Курсовая. иследование. Разработка и апробация программы адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях
 Скачать 185.66 Kb.
|
2.2 Программа адаптации детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в замещающих семьяхПо результатам проведенного исследования и для того чтобы замещающая семья в любой момент могла получить помощь в адаптации ребёнка к условиям детского сада, нами разработана программа, направленная на решение данного вопроса. Эта программа составлена с учетом данных опроса, чего не хватает замещающим семьям, учитывая возрастные и семейные кризисы, а также учитывая то, что не освещается в программах «Школ приемных родителей», но интересует замещающие семьи. Цель программы – решение проблем замещающей семьи при взаимодействии с ребенком, его своевременная адаптация к условиям ДОУ, сохранение психического и физического здоровья приёмного ребёнка. Основные задачи программы: научить приемных родителей, как организовать общение детей с кровными родственниками; оказание юридической помощи приемным родителям; формирование процесса общения детей с педагогами и сверстниками; помощь в воспитании ребенка; развитие доверительных отношений детей с приемными родителями; обеспечение социализации приёмного ребёнка; создание положительного и комфортного эмоционального климата пребывания ребёнка в ДОУ; педагогическое просвещение замещающего родителя по вопросу организации жизнедеятельности приёмного ребёнка, обучения, воспитания и развитие детей раннего дошкольного возраста в ДОУ; обеспечение лёгкой степени адаптации при непосредственном поступлении приёмного ребёнка в дошкольное учреждение. Данная программа состоит из двух блоков: работа с родителями; работа с детьми раннего возраста. Блок № 1. Работа с родителями из замещающих семей посредством серии специально организованных тренингов, составленных на основе запроса родителей. Цель каждого тренинга – решение проблем, с которыми могут столкнуться замещающие семьи, в том числе и при устройстве ребёнка в ДОУ. Прежде всего, необходимо установить эмоционально-личностный контакт между приемными родителями и ребенком. Часть занятий была проведена в технике арт-терапии. Предлагаемый блок программы включает в себя десять занятий, объединенных тремя решения проблем: юридические проблемы, психосоциальные проблемы и педагогические проблемы. Блок №1 Программы состоит из 10 занятий, продолжительностью 2,5 часа каждое. Занятия проходят в вечернее время, два раза в неделю (один будний, один выходной день). Таким образом, данный блок программы проходит в течение 4-6 недель (2 месяца). Количество участников ограничено – не более 12-14 человек в группе. В основе нашей системы лежит метод групповой работы. На занятиях широко используется интерактивные технологии, которые позволяют не только дать определенные знания, но и сформировать необходимые родителям умения и навыки. Тренинговая методика включает ролевые и имитационные игры, мозговой штурм, дискуссии в небольших группах, творческие работы, самоанализ. Таблица 4
Основными результаты предлагаемого блока программы являются: - знания приемных родителей в области педагогики и психологии, необходимые для успешного воспитания и развития приемного ребенка. эмоциональная и психологическая поддержка приемных родителей, индивидуальное консультирование по психолого-педагогическим и юридическим проблемам. определение потребностей родителей в помощи и поддержке. Таким образом, предлагаемая программа позволит повысить уровень грамотности замещающих родителей при решении возникающих проблем с приёмный ребенком при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Блок № 2. Работа с детьми раннего возраста с целью нивелирования трудностей адаптации детей к новым условиям замещающей семьи. Цель: коррекция эмоционального состояния, снятие тревожности и страха. Программа данного блока состоит из серии специально организованных коррекционных занятий составленных с учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. Блок №2 Программы состоит из 17 занятий (первое и последнее занятие - контрольное тестирование), продолжительностью 40 минут каждое занятие. Занятия проходят в дневное время, два раза в неделю (один будний, один выходной день). Таким образом, данный блок программы проходит в течение 6 - 8 недель (2 месяца). Количество участников – не более 12-15 детей в группе. Программа данного блока включает занятия в технике арт-терапии. Основные задачи: -научить осознавать свои эмоции и выражать их вербально и невербально. -развивать способность к эмпатии. -снятие общей агрессии, негативизма, упрямства. -коррекция страха, тревоги. -развитие творческой активности. Прежде всего, необходимо установить эмоционально-личностный контакт между ребенком и психологом. При этом особо важное значение придается беседе с ребенком о его радостях и заботах. В то же время внимание ребенка не должно отвлекаться на посторонние предметы, в частности, на игрушки. Программа предусматривает реализацию следующих задач: научить замещающих родителей организовывать совместный досуг; осуществить помощь семье в выборе способов организации досуга с учетом специфики; оказать содействие детям в раскрытии их потенциальных