№ п/п
|
Тема урока
|
План
Дата
|
Виды деятельности ученика
|
Планируемые результаты обучения (УУД)
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Раздел IV. Земля во Вселенной–3 часа.
|
1
|
Вращение Земли и его следствия.
|
|
Формирование представлений о естественных процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются
|
Выявлять и знать причины смены времён года, объяснять понятия: Северный и Южный полярный круг, Северный и Южный тропик, полярный день и полярная ночь.
|
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
|
Учебно-познавательный интерес к географии
|
2
|
Географические координаты.
|
|
Изучение особенностей различных методов определения географических координат. Формирование и коррекция
навыков и умений определения географических координат по карте.
|
Давать определение понятию географические координаты.
Называть методы определения географических координат. Знать правила работы с картой при определении географических координат точки.
|
Умение работать с картой, глобусом.
|
Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний.
|
3
|
Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу.
|
|
Формирование практических навыков и умений определения координат точки по глобусу.
|
Уметь определять географические координаты по глобусу и карте.
|
Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал
|
Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли
|
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение –5 часов.
|
4
|
План местности.
|
|
Формирование представлений о способах изображения земной поверхности.
|
Давать определение понятиям: план местности, аэрофотоснимок, виды масштаба. Объяснять что показывает масштаб, условные знаки, легенда плана.
|
Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации
|
Понимание
важности умения читать карту, план местности.
|
5
|
Ориентирование по плану и на местности.
|
|
Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами
|
Давать определению понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним
|
Умение работать с измерительными приборами
|
Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека
|
6
|
Урок-практикум. Составление плана местности.
|
|
Формирование практических навыков составления плана местности.
|
Давать понятие определению: Полярная съёмка местности, маршрутная съёмка местности.
|
Умение работать с измерительными приборами.
|
Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека
|
7
|
Многообразие карт.
|
|
Формирование навыков работы с разными видами карт.
|
Выделять существенные признаки и особенности географических карт по теме раздела. Объяснять особенности форм рельефа Земли по карте, свойства географической карты и плана местности,
|
Умение работать с различными видами карт.
|
Понимание роли и значения разных видов географических карт для человека.
|
8
|
Урок-практикум. Работа с картой.
|
|
Формирование практических навыков и умений работы с различными видами географических карт.
|
Выделять различия между географической картой и планом местности, географической картой и схемой. Объяснять какие сведения дают карты, план местности, схема. Легенда карты, плана местности, схемы.
|
Умение работать с различными видами карт, планом местности, умение применять на практике полученные знания при изучении других предметов.
|
Понимание роли и значения полученных знаний в жизни человека.
|
Раздел VI. Природа Земли – 18 часов.
Тема 10. Планеты воды – 2 часа.
|
9
|
Свойства вод Мирового океана.
|
|
Формирование представлений о свойствах вод мирового океана.
|
Объяснять свойства вод мирового океана. Определять причины и следствия различий вод мирового океана. Определять и показывать на карте различные по солёности моря и океаны. Описывать различия температуры вод мирового океана от экватора к полюсам.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
|
Понимание роли различий вод мирового океана в формировании знаний о Земле и их роль в жизни человека.
|
10
|
Движение вод в Мировом океане.
|
|
Формирование
представлений
о движении вод в мировом океане.
|
Выявлять причины и следствия образования волн, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать образования волн, течений, цунами.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание влияния океанических течений на природу приморских районов материков.
|
11.
|
Обобщение по теме
|
|
|
|
|
|
Тема 11. Внутреннее строение Земли – 3 часа.
|
12
|
Урок-пактикумДвижение литосферных плит.
|
|
Формирование представлений о движениях земной коры.
|
Объяснять причины и следствия движения земной коры, а также влияние движений литосферных плит на развитие географических знаний. Определять и показывать на карте положение литосферных плит.
Объяснять, почему происходит движение земной коры.
|
Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя.
