ратылыы Адамды рекетке баыттайты ажетіне талпындыратын трткі мотив
 Скачать 318.12 Kb.
|
|
К.Леонгардтың мінездемелік сауалнамасы | |
| Құбылыстың даму тарихын, оның пайда болуы мен қалыптасуын қадағалауға мүмкіндік беретін зертеу әдісі | Лонгитюд |
| Құжаттардағы зерттеп отырыған құбылыс немесе процес жайлы сандық мәліметтерді жинау әдісі | Контент-анализ |
| Құмарлық эмоциясы: | адам әрекетінің негізгі бағытына із қалдырады, адамның ойының негізгі бағытына із қалдырады |
| Қиял мен фантазияның өнімдерін талдауына негізделіп, тұлғаның ішкі әлемін, оның субъективті әсерленулердің, ойларының, бағыт-бағдарын ашуға арналған әдістеме | Проективті |
| Қиялдағы бейнелердің образын жасау әдістері: | гипербола |
| «Қиын бала» сипаты: | агрессивті мінез,негативизм, өзін-өзі төмен бағалау |
| Қиын балаларды анықтауда кеңінен таралған әдістемені көрсетіңіз: | Стоттың «Бақылау картасы» |
| «Қиын» балалар тобы: | қауіпті әлеуметтік жағдайдағы, ата-ана қарауынсыз қалған, өмірі ауыр жағдайдағы |
| Қоршаған орта мен құбылыстардың байланыс қатынастарының миымызда жалпылай және жанама түрде сөз арқылы бейнеленуі: | Ойлау |
| Қоғамдық нормаларға қарсы тұрумен, кұқық бұзушылықпен сипатталатынмінез-құлық: | Девиантты |
| Қылмыстық істерге ұмтылумен байланысты, қасақана бағытталған мінез- құлық ауытқулары: | Ұрлық, тонау |
| Л. С. Выготский бойынша «жас» немесе "жас кезендер» | бала дамуындағы өз құрылымы мен қарқыны бар цикл |
| Л.С.Выготский бойынша,тұлғаның дамуындағы «Мен-өзім» дағдарысы: | 3 жаста |
| Л.С.Выготский бойынша жеткіншектік дағдарыстың сипаты | Өзіндік сананың пайда болуымен |
| Л.С.Выготский бойынша бала тілінің қалыптасуының бірінші сатысы | Сөз затқа деген қарама-қатынасын білдіреді |
| Л.С.Рубинштейін ұсынған іс-әрекет түрткісінің анықтамасы | Қандай да бір маңызды жағдайды уайымдау іс-әрекетке итереді, ол индивид үшін берілген іс-әрекетке мағына береді |
| М.И.Лисина қалыпты даму жағдайында мектепке дейінгі жас кезеңінде бала мен ересек адам қарым-қатынасының үш нысаны ауысатындығын көрсетті | Жағдайдан тыс танымдық, Жағдайдан тыс түлғалық, Жағдайлық іскерлік |
| Мақсатқа жету-қажеттілік (-гі): | өзін-өзі жетілдіру |
| Манипуляция: | Өз мүдделеріне қайшы әрекет жасауға итеру, адам санасына жасырын басшылық жасау, адамның жүріс тұрысына жасырын басшылық жасау |
| Манипуляция: | адам санасына жасырын басшылық жасау, адамның жүріс тұрысына жасырын басшылық жасау, өз мүдделеріне қайшы әрекет жасауға итеру |
| Мотивация дегеніміз | Өмірге қажетті мақсаттарды туғызатын қажеттілікті қанағаттандыруға бағыттайтын қылықтардың барлық факторлары жиынтығы,Өмірге қажетті мақсаттарды туғызатын қажеттілікті қанағаттандыруға бағыттайтын қылықтардың барлық үрдістерінің жиынтығы,Өмірге қажетті мақсаттарды туғызатын қажеттілікті қанағаттандыруға бағыттайтын қылықтардың барлық механизмдер жиынтығы |
| Мотивация механизімдерін зерттеуде өз теорияларын «Стимул Реакция» формуласының моделімен толықтырылған психологиялық бағыт: | Необихевиоризм |
| Мотив: | Адамды әрекетке бағыттайды, Адамды қажетін өтеуге талпындырады |
| Мотивация түрлері: | саналы, санасыз |
| Мотив түрлері: | Қызығушылық, қабілет, Құндылық бағыттар |
| Мотивацияның иерархиялық моделін жасаған ғалым: | А.Маслоу |
| Мотивация сферасының негізгі құрамы: | түрткі, қажеттілік, мақсат |
| Мектеп жасына дейінгі бастуыш мектеп жасындағы баланың мінез құлықтың мотивациясын зерттеген ғалым: | В.С.Мухина |
