения страны; объяснять причины, влияющие на численность населения ; объяснять современную демографическую ситуацию в стране
|
Строить диаграммы и графики, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы; анализировать информацию; представлять результаты в различной форме
|
|
Решение проблемных вопросов
|
24
|
47
|
Возрастной состав населения
|
Самооценка
|
Решение учебно-практических задач
|
Тема 3. Куда и зачем едут люди? (3 часа)
|
24
|
48
|
Миграции населения России
|
Осознание себя как члена общества – гражданина России
|
Объяснять причины и основные направления миграций населения России
|
Объяснять значение основных понятий темы, Строить диаграммы и графики, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы; анализировать информацию; представлять результаты в различной форме
|
|
Решение учебно-познавательных задач
|
25
|
49
|
Внешние миграции
|
|
Решение проблемных вопросов
|
25
|
50
|
Территориальная подвижность населения
|
Фронтальный опрос
|
Решение учебно-практических задач
|
Тема 4. Человек и труд (1 час)
|
26
|
51
|
География рынка труда
|
Готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории
|
Характеризовать состав и использование трудовых ресурсов страны
|
Объяснять значение основных понятий темы, Строить диаграммы и графики, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы; анализировать информацию; представлять результаты в различной форме
|
|
Решение проблемных вопросов. Исследовательская работа
|
Тема 4. Народы и религии (3 часа)
|
26
|
52
|
Этнический состав населения
|
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих её народов
|
Показывать на карте районы проживания крупных народов; приводить примеры республик в составе России, определять по статистическим показателям долю титульной нации автономных образований; приводить примеры влияния религиозных традиций на жизнь и быт народов России
|
Объяснять значение основных понятий темы, Строить диаграммы и графики, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы; анализировать информацию; представлять результаты в различной форме
|
|
Решение учебно-познавательных задач
|
27
|
53
|
Этническая мозаика России
|
Самооценка
|
Решение учебно-практических задач
|
27
|
54
|
Религии народов России
|
Фронтальный опрос
|
Творческая работа
|
Тема 6. Где и как живут люди? (5 часов)
|
28
|
55
|
Плотность населения
|
Осознание себя как члена общества – гражданина России
|
Читать графики изменения соотношения городского и сельского населения страны;
|
Объяснять значение основных понятий темы;
|
|
Выделение на к/к главной полосы расселения. Решение учебно-практических задач
|
28
|
56
|
Расселение и урбанизация
|
|
Называть и показатели процесса урбанизации; объяснять разнообразие типов заселения территории на основе анализа текстовых источников и карт; называть и выделять на карте крупнейшие города России; называть функции городов; приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений
|
называть способы отображения географической информации на различных видах карт; выделять, объяснять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений; работать с различными источниками информации, интернет-ресурсами
|
Индивидуальный опрос
|
Решение учебно-познавательных задач
|
29
|
57
|
Города России
|
самоконтроль
|
Практич. раб. №11.Нанесение на к/к городов – миллионеров
|
29
|
58
|
Сельская Россия
|
|
Моделирование возможных вариантов использования сельской местности в зоне степей, тундры, горах. Решение учебно-практических задач
|
30
|
59
|
Итоговый урок по разделу «Население России»
|
тестирование
|
|
Раздел IV. Природа и население Свердловской области (6 часов)
|
30
|
60
|
Географическое положение региона
|
Осознание себя как члена общества – жителя Свердловской области
|
Называть особенности географического положения региона; давать характеристику рельефа своей местности;
|
Работать с различными источниками информации; высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;
|
|
Практич. Раб. 12.Нанесение на контурную карту объектов природы региона.
|
31
|
61
|
Особенности рельефа. Полезные ископаемые.
|
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
|
характеризовать особенности климата своей местности, типичные погоды; характеризовать особенности внутренних вод, компонентов ПТК региона, ООПТ; называть численность населения региона, миграционные процессы, оценивать демографическую ситуацию в регионе, рынок труда, национальный состав, крупные населенные пункты
|
предоставлять информацию в различных формах
|
самооценка
|
Решение учебно-практических задач
|
31
|
62
|
Климат, погоды региона
|
Фронтальный опрос
|
Решение учебно-практических задач
|
32
|
63
|
Внутренние воды
|
Практическая работа
|
Решение учебно-практических задач
|
32
|
64
|
Ландшафты и ООПТ. Итоговый контроль
|
Тест
|
Решение учебно-практических задач
|
33
|
65
|
Население Свердловской области.
|
|
Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач
|
Обобщение по темам и разделам курса
|
33
|
66
|
Обобщающее повторение
|
Овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
|
|
|
|
|
34
|
67
|
Обобщающее повторение
|
|
|
34
|
68
|
Итоговый урок по курсу «География России. Природа и население»
|
|
|
35
|
69
|
Итоговый урок по курсу «География России. Природа и население»
|
|
|
|
|
|
35
|
70
|
Итоговый урок по курсу «География России. Природа и население»
|
|
|
|
|
|
Скачать 186.97 Kb.