Выявлять причинно-следственные связи.
|
Понимание роли движения земной коры в формировании знаний о Земле.
|
13
|
Землетрясения: причины и последствия.
|
|
Формирование
представлений о землетрясениях и их последствиях.
|
Объяснять причины и последствия землетрясений, влияние землетрясений на развитие географических знаний.
Определять причины и следствия землетрясений. Определять и показывать на карте сейсмические пояса. Составлять описания событий по теме урока.
|
Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя.
Выявлять причинно-следственные связи..
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Понимание роли землетрясений в формировании знаний о Земле
|
14
|
Вулканы.
|
|
Формирование представлений о вулканах Земли.
|
Объяснять причины возникновения вулканов, влияние вулканов на развитие географических знаний. Определять причины и следствия вулканической деятельности. Определять и показывать на карте вулканические пояса Земли. Составлять описание видов вулканов.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте* структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Тема 12. Рельеф суши – 3 часа.
|
15
|
Изображение рельефа на планах местности и географических картах.
|
|
Формирование представлений об изображении рельефа на планах местности и географических картах.
|
Определять и показывать на карте высоты и глубины. Давать определение понятию «профиль местности, абсолютная высота, относительная высота, шкала высот и глубин, горизонталь».
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли и значения географических знаний.
|
16
|
План местности. Горы.
|
|
Формирование представлений о причинах и следствиях процессов горообразования.
|
Объяснять причины и следствия горообразования. Определять причины и следствия процесса горообразования. Определять и наносить на карту основные горные системы Земли.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
|
Понимание роли горообразования в формировании знаний о Земле
|
17
|
Стихийные процессы происходящие в горах.
|
|
Формирование представлений о причинах и следствиях процессов горообразования.
|
Объяснять причины и следствия горообразования. Определять причины и следствия процесса горообразования. Определять и наносить на карту основные горные системы Земли.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал
|
Понимание роли горообразования в формировании знаний о Земле
|
18.
|
Равнины.
|
|
Формирование представлений о равнинах Земли
|
Объяснять причины и следствия образования равнин, влияние знаний о равнинах на развитие географических знаний. Определять причины и следствия образования равнин.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.
|
Понимание роли и значения полученных знаний в жизни человека.
|
19.
|
Изменение рельефа водой.
|
|
Формирование представлений о рельефе.
|
Определять и наносить на карту основные горные системы Земли
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.
|
Понимание роли и значения полученных знаний в жизни человека.
|
20
|
Обобщение по теме «Литосфера»
|
|
|
Определять и наносить на карту основные горные системы Земли
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.
|
Понимание роли и значения полученных знаний в жизни человека.
|
Тема 13. Атмосфера и климаты Земли – 6 часов.
|
21.
|
Температура воздуха.
|
|
Формирование представлений о температуре воздуха.
|
Объяснять результаты температурных колебаний. Определять причины и следствия изменений температуры воздуха. Определять и показывать на карте тепловые пояса Земли.
|
Умение работать с различными источниками
информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли полученных знаний в жизни человека.
|
22.
|
Урок-практикум
Атмосферное давление. Ветер.
|
|
Формирование представлений об атмосферном давлении и ветре.
|
Объяснять влияние атмосферного давления на развитие географических знаний. Определять причины и следствия атмосферного давления. Определять и показывать на карте области высокого и низкого атмосферного давления. Объяснять причины изменения атмосферного давления.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли полученных знаний в жизни человека.
|
23.
|
Облака и атмосферные осадки.
|
|
Формирование представлений о роли атмосферных осадков в формировании географических знаний.
|
Объяснять причины и следствия атмосферных осадков. Определять причины и следствия атмосферных осадков. Определять и показывать на климатической карте области высоких и низких осадков. Формулировать вывод о роли атмосферных осадков в исследовании Земли.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
|
Понимание роли полученных знаний в жизни человека.
|
24
|
Погода и климат.
|
|
Формирование представлений о роли климата в формировании географических знаний.
|
Объяснять причины и следствия циркуляции атмосферы, влияние знаний о климате на развитие географических знаний. Объяснять понятия «пассаты, западные ветры, годовая амплитуда температур».
