Результаты освоения образовательных областей на основе данных промежуточного мониторинга (или на начало учебного года)
Фамилия
Имя
ребенка
|
ОО Физическое
развитие
|
ОО Познавательное
развитие
|
ОО
Социально –коммуникативное
развитие
|
ОО
Речевое развитие
|
ОО
Художественно-
эстетическое развитие
|
Авдеев Артём
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Авдеев Сергей
|
3
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Атаманов Влад
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Даулетов Айдар
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Грушина Василиса
|
4
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Джемантаев Данияр
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Затеев Ярослав
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Иванов Дима
|
3
|
2
|
3
|
2
|
3
|
Костин Антон
|
4
|
3
|
4
|
3
|
4
|
Костина София
|
3
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Красноштанов Захар
|
4
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Кусаинов Ратмир
|
3
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Макаров Андрей
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Максимов Дима
|
3
|
3
|
4
|
3
|
4
|
Пимкин Ярослав
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Полянская Ангелина
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
Родин Клим
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Салманова Даша
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Сафронова Арина
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Скворцова Эвелина
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Сулейманова Алина
|
4
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Федоскина Арина
|
3
|
2
|
4
|
3
|
4
|
Храмов Степан
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
Юрчук Даша
|
3
|
3
|
4
|
3
|
4
|
Анализ освоения образовательных областей:
Мониторинг проводился по методике Н.Е. Вераксы к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».
Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям и интегративным качествам оценивается в баллах:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты,
2 балла – отдельные компоненты не развиты,
3 балла – соответствует возрасту,
4 балла – высокий.
Анализ качества знаний по отдельным разделам программы позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок усвоения программы по образовательным областям:
Физическое развитие: большинство компонентов недостаточно развиты – 0 %; отдельные компоненты не развиты – 8% (2 человека); соответствует возрасту – 58% (14 человек); высокий – 34% (8 человек).
Познавательное развитие: большинство компонентов недостаточно развиты – 0 %; отдельные компоненты не развиты – 30% (7 человек); соответствует возрасту – 50% (12 человек); высокий – 20% (5 человек).
Социально-коммуникативное развитие: большинство компонентов недостаточно развиты – 0 %; отдельные компоненты не развиты – 13% (3 человека); соответствует возрасту – 50% (12 человек); высокий – 37% (9 человек).
Речевое развитие: большинство компонентов недостаточно развиты – 0%; отдельные компоненты не развиты – 14% (3 человек); соответствует возрасту – 66% (15 человек); высокий – 20% (5 человек).
Художественно-эстетическое развитие: большинство компонентов недостаточно развиты – 0 %; отдельные компоненты не развиты – 13% (3 человека); соответствует возрасту – 50% (12 человек); высокий – 37% (9 человек).
Вывод:
Большинство детей старшей группы усвоили материал по всем образовательным областям на соответствующем возрасту или высоком уровне.
д) обоснование выбора педагогических технологий (на основе анализа исследований, в т.ч. современных, в соответствии с результатами мониторинга, особенностями реализуемой Программы и парциальных программ)
При выборе педагогических технологий анализировали современные исследования в области дошкольной педагогики: Ю.В. Атемаскина, Л.Г. Богословиц, Т.Б. Хабарова, Е. Евдокимова, Л.В. Киселева, С.Л. Новоселова, Н.Е. Веракса и др., опирались на результаты промежуточного мониторинга, представленные выше, а также учитывали особенности реализуемой программы и парциальных программ.
- технология проектной деятельности. Это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
- информационно-коммуникационные технологии. ИКТ предполагают использование методов, способов и алгоритмов сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации, а также средства сбора, хранения и передачи.
- игровая технология предполагает организацию педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.
- здоровьесберегающие технологии. Технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
1.1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей Программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет
1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Критерии достижения целевых ориентиров в старшей группе
Целевые ориентиры
|
Задачи (по образовательной программе)
|
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
|
1.Самостоятельно использует в общении вежливые слова, соблюдает правила поведения на улице и в детском саду.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
2.Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие.
|
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
|
1.Договаривается со сверстниками в коллективной работе, распределяет роли, при конфликте убеждает, объясняет, доказывает.
2.Оценивает свои поступки, понимает необходимость заботы о младших.
3.Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных
фильмов, кукольных спектаклей
|
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
|
Распределяет роли в игре, исполняет роль, сопровождает действия речью, содержательно и интонационно
|
-Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности
|
1.Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, использует все части речи, словотворчество.
2.Умеет делиться со взрослыми и детьми разнообразными впечатлениями.
3.Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния,
этические качества, эстетические характеристики
|
-У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
|
1.Владеет основными движениями и доступными навыками самообслуживания.
2.Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах.
|
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и личной гигиены;
|
1.Проявляет ответственность в трудовых поручениях, стремится радовать взрослых хорошими поступками.
2.Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять установку на запоминание.
3.Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение.
4.Способен сосредоточенно действовать течение 15-25 минут. Соблюдает правила игры.
|
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
|
1.Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, использует различные источники информации.
2.Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
3.Ориентируется в пространстве и времени (вчера-сегодня-завтра; сначала - потом).
4.Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые
схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
5.Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения.
6.Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений.
|
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
|
1.Знает свои имя и фамилию, возраст, имена, отчества родителей, места работы, значение их труда, имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем городе, называет свою улицу.
2.Имеет представление о Российской армии, войне, Дне победы.
3. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна РФ, знает о Москве, о родном городе. Имеет представление о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.
4.Знает о ценности здоровья, пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
5.Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
6.Знает о характерных особенностях построек.
7.Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.
|
|
Скачать 180.19 Kb.