ратылыы Адамды рекетке баыттайты ажетіне талпындыратын трткі мотив
 Скачать 318.12 Kb.
|
| Ғылымы, мәдениеті, идеологиясы, заңы бар топ: | мемлекет, қоғам, макроорта |
| Ғылыми ұғымдар мен әрекет жасаудың жалпы тәсілдерін меңгеру және оларды нақты міндеттердің шешімін табуда қолдану әрекеті: | оқу |
| Даму дегеніміз- | Индивидтің алдыңғы ұрпақтардың жетістіктерін немденуі |
| Даму кемшіліктерінің өткір белгілерін алу мақсатында қысыа уақытты ықпалды болжайтын психокоррекция түрі: | симптомдық |
| «Дамудың әлеуметтік жағдаяты» ұғымын енгізген: | Л. С. Выготский |
| «Дамудың жақын аймағы» тұжырымдама авторы: | Л.С.Выготский |
| Д.Б.Элькониннің көрсеткеніңдей, даму процесіндегі өзгеріс келесі жас кезеңдеріне өтудің өте маңызды ішкі негізін құрайды | Қозғаушы күшін |
| Д.Б.Эльконим баланы жас кезеңдерге топтастыру барысында нені басшылыққа алады | Қажеттілігі мен қимылының дамуын |
| Д.Б.Эльконин бойынша,кез келген жас кезеңдерін сипаттайтын көрсеткіштер: | Дамудың әлеуметтік жағдаяттары, жетекші іс-әрекет,психикалық жаңа құрылымда |
| Диагностика әдістеріне қойылатын талаптар | Стандарттылығы, сенімділігі, жарамдылығы |
| Диагностика-бұл | Зерттелетін объект немесе үрдіс туралы алдын ала ақпарат алудың жалпы тәсілі |
| Дененің ауаны толқытуын бүкіл өн бойымызбен сезген кезде пайда болатын түйсік: | Вибрациялық |
| Дыбыстық сөйлеу тәсілдері арқылы жүзеге асырылатын қарым-қатынастың түрі: | Вербальді карым-қатынас |
| Даушыл адамның қасиеттері: | үстемдікке ұмтылу, асып кеткен шыншылдық, көтеріңкі не түсіңкі өзіндік баға, ашу-ыза,қорқыныш, бірқалыпты ойлау |
| Есте сақтаудың тиімді тәсілі | Қайталау |
| Ес процестері | Есте қалдыру, қайта жаңғырту, тану, ұмыту |
| Естің негізгі процестерін атаңыз: | есте қалдыру, қайта жаңғырту, ұмыту |
| Есірткі қолданып жүрген баланың негізгі белгілері | Укол іздері, көгерген жер, оралған қағаздар |
| Елестетудің негізгі түрі: | арман |
| Елестің негізгі процестерін атаңыз: | Есте қалдыру, қайта жаңғырту, ұмыту |
| Ерік қимылдарының белгілі бір себепке байланысты пайда болатындығын эксперименттік зерттеулермен дәлелдеген орыс ғалымдары: | И. М. Сеченов И. П. Павлов |
| Еріктік қасиеттер: | табандылық, мақсаткерлік |
| Ерік сапалары: | тәртіптілік және жинақылық |
| Ерте балалық шақ: | 1 жастан 3 жасқа дейін |
| Ересек өмірге, өздігінен еңбек етуге дайындық болып жас кезеңі: | Балалық шақ |
| Жалпы түзету мен арнайы жұмыстар жүргізу оқудағы және мінездегі өзгерістерді жеңуге және астеникалық көрністердің қайталанбауына ықпал бар ма? | Иә |
| "Жанның өзінде бұрыннан бар суреттеулерден жаңа суреттеулер жасай алу қиял деп көрсетті: | Жұмабаев М. |
| Жан туралы ғылыми түсінік ежелгі гректің әмбебап ғалымының есімімен байланысты: | Аристотель |
| Жағымсыз іс – әрекеттен тоқтатып отыратын күшті эмоция: | Ұят |
| Жас динамикасын анықтау кезіндегі бастапқы мезет ретінде алынды | Дамудың әлеуметтік жағдайы |
| Жас шағы дамудың белгілі бір дәуірі емес немесе сатысы, дамудағы белгілі біршіма тұйық кезеңі деп көрсетті | Выготский Л.С. |
| Жас ерекшеліктері психологиясы зерттейді | Адамның бүкіл өмір бойындағы психикалық қасиеттері мен тұлғасының даму үдерісін |