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный
|
Понимание роли полученных знаний в жизни человека.
|
25
|
Урок-практикум. Работа с климатическими картами.
|
|
Формирование практических навыков и умений работы с климатическими картами.
|
Определять климат районов Земли по климатическим картам. Составление среднесуточной температуры воздуха. Определение средней температуры июля и января по климатическим картам.
|
Умение работать с климатическими, температурными картами, картами осадков.
|
Понимание роли и значения географических знаний в жизни человека.
|
26
|
Урок-практикум. Наблюдение за погодой.
|
|
Формирование практических навыков и умений наблюдения за погодой.
|
Определять направление ветра, измерять температуру воздуха, определять среднюю температуру воздуха за сутки, определять облачность, определять атмосферное давление.
|
Умение работать с климатическими приборами: флюгер, барометр, термометр.
|
Понимание роли и значения географических знаний в жизни человека.
|
Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли – 4 часа.
|
27
|
Реки в природе и на географических картах.
|
|
Формирование представлений о гидросфере Земли.
|
Объяснять причины и следствия зависимости питания и режима реки от климата местности где протекает река.
|
Умение работать с различными источниками
информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических свойств гидросферы Земли и её составных частей.
|
28
|
Озёра.
|
|
Формирование представлений о значении озёр в формировании животного и растительного мира.
|
Объяснять особенности взаимодействия озера и суши, значение озёр для природы и человека. Определять характер взаимного влияния озера и местности где оно расположено друг на друга. Обозначать на контурной карте различные виды озёр Земли.
|
Умение работать с различными источниками
информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Осознание роли гидросферы Земли для природы и человека
|
29
|
Подземные воды, болота, ледники.
|
|
Формирование представлений о специфических чертах природы подземных вод, болот, ледников.
|
Объяснять особенности взаимосвязи болот и подземных вод, ледников и климата. Определять специфику подземных вод и болот, ледников по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте ледники Земли.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Осознание роли гидросферы Земли для природы и человека
|
30
|
Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела
|
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМ
|
Объяснять особенности гидросферы Земли. Определять специфику внутренних вод по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации.
|
Осознание роли гидросферы Земли для природы и человека
|
Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни – 8 часов.
Тема 15. Живая планета –2 часа.
|
31
|
Закономерности распространения живых организмов на Земле.
|
|
Формирование представлений о специфических чертах распространения жизни на земле.
|
Объяснять причины и факторы от которых зависит растительность.. Определять специфику типов растительного покрова на земном шаре. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.
|
Понимание специфических черт природы Земли и их значение для человека.
|
32
|
Почва как особое природное тело.
|
|
Формирование представлений о специфических чертах почвы и горных пород. Виды почв. Формирование понятия – охрана почв.
|
Объяснять особенности типов почв. Определять специфику почв Земли по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте типы почв.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы Земли и их значение для человека.
|
Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности – 3 часа.
|
33.
|
Понятие о географической оболочке.
|
|
Формирование представлений о специфических чертах географической оболочке Земли. Формирование понятий о взаимосвязи оболочек Земли.
|
Объяснять особенности географических оболочек Земли. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.
|
Понимание специфических черт природы Земли и их значение для человека.
|
34
|
Природные комплексы. Природные зоны.
|
|
Формирование представлений о специфических чертах природных комплексов.
|
Объяснять особенности природных комплексов. Определять специфику природы по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте природные географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы. Осознание причин уникальности природы Земли.
|
Тема 17. Природа и человек – 3 часа.
|
35
|
Стихийные бедствия и человек.Итоговая контрольная по курсу «География. Землеведение».
|
|
Формирование представлений о причинах и следствиях стихийных бедствий.
|
Объяснять особенности причин и следствий стихийных бедствий. Определять специфику стихийных бедствий. Называть и
показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы. Осознание причин уникальности природы Земли.
|
Скачать 186.97 Kb.