ет. рабочая тетрадь для учащихся. Рабочая тетрадь по смысловому чтению Из листателя в читателя хабаровск 2016 Рабочая тетрадь к программе курса Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
Самоконтроль: Какой вид работы больше всего понравился? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Занятие № 24. Как извлечь из текста самое необходимое? Просмотрите содержание занятия. Чему вы научитесь? ________________________________________________________ Задание 1. Сформулируйте одно (общее) определение понятия «аннотация», используя разные словари. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Памятка «Содержание аннотации» а) тип работы (монография, статья, сборник статей, диссертация...); б) выходные данные (автор, название, место и время издания); в) предмет, тема или основная задача работы, ее новизна и актуальность; г) назначение работы и ее адресат. Задание 2. Составьте аннотацию к научно-популярной статье «Долина реки Бикин». Долина реки Бикин Полноводная река Бикин (ее протяженность от истока до места впадения в Уссури составляет более 600 километров) берет свое начало в верховьях горного хребта Сихотэ-Алинь. Причем питают ее не родники, а вода, стекающая с горных тысячелетних ледников. Прилегающая непосредственно к реке территория — последний крупный участок кедрово-широколиственных лесов Приморского края, еще не тронутый рубками. Это 1,3 миллиона гектаров тайги, где сегодня обитают порядка 30–35 амурских тигров. Здесь же расположено место компактного проживания коренных малочисленных народов — удэгейцев и нанайцев — село Красный Яр. В 2010 году долина реки Бикин была включена в предварительный список природных объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. В этих краях наблюдается невероятное разнообразие флоры и фауны. Только в верхней части бассейна реки Бикин насчитывается более 20 видов растений, занесенных в Красную книгу РФ. Создается впечатление, что тут встречаются Север и Юг: кедровые корейские сосны и пихты соседствуют с березами, увитыми китайским лимонником, актинидией и виноградом, а женьшень и элеутерококк — с багульником и кислицей. Подводное царство делят между собой хариус, таймень, ленок, змееголов и другие рыбы, на берегу откладывают яйца китайские триониксы — мягкотелые черепахи. Если говорить о млекопитающих, то помимо оказавшегося на грани исчезновения амурского тигра, тут обитают бурый и гималайский медведи (Красная книга МСОП), а также дальневосточный лесной кот (Красная книга РФ, Приложение II Конвенции СИТЕС). Что же касается птиц…Только редких видов, специалисты насчитали здесь 38! В частности, в долине реки Бикин можно увидеть японского и черного журавлей, дальневосточного и черного аистов, трехперстку, дальневосточного кроншнепа, ястребиного сарыча, скопу, мандаринку, а также чешуйчатого крохаля, рыбного филина, иглоногую сову, каменного глухаря, дикушу — все они занесены в Красную книгу России. Словом, это удивительный, пока еще не изученный до конца край, животный и растительный мир которого нуждается в защите. Самоконтроль: Оцени свою аннотацию: соответствует ли она требованиям. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Занятие № 25. Критическое (оценочное) чтение. Приемы критического чтения Просмотрите содержание занятия. Что вы узнаете? ________________________________________________________ Задание 1. Запишите как можно больше слов или выражений, связанных с понятием «критическое чтение».    Критическое чтение   Задание 2. Выстройте ассоциативный ряд в определение. Критическое чтение — это Задание 3. Прочитайте текст. Подчеркните все ключевые слова. Критическое чтение — это вид чтения, который предполагает оценку прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом. Этот вид чтения базируется на чтении с полным пониманием содержания текста, объединяет различные виды чтения, развивает умение читать, анализировать содержание, стиль, языковую форму, подвергать критической оценке прочитанное. Чем отличается критическое чтение от уже известных вам видов чтения? ________________________________________________________________________________________________________________ Задание 4. Чтение с пометками. Прочитайте текст, при чтении в тексте сделайте отметки, указанные в таблице. Заполните таблицу по окончании чтения.