| Жас ерекшелігі психологиясының тармақтары | Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы, бастауыш сынып оқушылардың психологиясы, жеткіншектер психологиясы, балғын жастық психологиясы, ересектер психологиясы, қарттар психологиясы |
| Жасын кезеңдерге бөлу кезінде «жабайы өмірді» басшылыққа алғандар | Гете Г, Толстой Л.Н. |
| Жасөспірімдік жастың жетекшілік іс-әрекетінің ерекшелігі: | құрбы – құрдастарымен қарым – қатынас |
| Жасөспірімнің достық өзара қатынастарда, өзара түсіністікте, құпия сақтай алуда моральдық талаптар: | Жақын орта қажеттілігі |
| Жасөспірімдік кезеңдегі өзін-өзі тәрбиелеу: | жігерлік, физикалық |
| Жасы кіші балалардың эмоциясы неше категория бойынша суреттеледі. | төрт |
| Жасөспірім шақтың жетекші іс-әрекеті: | Құрбыларымен қарым-қатынас |
| Жас жеткіншектерге нашақорлық пен құқық бұзушылықты болдырмау мақсатында жүргізілетін іс шара барысында қандай көмек көрсету керек: | алдын алу деңгейлі |
| Жасөспірімдік шақта пайда болатын тұлғаның негізгі қажеттілігі: | Құрбы-құрдастарымен қарым-қатынас |
| Жаңа образды жасауда көрінетін елестетудің түрі: | шығармашылық |
| Жекеден жалпыға қарай жасалатын ой қорытындысы | индукция |
| Жеке басының өзіндік құрылымының жиынтығын құрастыратын өзгерістер бала дамуының әр бір жас шағында болуы мүмкін бе? | Иә |
| Жеке адамның даралық-психологиялық ерекшеліктерінің мәнін сипаттап, анықтауға бағытталған қаракетінің түпкілікті нәтижесіне орайлап нұсқамалар белгілеу мақсатымен жүргізілген диагноз түрі | Психологиялық |
| Жеке тұлғаның дамуындағы психологиялық жаңа құрылымдарды қалыптастыратын іс әрекет: | Жетекші |
| Жеке адамды тоқырауға ұшырататын психикалық әрекеттерге ауытқуы | Психоз |
| Жүйке жүйесіндегі қозу мен тежелу процестерінің бір-біріне тең келуі | Тепе-теңдік |
| Жүйке жүйесінің типтері ми қабығындағы қозу, тежелу процестерінің негізгі белгісінің жиынтығынан тұрады: | Күші, тепе-теңдігі, қозғалғыштығы |
| Жұмыс қабілеті күшті, қозу, тежелу процестері бір-бірімен сәйкес келмейтін ерекше қозғалыстағы тип | Ұстамсыз |
| Жеткіншек жастағы суицидтік мінез – құлық мәселесімен айналысқан: | А. Личко |
| Жеткіншек жас: | 14-15 - 17-18 жас |
| Жеткіншек жастағы танымдық әрекеттің бағытталуы: | әртүрлі ситуациядағы қарым-қатынас жүйесін тану |
| Жеке тұлғаның интелект дамуын төрт(4)кезеңге бөліп жіктеген автор: | Ж.Пиаже |
| Затты тану және затпен қатынасқа байланысты дамуында, қоршаған ортамен қарым-қатынаста жаңа өзгерістер пайда болатын процессті сипаттайтын жас кезеңі: | нәрестелік кезең. |
| Зерттеу әдістерін зерттеушінің іс әрекетінің сипатына қарай Б.Г. Ананев неше топқа бөлген: | төрт |
| Зейін көлемін анықтайтын аспап: | Тахистоскоп |
| Инцидент: | Даудамай жағдайатын саналы түрде түсіну |
| Инцидент түрлері: | ашық, жабық |
| Интеллектісі шарықтап дами түсуі, олардың қабылдауы да жүйелене күрделене түсуіндегі жас жеткіншектік кезеңі: | бозбалалық |
| Кеңес берудің психологиялық мағынасы | Нақты білім беру жүйесі |
| Конфликтінің даму стадиялары | Конфликтіні шешу, Конфликтінің өзі, Конфликтіден кейінгі стадия, Конфликт алдындағы стадия |
| Конфликт түрлері | Жанама, Тікелей |
| Конфиденциалдық: | Құпия сақтау |
| К.К Платоновтың тұжырымдамасы бойынша психиканың қарапайым тарихи бірінші түрі | эмоция |
