ет. рабочая тетрадь для учащихся. Рабочая тетрадь по смысловому чтению Из листателя в читателя хабаровск 2016 Рабочая тетрадь к программе курса Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
Часть V_____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________ Самоконтроль: Что я узнал? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Где пригодится это знание? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Занятие № 5. Учимся понимать текст: формулируем причину и следствие
Просмотрите содержание занятия. Что вы узнаете? ________________________________________________________ Задание 1. Продолжите фразу по определенной схеме, определив причину и следствие: «Если…, то…», «…, так как…», «…, потому что...», «Для того чтобы…», «Чем…, тем…». ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 2. Прочитайте стихотворение С. Маршака, выделив причину (п) и следствие (с). «Гвоздь и подкова»: Не было гвоздя — подкова пропала. Не было подковы — лошадь захромала. Лошадь захромала — командир убит. Конница разбита — армия бежит. Враг вступает в город, пленных не щадя, Оттого, что в кузнице не было гвоздя. Ответьте на вопрос: какая неточность есть в стихотворении? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ П  ричина — основание, предлог для каких-нибудь действий — (явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления).Следствие — 1): а) То, что следует, вытекает из чего-либо; вывод. б) Суждение, выводимое из одного или нескольких суждений по определенным правилам (в логике); заключение. 2) Результат, последствие чего-либо. Задание3. Восстановите пропущенные звенья по схеме «Причина — ... — ... — следствие». Например: «Зажгли свечу — огонь плавит парафин — парафин стекает — подставка покрылась парафином». Стали надувать шарик — ... — он лопнул. ________________________________________________________________________________________________________ Стали нагревать чайник — ... — на стенках появились капельки воды. ____________________________________________________________________________________________________________ Разожгли костер — ... — появились угли. ____________________________________________________________________________________________________________ Задание 4. Прочитайте текст и восстановите последовательность событий. Летописцы сохранили и донесли до нас описание экологической катастрофы, произошедшей на острове Пасхи и имеющей социальные корни. Запись зашифрована и доступна лишь мудрым потомкам, которые сумеют восстановить последовательность событий и сделать вывод. 1. Боги любят огромные каменные статуи на берегу океана. 2. На острове Пасхи было много лесов, зверей, птиц, океан богат рыбой. 3. Чтобы вырубать в скале статуи, надо рубить леса и из пальмового волокна изготовить веревки для установки статуй. 4. На острове Пасхи растет только грубая трава, нет леса, птиц, зверей. Люди голодают, живут в землянках, лодки изготавливают из прутьев и глины, рыбу ловят только у самого берега. 5. Люди жили хорошо, любили своих богов и жрецов. 6. Исчезли леса — не стало зверей и птиц, не стало материала для строительства хижин и лодок, нечем стало ловить рыбу. 7. Страшный голод привел к каннибализму, погибали и жрецы, и слуги — численность населения сократилась в несколько раз. 8. Жрецы любят власть, а много статуй — значит много власти. 9. Народ должен вырубать в скалах статуи и устанавливать их на берегу — это нравится богам, и жрецы их племени станут могущественнее жрецов соседних племен. Ответ запишите в виде последовательных цифр, соответствующих номерам предложений: ________________________________________________________ Задание 5. Восстановите события между двумя не связанными между собой, на первый взгляд, причиной и следствием: Например: «Белка уронила с дерева шишку... грузовик не пришел по назначению». Вариант рассказа: «Белка, сидя на дереве, упустила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца, сидящего под деревом. Заяц выскочил на дорогу. Шофер грузовика увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Заяц бросился в лес, шофер за ним. Шофер заблудился в лесу, и машина с грузом не пришла вовремя по назначению». Дворник взял метлу ... мама уколола палец иголкой. Собака погналась за котом ... дети написали диктант. Молоко выкипело... самолет совершил вынужденную посадку. Костер давно потух ... балкон покрасили в зеленый цвет. Самоконтроль: Что помогло вам справиться с выполнением заданий? ____________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Занятие № 6. Проблематика художественного текста Просмотрите содержание занятия. Что вы узнаете? ________________________________________________________
Проблематика текста — это какой-либо сложный вопрос, задача, требующая разрешения, серьезного размышления, исследования. Проблема обычно предполагает наличие какого-либо противоречия, противостояния, конфликта между теми или иными явлениями, понятиями, точками зрения. Проблема текста может быть сформулирована как в виде повествовательного предложения, так и в виде вопроса. Например:
Задание 1. Прочитайте внимательно и медленно текст. О чем (о ком) идет речь? На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. Что виделось ему сейчас в этом мелководье? О чём думал он? До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей. Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. Вот и заканчивал свой век, забытый властью и флотскими командирами Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. Но мало кто помнил об этом тогда в России... Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять их выдающиеся способности. С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих... Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. Он вспоминал о дальних походах и сражениях. Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы. Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видeние прошлого (по В. Ганичеву). Текст о ________________________________________________________________________________________________________________ Задание 2. Подчеркните ключевые слова в каждом абзаце и важные мысли автора. На основе выделенной вами информации сформулируйте идею и авторскую позицию (основные выводы автора). ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Задание 3. Какой сложный вопрос, требующий разрешения, серьезного размышления, исследования, ставит автор перед читателем. Заполните таблицу.