| Мектеп жағдайында ата-аналармен кеңес жүргізудің тиімді түрі: | жиналыста топтық кеңес |
| Мектеп психологының міндеттерін сипаттайтын ұғым: | баланың дамуына ықпалы жоқ және зиян келтіретін тәрбиелеу мен оқыту тәсілдеріне кедергі келтіру |
| Мектеп психологінің негізгі жұмыс түрлері: | Психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психоконсультация, психологиялық ағарту |
| Мектепке дейінгі жастағы балалардың жетекші іс әрекеті | сюжетті ролдік ойын |
| Мектепке дейінгі жас: | 3 жастан 7 жасқа дейін |
| Мектепке дейінгі жас кезеңінде тез дамиды: | Қиял |
| Меланхолик типіне тән белгі: | Тұйық, сезімтал |
| Мінез-құлық еріктілігінің өсуі тұлғаның қай даму қатысты: | Мектепке дейінгі жас |
| Мұғалім мен оқушы арасындағы коммуникативтік кедергі түрі: | Қатынас кедергісі |
| Нәрестелік кезеңдегі (туғаннан-1 жас) баланың жетістіктері | Қарым-қатынасқа қажеттілік, эмоционалды қарым-қатынас |
| Н.Хомскидің «Сөйлеуді дамыту» теориясының негізгі идеясы: | Адамның ағзасында және миында тумасының «сөйлеуді» меңгертуге мүмкіндік беретін табиғи нышандар бар |
| Оқу мотивациясын зерттеген | Маркова А.К |
| Оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың нәтижелілігін анықтауға бағытталған эмпирикалық зерттеу тәсілі | Психологиялық-педагогикалық диагностика |
| Оқушы мен мұғалім қарым-қатынасындағы қайшылық : | Дау-дамай |
| Оқушылардың танымдық іс әрекеттерінің жеке адамның қалыптасу ерекшеліктері мен жеке адамдар арасындағы қатынастарды тәжірибешінің табиғи жағдайда жақын әлеуметтік ұйымдастырған және арнайы өзгерткен жағдайларында зерттеуге мүмкіндік беретін әдіс | табиғи эксперимент |
| Оқушының мұғалімәрекетін түсіндіру тәсілі,атрибуция түрі: | стимулдық |
| Оқушылардың агрессивті мінез-құлқын анықтайтын әдістеме: | Басс-Дарк әдістемесі |
| Оқыту,жаттықтыру және кеңес беру түрінде іске асатын,білім саласындағы психологтың қызмет түрі: | Түзету-дамыту қызметі |
| Ойлаудың физиологиялық негізі | Бірінші және екінші сигнал жүйесі |
| Ойын іс-әрекетінің психологиялық ерекшелігі: | Өзін реттеулі, жоспарлау машықтарын, ізін бақылау мен өзін бағалауды калыптасыру үшін едәуір мүмкіндіктер береді |
| Ой арқылы түрлі заттар мен құбылыстардың мәнді жақтарын жеке бөліктерге бөлу | анализ |
| Осы жас кезеңіне тән есте сақтау ерекшелігі | Мнемикалық міндеттерді ажырата алады |
| Өз ойын басқаға сәйкестендіруі, серіктесінің толғаныс не күйзеліс сезімдерін түсінуі: | Эмпатия |
| Өз ғылымы, мәдениеті, идеологиясы, заңы бар топ: | макроорта, мемлекет, қоғам |
| Өзін – өзі тану, сезім сияқты жаңа құрылымдар қалыптасады: | Жасөспірімдік кезеңде |
| Өзін-өзі анықтау қажеттілігі қай кезеңде пайда болады: | жасөспірімдік шақта |
| Өзін-өзі нақтылау, өзіндік сана-сезім, үлкею сезімі қалыптасатын кезең | жасөспірім жаста |
| Өзін-өзі актуализациялаудағы қажеттілік: | белсенді әрекеттің ішкі қозғаушысы |
| Өзін-өзі тану сабағы психолог жұмысының қай бағытына жатады: | алдын-алу |
| Өзара тиімді әрекеттесуте, шешім қабылдауға кедергі қақтығыстар: | Деструктивтік |
| «Өмірлік жоспарлар құру, оларды жүзеге асыру құралдарын іздестіру, кәсіби және тұлғалық өзін-өзі анықтауға деген дайындағы» сияқты: | ерте кемелді жаста |
| «Өмірлік жоспарлар құру, оларды жүзеге асыру құралдарын іздестіру, кәсіби және тұлғалық өзін-өзі анықтауға деген дайындығы сияқты психикалық жаңа құрылымдар қалыптасады: | Бозбалалық шақта |