| К.Леонгард бойынша мінез акцентуациясы: | уайымшыл |
| Клиент сөздері мен қозғалыстарын білдірмей қайталау: | Айна тәсілі |
| Клиент сөзін немесе әрекетін сырттай қолдау көрсету: | вербалсыз қолдау, эмоционалды қолдау, эмпатиялық қолдау |
| Кеңес кезіндегі психологтың қателіктері: | көзқарасты өзгерту, стереотипизация, ойын ашып айту, шешім қабылдау |
| Кеңес беру кезеңдері: | Диагностикалық |
| Кинестезиялық түйсік дегеніміз: | Дене қозғалысы |
| Келтірілген жас кезеңдерінің қайсысында мотивациялык-қажеттілік сферасы басым дамиды: | Мектепке дейінгі шақта |
| Кемшіліктерді түзету мақсатымен психологтың тура ықпал жасауын болжайтын психолог жұмысының бағыттарының бірі: | Психологиялық коррекция |
| Күшті, қозу басым темпераменті: | холерик |
| Кәсіби бағдар беру түрлері: | Кәсіби сауат ашу, кәсіби насихат, кәсіби адаптация, кәсіби іріктеу |
| Көп рет қайталау арқылы сыртқы байланыстарды нығайтуға негізделген есте сақтау түрі: | механикалық |
| Қазақстанда зейін мәселесін терең зерттеген ғалым: | О. С. Сангилбаев |
| Қазіргі қоғамда тұлғаның еркін және үйлесімді дамуы мен мүмкіндіктерін іске асыруды психологиялық қамтамасыз ету, адамдар психологиясының терңс (негативті) бетбұрыстар дамуының алдын алуға, тұлғаның дамудағы қиындықтарды жеңіуді жүзеге асыратын қызмет | Психологиялық қолдау |
| Қате тәрбиенің психологиялық жағдайы: | Қайта тәрбиелеудегі асығыстық, балдырған кездегі қаталдық, педагог тәрбиесімен жете қамтылмау. |
| Қазіргі практикада жеке басын тәртіпке салу қажет балалардың кең ортасын білдіретін термин | Қиын |
| «Қажеттілік үшбұрышы» кестесін ұсынған ғалым | Маслоу А. |
| Қандай да бір жүйенің күйін сипаттайтын, белгілерді нақтылау және үйрену кезіндегі мүмкін ауытқуыларды және олардың жұмыс тәртібін бұзылудың алдын алу жолдарын айқындайтын диагностика | Оқыту |
| Қабылдаудың негізігі ерекшеліктері: | Тұтастығы, таңдамалығы, мағыналығы, тұрақтылығы, иллюзия, апперцепция |
| Қабылдау мен елес материалдарын өңдеу арқылы жаңа бейнелерді қалыптастыратын жоғарғы психикалық процессті көрсетіңіз: | Қиял |
| Қабілеттер ажыратылады: | потенциалды және актуалды. |
| Қабылдау процесінің қасиеті болып табылады: | константтылығы |
| Қабылданған ақпаратты мағыналауға, қылықтарының себебін анықтауға, бағытталған когнитивті мотивациялық мінез-құлық: | Каузальды атрибуция |
| Қабылданған құқықтық немесе моральдық нормаларды бұзатын мінез- құлық: | демонстрация,агрессия, девиантты мінез-құлық |
| Қабылданған немесе мінез-құлық: | девиантты мінез-кұлық, агрессия, демонстрация |
| Қарым қатынаста екі жақтың қызығушылығы, қажеттілігі арасында нақты келіспеушіліктер туындап қатысушылар саналы түрде қабылдамай жүрген қарама қайшылықтар: | Даудамай жағдайаты |
| Қарым-қатынас барысында әріптестік әрекеті қимыл сөйлесу мазмұнына кең қолданылады | кері байланыс |
| Қай жаста суицидтік мінез-құлықтық сипаты басым және демонстрациялы белгі береді: | жасөспірімдік жаста |
| Қажеттілікті қанағаттандыруға бағытталған әрекет нәтижесі: | мақсат |
| «Қауіпті топқа » бағытталған психологиялық алдын алу деңгейін көрсетің: | Екіншілік алдын алу |
| Қандай әдістеменің көмегімен оқушылардың мінез-құлқ акцентуациясын анықтауға болады? |