ет. рабочая тетрадь для учащихся. Рабочая тетрадь по смысловому чтению Из листателя в читателя хабаровск 2016 Рабочая тетрадь к программе курса Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
 Скачать 0.84 Mb.
|
 Метод фокальных объектов (от слова «фокус» — концентрация внимания на конкретном объекте).Алгоритм применения метода: Шаг 1. Выбрать основной объект, который нужно усовершенствовать. Например: Часы. Как расширить ассортимент продукции завода для увеличения спроса. Шаг 2. Выбрать еще 3–4 произвольных объекта наугад (из словаря, журнала, книги). Например: лист, катер, сетка. Шаг 3. Составить список характерных признаков этих случайных объектов. Чем шире охват (включаются не только основные, но и малозначительные признаки), тем лучше. Например:
Шаг 4. Присоединить к основному объекту признаки случайно выбранных вами объектов. Например:
Шаг 5. Составить с полученными сочетаниями предложения о цели использования основного объекта. Например: Часы сигнальные звукопоглощающие, скрытые могут применяться в заводских помещениях для предупреждения в том случае, когда уровень шума выше нормы. Часы сигнальные звукопоглощающие, скрытые, могут использоваться как подслушивающее устройство в полиции. Задание 2. Применяя метод фокальных объектов, составьте описание нового объекта.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 3. Придумайте как можно больше применений вполне известного предмета, кроме своего прямого назначения. Например: Стакан как подслушивающее устройство или Расческа для рисования волн на песке. Прищепка — ________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 4. Попытайтесь погрузиться в мир фантазии и придумайте: а) несуществующее животное __________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ б) несуществующее явление природы ___________________ ________________________________________________________________________________________________________________ в) несуществующий прибор ___________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ г) несуществующий язык общения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Самоконтроль: Какой из приемов понравился больше всего и почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Занятие № 29. Способы читательского творчества Просмотрите содержание занятия. Чему вы научитесь? _______________________________________________________ Задание 1. Фантастическая аналогия. Прием «инверсия» (сделать наоборот). Если речь идет о реальном объекте, например, о дожде, то можно себе представить струи воды, бьющие снизу, из-под земли. Мы привыкли к стандартным защитам (зонтик, плащ), а как быть в случае дождя наоборот? Составьте текст «Дождь наоборот». ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 2. Закончите рассказ по данному началу. «Далеко-далеко, в той стране, где никогда не бывает ни холодно, ни жарко, жил... ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Самоконтроль: Предложите свои темы для творческих работ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Занятие № 30. Способы читательского творчества Просмотрите содержание занятия. Какое умение разовьете? _______________________________________________________ Задание 1. Напишите любую известную сказку на новый лад. Например: «Колобок». ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 2. Отошлите главного героя данного рассказа на Луну. Расскажите, чем закончится история. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Занятие № 31. Практикум «Новая информационная революция» Задание 1. Просмотрите текст, с помощью любой известной вам стратегии, и сделайте предположение, о чем пойдет речь на занятии. _________________________________________________ ____________________________________________________ Новая информационная революция Цивилизацию накрыла лавина данных, которые мы не успеваем обработать и осмыслить. Знали, что наступает информационная эра, но оказались не готовы к тому, что информации будет столько. Похоже, здесь работает всё тот же закон Мура, который говорит об удвоении за год–два мощности процессоров или росте в областях, находящихся на острие научного прогресса. Но лавинообразно растёт и количество статей в области науки о данных. Мы учимся превращать потоки неструктурированных цифр и фактов в полезное и понятное знание. В сфере IT акцент давно сместился с «Т» на «I» — с технологий на информацию. Да и прочие крупные открытия и изобретения нового века связаны не с физическими свойствами объектов, а с их информационной начинкой, делающей вещи «умными». Учёные всё чаще занимаются не экспериментированием и созданием теорий, и даже не компьютерным моделированием, а разработкой алгоритмов анализа данных. Технологии анализа данных становятся базовой платформой для любого технологического развития, и с каждым годом будет всё сложнее найти вещь без компьютера внутри. Машины учатся анализировать данные за нас, и рост их интеллекта становится главным двигателем информационной революции. Но кто создаёт для них алгоритмы, наделяющие кремниевые создания способностью распознавать образы и находить закономерности? Задание 2. Прочитайте текст и смоделируйте понятие «информация» с помощью известного вам графического средства: кластера, дерева понятий, схемы и пр. Информация В настоящее время не существует единого определения термина информация. С точки зрения различных областей знания, данное понятие описывается своим набором признаков. Информация — совокупность данных, зафиксированных на материальном носителе, сохранённых и распространённых во времени и пространстве. В литературе можно найти много определений термина «информация», отражающих различные подходы к толкованию этого понятия. Толковый словарь русского языка Ожегова приводит два определения слова «информация»: 1.Сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством. 2.Сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего-нибудь (научно-техническая и газетная информации, средства массовой информации — печать, радио, телевидение, кино). Информация и ее свойства являются объектом исследования целого ряда научных дисциплин, таких как теория информации (математическая теория систем передачи информации), кибернетика (наука о связи и управлении в машинах и животных, в обществе и человеческих существах), семиотика (наука о знаках и знаковых системах), теория массовой коммуникации (исследование средств массовой информации и их влияния на общество), информатика (изучение процессов сбора, преобразования, хранения, защиты, поиска и передачи всех видов информации и средств их автоматизированной обработки), информодинамика (наука об открытых информационных системах), информациология (наука о получении, сохранении и передаче информации для различных множеств объектов) и др. Стремление зафиксировать, сохранить надолго свое восприятие информации было всегда свойственно человеку. Мозг человека хранит множество информации и использует для хранения способы, основа которых — двоичный код, как и у компьютеров. В настоящее время изобретено множество способов хранения информации на внешних носителях и ее передачи на расстояния. Основными видами информации по ее форме представления, способам кодирования и хранения можно назвать следующие: - графическая или изобразительная — в виде наскальных рисунков, позднее в виде картин, фотографий, схем, чертежей на бумаге, холсте, мраморе и др. материалах, изображающих картины реального мира; - звуковая (акустическая) — решена с изобретением звукозаписывающих устройств в 1877 г.; ее разновидностью является музыкальная информация; - текстовая — способ кодирования речи человека специальными символами — буквами; - числовая — количественная мера объектов и их свойств в окружающем мире; особое значение приобрела с развитием торговли, экономики и денежного обмена; для ее отображения используется метод кодирования цифрами; - видеоинформация — способ сохранения «живых» картин окружающего мира, появившийся с изобретением кино. Важными представляются следующие свойства информации: объективность, достоверность, полнота, точность, актуальность, полезность, ценность, своевременность, понятность, доступность, краткость. 1.Объективность: информация объективна, если она отражает внешний мир и не зависит от методов ее фиксации, чьего-либо мнения, суждения. Сообщение «На улице тепло» несет субъективную информацию, а сообщение «На улице 22°С» — объективную, но с точностью, зависящей от погрешности средства измерения. Объективную информацию можно получить с помощью датчиков, измерительных приборов. Отражаясь в сознании человека, информация может искажаться в зависимости от мнения, суждения, опыта, знаний конкретного субъекта и перестать быть объективной. 2.Достоверность: информация достоверна, если отражает истинное положение дел. Объективная информация всегда достоверна, но достоверная информация может быть, как объективной, так и субъективной. Достоверная информация помогает принять правильное решение. Недостоверной информация может быть по следующим причинам: - преднамеренное искажение (дезинформация) или непреднамеренное искажение субъективного свойства; - искажение в результате воздействия помех («испорченный телефон») и недостаточность точных средств ее фиксации. 3.Полнота: информация будет полной, если ее достаточно для понимания и принятия решений. Неполная информация может привести к ошибочному выводу или решению. 4.Точность: определяется степенью ее близости к реальному состоянию объекта, процесса, явления. 5.Актуальность: только вовремя полученная информация может быть полезна. 6.Полезность: полезность может быть оценена применительно к нуждам конкретных ее потребителей и оценивается по тем задачам, которые можно решить с ее помощью. Количество информации растет, она накапливается, происходит ее систематизация, оценка и обобщение. Старение информации заключается в уменьшении ее ценности с течением времени. Старит информацию появление новой, которая уточняет, дополняет или отвергает полностью, или частично более раннюю.  Самоконтроль: Какие приемы смыслового чтения помогли справиться с заданием?____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Занятие 32–33. Итоговая диагностика по курсу «Основы смыслового чтения» Тест № 1. Прочитайте текст и выполните задания к нему: В лесу стороны света можно определять по растениям. И тут на помощь придут народные приметы. Вас выручит кора деревьев: с северной стороны она всегда темнее и грубее, чем с южной. Это хорошо заметно на берёзах. С южной стороны у них кора белая и чистая, а с северной обычны трещины, наросты, пятна. Однако одному дереву доверять нельзя — мало ли какие случайности могут быть! Поэтому следует осмотреть несколько деревьев. Ну, а если вы попали в хвойный лес? Посмотрите, почти на всех стволах сверкают жёлтые капельки смолы. Однако не со всех сторон дерева сгустки и натёки смолы одинаковые. Больше всего натёков с той стороны, которая больше освещена солнцем, — с южной. А как быть, если стоит пасмурная, дождливая погода и натёков не так-то много на стволах? Да, натёков смолы немного, но зато с одной стороны ствола, особенно у сосны, от земли и чуть ли не до самой вершины тянется тёмная полоса. Она образуется от застоя влаги. Находится она с северной стороны. Кора деревьев намокает вся. Но с других сторон она быстро высохла, а с северной, где меньше всего солнца, держится долго. Определить стороны света поможет и трава. Весной она растёт на полянке неодинаково: с одной стороны — гуще, с другой — реже. При случае посмотрите и запомните: весной трава гуще с северной стороны полянки. Очутившись на полянке летом, можно воспользоваться другой приметой: в первой половине лета трава, растущая вокруг одинокого дерева или большого пня, будет выше с южной стороны и ниже с северной. Так по траве определяется север и юг в первой половине лета. Во второй половине лета и в начале осени поможет другая примета: там, где трава пожухла, пожелтела, — там юг, там, где она ещё свежая, — север. Все эти приметы надёжные и не подведут вас. Постарайтесь их запомнить и при случае проверить. И даже если вам никогда не придётся воспользоваться ими — вы не пожалеете о затраченном времени. Ведь проверять народные приметы — это значит наблюдать природу, постигать смысл и причины различных явлений, проникать в тайны растений, делать свои, хотя и маленькие, открытия. А это всегда интересно. (По Ю. Дмитриеву) |