| Өлген адамның жаны мәңгілік өлмейдідеген пікірді айтқан: | Платон |
| Педагогикалық психологияда қолданылатын әдіс: | Эмпирикалық |
| Педагогикалық психологияның міндеті | Оқушының интеллектуалдық және тұлғалық дамуына оқытушылық және тәрбие берушілік әсердің механизмдері мен заңдылықтарын ашу |
| Педагогикалық психология пәні зерттейді | Оқыту мен тәрбиелеудің психологиялық заңдылықтарын |
| Педагогикаалық психологияның бөлімдері | Оқыту, тәрбиелеу, ұстаз |
| Педагогикалық мақсатты жетілдіру үшін алынған зертеу қорытындысының талдауы негізінде жаңа ақпарат алу, білім берудің (оқу, тәрбие) сапасын жақсартуға және оқушы тұлғасын дамытуға бағытталған процесс | Педагогикалық диагностика |
| Педагогикалық диагностиканың функциялары | Ақпараттық, бағдарлаушылық, түзетушілік |
| Педагогикалық психологияның құрылымы: | Білім беруші қызмет,оқу қызметі және оның субьектісі, педагогикалық қызмет, қарым қатынас |
| Педагогикалық психологияның пәні: | Оқушылардың білім, шеберлік, дағдыларды меңгеруінің заңдылықтары, шарттары мен критерийлері |
| Педагогикалық психология құрылымы: | Білім беру |
| Педагогикалық-психологиялық концилиумда белгілі бір тақырыптар аясында баяндама оқу,іс-шаралар,ұйымдастыру психолог жұмысының қай бағыты: | Психологиялық ағарту және алдын алу |
| Педагогикалық психологияның міндеті: | Оқыту процесіндегі ақыл ойдың тиімді даму шарттарын анықтау |
| Педагогикалық психологияда әр түрлі әдістер арқылы обьектіні зеттеу: | Констациялау,диагностикалау |
| Педагогикалық психологиядағы «Дамудың өзекті» аймағы ұғымы: | Баланың қандайда да бір тапсырмаларды өз бетінше орындай алу мүмкіндігі |
| Педагогикалық психология «Дамудың өзекті аймағы » ұғымы: | Баланың қандай бір тапсырмаларды ересектердің көмегімен орындай алу мүмкіндігі |
| Педагогикалық психологияның құрылымы: | Білім беруші қызмет, оқу қызметі және оның субьектісі педагогикалық қызмет қарым-қатынас |
| Педагогикалық психология ғылымының жаңа бағыты: | суггестопедия |
| Педагогикалық психологияның мақсаты: | Педагогикалық процесті, оқушының индивидуалды даму процесін бағдарлау, оқушыны педагогикалық процеске қосуы |
| Педагогикалық психология негізін салушылардың бірі: | Ф.Каптерев |
| Педагогикалық психологияның міндеті: | Оқушының интеллектуалдық және тұлғалық дамуына оқытушылық және тәрбие берушілік әсердің механизмдері мен заңдылықтарын ашу |
| Педагогикалық психологияда қолданылатын әдіс: | қосымша ақпарат |
| Психикалық ауытқу себебін түзету бағытталған психокоорекция | Каузалды |
| Психикалық дамудың заңдылықтары | Шарты, қайнар көздері, қозғаушы күші |
| Психикалық дамудың қозғаушы күші | Қарама-қайшылық |
| Психикалық ахуал дегеніміз | Жеке адам мен ұжымның бір сәттегі эмоциялық, танымдық және мінез-құлықтық көріністерінің жалпылама сипаттамасы |
| Психологтың педагогикалық кеңес беру қызметінде ұстанатын принциптері: | Психолог пен педагогтың тең құқықтық өзара әрекет етуі, мәселені шешудегі жауапкершілікті алу, мұғалім мен психолог арасындағы кәсіби қызметтерді бөлу |
| Пассивтік елестетудің түрлері: | қиялдар және армандар |
| «Психология негізінде» оқу білімді меңгеру деген жан-жақты сипаттамасын зерттеген: | С. Л. Рубинштейн |
| Психологияда "жан мен тәннің өзара қатынастары заңдылықтарын зерттеу маңызды, бірақ олар ой іс-әрекеті мен санаға жол береді» тұжырымы қандай бағытқа тән? |