Иноземные послы, посещая Русь в XV–XVII веках, рассказывали о приёмах, которые устраивали им государи. Желая оказать особую милость, государь посылал со своего стола хлеб и соль послу как знак особого внимания. На свадьбе отец и мать жениха, встречая новобрачных хлебом и солью, благословляли их. Хлебом-солью встречали почетных гостей. Обычай этот сохранился до наших дней. В русском языке для обозначения настоящего гостеприимства есть слово «хлебосольство». Когда-то на Руси соль была очень ценным продуктом. Её надо было возить издалека. Соль облагали высоким налогом. Поэтому пищу в старину готовили без соли. Хозяин сам солил еду. Кого он любил, тому и соли больше сыпал. Порой, стараясь удружить, хозяин пересаливал пищу. Вот откуда пришло выражение «пересолить» в смысле перестараться. Незнатных гостей сажали подальше от хозяина. И случалось, что им не доставалось соли. Вот почему и сегодня говорят «несолоно хлебавши» о неудаче, о плохом приёме. Задание 5. Задайте вопрос автору прочитанного текста. ______________________________________________________ Самоконтроль: Зачем необходимо владеть техникой критического чтения? ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Занятие № 26. Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания на основе применения техники критического мышления Просмотрите содержание занятия. Чему вы научитесь? ________________________________________________________ Задание 1. Найдите в библиотеке и прочитайте стихотворения «Туча» Пушкина и «Тучи» Лермонтова. Заполните таблицу, сравнив тексты стихотворений по признакам, указанным в таблице:
Задание2. Как вы понимаете слова Д.С. Мережковского: «Пушкин — дневное, Лермонтов — ночное светило русской поэзии»? Предложите свои варианты размышлений, опираясь на сопоставительный анализ стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 3. Прочитайте текст. Определите причины разного мироощущения поэтов, прочитав предложенный текст. Представьте информацию в схеме: причины    разность была неизбежна  Причины разного миро-ощущения   факты Пушкин и Лермонтов — поэты первой половины XIX века. Жили почти в одну эпоху, разница — всего несколько лет. Но каких! А.С. Пушкин формировался как поэт в эпоху победы 1812 года, славного времени 1825 года. Это наполняло произведения гордостью за свою страну, народ. М.Ю. Лермонтов же входил в литературу, когда свирепствовала реакция 30-х годов, последовавшая за восстанием декабристов. Время Лермонтова — время гибели свободы, время страха перед властью. И это нашло своё отражение в лирике этого поэта. Два стихотворения, взятые для анализа, — это «Туча» А.С. Пушкина и «Тучи» М.Ю. Лермонтова. Одноимённые названия, на первый взгляд, связаны с темой природы. Но на самом деле в них — глубокий философский подтекст. Пушкинская туча закрыла «ясную лазурь», темно, но впереди — надежда: И ветер, лаская листочки древес, Тебя с успокоенных гонит небес. (Главное — гонит) А у Лермонтова — безнадёжность, какая-то потерянность в мире: Вечно холодные, вечно свободные, Нет у вас родины, нет вам изгнания. (Главное — нет) Отголоски эпох, отголоски своего времени у одного поэта и у другого. Основная мысль стихотворения А.С. Пушкина — вера. Невзгоды, встряски, беды — всё может быть в жизни. Но, несмотря на это, не надо терять силы, не надо отчаиваться, потому что впереди — свет. А вот в стихотворении М.Ю. Лермонтова мысль другая. Веры нет, надежды нет, только — тучи. Разочарованием, безнадёжностью веет от произведения Лермонтова. Мотивы стихотворений тоже разные. А что такое мотив? Это смысловой элемент произведения, необходимый для понимания авторской концепции. У Пушкина мотив доверительный, располагающий к откровению, взаимно-проникновенный («Довольно, сокройся!»). Туча и лирический герой близки по духу, они понимают друг друга, отсюда и близкое «ты». А у Лермонтова, наоборот, мотив непонимания, какого-то отталкивания, разъединения, разобщённости туч и лирического героя. Тучи свободны, а герой нет. Образы произведений А. Пушкина и М. Лермонтова одинаковые — тучи и лирический герой. У Пушкина тучу сопровождают лазурь, день, молния, гром, земля, буря, ветер. Всё природное, натуральное. У Лермонтова же тучи в окружении предметов природы в 1 и 3 строфах, а во 2 строфе тучи вдруг попадают в мир человека: степи, север, юг, нивы — судьба, зависть, злоба, преступление, клевета. У пушкинских туч всё в прошлом, об этом говорят и глаголы прошедшего времени (облегала, издавала, поила). И действия окружающих тучу предметов тоже в прошлом: миновалась, освежилась, промчалась. Но появившийся в 3 строфе глагол настоящего времени — гонит — подтверждает авторскую надежду на победу веры и свободы, на высокую роль человека в мире. У Лермонтова же, напротив, глаголы настоящего времени (мчитесь, гонит, тяготит). Они создают яркую картину эпохи поэта, эпохи 30-х годов XIX века. Больной эпохи и больного поколения Лермонтова». Вывод: два дворянина, жившие в России в первой половине 19 века, тем не менее дышали разным воздухом, что и привело к несходству их лирических мироощущений. Самоконтроль: напишите синквейн по тексту. Правила написания синквейна.
 Занятие № 27. Практикум «Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания на основе применения техники критического мышления» Напишите эссе на тему «Два поэта». Цель эссе — размышление в письменной форме, отражающее ваше мнение, вашу точку зрения, основанную на информации, полученной в процессе работы с текстом об А.С. Пушкине и М.Ю. Лермонтове (см. Занятие 26). Два поэта ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Самоконтроль: На «ладошке» продолжите фразы: я узнал, я сделал, я понял, я научился, я чувствую.  Занятия № 28. Способы читательского творчества Просмотрите содержание занятия. Чему вы научитесь? ________________________________________________________ Задание 1. Интеллектуальная разминка. Подберите к каждому существительному из правой колонки соответствующее прилагательное из левой, соединив стрелками:
|