Задание 4. (повышенный уровень). Сформулируйте позицию автора к одной из проблем текста.
Самоконтроль: Что при выполнении заданий показалось вам наиболее трудным? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Занятие № 7. Приемы ознакомительного чтения Просмотрите содержание занятия. Что вы узнаете? ________________________________________________________ Задание 1. Прочитайте заглавия текстов. В каком учебнике можно встретить такие заголовки? Художественный образ / ______________________________ Расцвет демократии в Афинах/ ________________________ Атмосфера: строение, значение, изучение. / ______________ Злаки — хлеб человечества. / __________________________ Задание 2. Прочитайте опорные слова текста. Предположите его тему и основную мысль: Название, подзаголовок, эпиграф, аннотация, содержание, рисунки, репродукции, таблицы, знакомство Тема: _________________________________________________ Основная мысль: _________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 3. Определите тему текста по схеме:  ________________________________________________________Задание 4. Перед вами начальные предложения 5абзацев одного текста. Запишите, о чем будет рассказываться в тексте: 1. Во II веке Римская империя успешно защищала свои границы. 2. Племенные союзы германцев стремились к расширению своих территорий. 3. С побережья реки Вислы переселились готы — большой союз германских племен. 4. Неспокойно было и на южных границах. 5. На востоке появился новый опасный враг. ____________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Самоконтроль: Допиши «Памятку ученику при ознакомительном чтении»: В ходе ознакомительного чтения ищите в тексте опоры, позволяющие понять, о чём в нём говорится: __________________ слова; заголовки разделов, глав, параграфов и других смысловых частей; _____________________________________ абзацев. Читая, не возвращайтесь к уже прочитанному, если имеете дело с не очень трудным текстом. Старайтесь читать только глазами — не шепотом. Обращайте внимание на ___________________________, таблицы, графики. После очень быстрого прочтения какой-то части текста стоит сделать в памяти короткий просмотр содержащихся в тексте мыслей. Занятие № 8. Практикум «Ознакомительное чтение» Просмотрите содержание занятия. Что вы узнаете? ________________________________________________________ Задание 1. Скажите, о чем, судя по заглавию, может идти речь в данном тексте; просмотрите текст, данный ниже, найдите подтверждение или опровержение вашему предложению. Дальневосточные колибри ________________________________________________________ Задание 2. Прочитайте первые предложения каждого абзаца, не читая всего текста, сформулируйте и запишите основную мысль текста. ____________________________________________ Королек — самая крохотная птица нашей страны. Это наша колибри. Она вся в зеленоватых тонах, с хорошо видимой в бинокль золотистой коронкой на голове. За эту особенность в наряде люди и прозвали пташку корольком. В народе ходит такая легенда. Решили птицы избрать своим царем того, кто выше всех поднимается в небеса. Некоторые взлетели чуть над лесом, другие повыше, но ни у кого не хватило сил тягаться с орлом. Гордо парил он над горами на недосягаемой высоте. И когда уверился, что выше его никому не взлететь, решил опуститься на землю. И в этот момент из-под его крыла выскочила крохотная птица и, смело порхнув вверх, пропищала: — А я выше! Обман впоследствии раскрылся, и орла признали царем птиц. Маленький же плутишка в шутку был назван корольком. Удивительно, как такая малютка, с крохотным тельцем в пять–шесть граммов весом, переносит суровые холода. Она даже поет при сорокаградусном морозе. Держатся корольки стайками в елово-пихтовых лесах. По образу жизни они близки к синицам. Корольки очень подвижны. С акробатической ловкостью эти крошки принимают самые различные позы и, склюнув какую-нибудь букашку, вновь прячутся среди хвои. Иной раз, перепархивая, они останавливаются в воздухе и, быстро трепеща крылышками, высматривают себе добычу. Польза лесам от королька весьма ощутима. За лето один королек уничтожает до четырех миллионов мелких насекомых и их личинок. Весной и осенью, во время сезонной кочевки, корольки посещают широколиственные леса и сады вместе с синицами. Гнездится эта малютка на высоких елях, подвешивая круглое гнездо с боковым входом к одной из верхних веток. Гнездо невелико (размером с теннисный мячик), надежно спрятано, и найти его очень трудно. В кладке — от шести до восьми беловатых с редкими буро-красными пятнышками крохотных яиц. Королек очень доверчив, быстро привыкает к человеку, к корму неприхотлив и неволю переносит легко. Задание 3. Выпишите ключевые слова и словосочетания, составляющие тематическую основу текста ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Задание 4. Составьте цепочку из основных фактов текста, в которой ключевые слова были бы связаны по смыслу.  Задание 5. Разделите текст на вводную часть (зачин), информационную (основную) часть и заключительную (концовку), сделав соответствующие отметки в тексте. |