возможностей. Это позволяет организовать работу с замещающей семьей в период адаптации ребенка к условиям ДОУ. Например, это касается количества внимания, необходимого ребенку каждый день. Причем, не столь важно количество часов или минут, проведенных вместе, можно быть с ребенком целыми днями и не вступать с ним в необходимый для него эмоциональный контакт, а можно провести с ребенком всего 10 минут, но посвящая это время исключительно ему (не параллельно с другими делами), давая понять, как он важен и дорог для родителей. Когда дети и родители вместе играют, слушают песни, даже смотрят телевизор, они проникаются всеобъемлющим чувством семейственности, формируется привязанность. У многих детей самыми радостными часами в их детских рабочих буднях являются вечерние, когда уроки сделаны, все тревоги дня позади и можно заняться чем-то своим, заветным. Наполнением вечера может служить занятие любым видом детского творчества: рисование, лепка, конструирование, аппликация, музицирование, инсценировка и др., или просто устроить вечер сокровенных бесед, в которых можно разобраться во многом, ответить на вопросы детей. Неплохим способом является собственный семейный ритуал укладывания детей спать, когда родители могут пообщаться с ребенком, узнать от него последние новости, а ребенку это поможет успокоиться и расслабиться перед сном. Рекомендуем родителям рассказывать ребенку о своих делах и переживаниях за прошедший день. Советуем пофантазировать и вместе с ребенком придумать свой ритуал, удовлетворяющий его потребностям и возможностям по времени. Сотрудники центра по устройству детей в семью помогают родителям найти ответы на многие вопросы, касающиеся разнообразного проведения обычного семейного вечера, выходного дня, способов ограничения ребенка от бездумного просмотра телепередач или чрезмерного увлечения компьютером. Воскресный день, особенно в зимнее время, советуем заполнить каким-нибудь творчеством. Вот, например, праздник «Веселая фотография». Каждый член семьи «дорабатывает» свои фотографии недостающими, на его взгляд, деталями. Здесь можно использовать обыкновенную аппликацию или программу «Фотошоп». На этот праздник отводится целая неделя, в конце которой устраивается необычная фотогалерея. Праздник — День осенних листьев. Пусть это будет обычная прогулка, но само слово «праздник» настроит детей на радостное ожидание. На улице нужно набрать целый ворох разноцветных листьев, дома погладить их утюгом и смастерить из них игрушки, аппликации или другие поделки, или такой праздник, как Разноцветная неделя, где каждый день посвящается одному из цветов радуги. Таким способом можно учить цвета с маленькими детьми. На листе ватмана можно нарисовать карандашом радугу, а раскрашивать ее каждым цветом по очереди. Понедельник — день красного цвета, вторник — оранжевого, среда — желтого и т. д. В этот день обращать внимание именно на этот цвет — искать его в одежде, на улице, нарисовать картину одного цвета и т. п. Вместе с цветами можно учить и буквы: красный — буква К, оранжевый — буква О… Все дети очень любят рисовать, поэтому предлагаем родителям устроить Праздник Веселого Карандаша. Для этого нужно попросить детей отобрать наиболее удачные, на их взгляд, рисунки, из которых устроить «картинную галерею». Можно таким образом познакомить детей с профессией художника. Можно устроить «Праздник первой 5», «Праздник варенья», «Праздник выученного стихотворения» или такой праздник, как «Месяц не болели!». Нетрудно заметить, что подобные праздники — не совсем настоящие. Они не требуют практически никакой подготовки, их сюжеты выдумываются на ходу, но радость они приносят самую настоящую. Главное — что при их подготовке и проведении и родители, и дети вместе. Реализуя одну из задач проекта, сотрудники центра по устройству детей в семью организуют мужские праздники в замещающих семьях: «Пиратский праздник» с поиском клада, «Посвящение в мужчины» и т. д., формируя тем самым гендерные стереотипы у мальчиков из неполных семей, в которых процесс полоролевой идентификации определенно затруднен из-за отсутствия отца. Мы учим родителей организовывать досуг для всей семьи, не выходя из дома. Всегда оживление и интерес вызывают всевозможные конкурсы: «кто быстрее и лучше уберет свою комнату», «кто придумает лучший сценарий празднования Нового года», «кто приготовит самое вкусное и красивое блюдо на праздничный ужин», «кто красивее нарисует корову, с завязанными глазами» и т. д. Как видите можно сделать эти конкурсы не только веселыми, но и полезными для дома и семьи. Дома можно устроить свой собственный театр, для участия в котором пригласить друзей, живущих по соседству. С выдумкой, подходя к любому самому будничному делу, легко сделать свою жизнь насыщенной положительными эмоциями, да и дела в этом случае будут восприниматься детьми скорее как семейное приключение, чем как тяжелая обязанность. Очень важным являетсяоздоровительный семейный досуг. Сюда относят: туризм, пешие прогулки; чтение сказок и рассказов о пользе физических упражнений и спорте и последующая беседа о прочитанном; посещение спортивных зрелищ; семейные праздники с элементами физкультуры и спорта. В рамках реализации проекта, сотрудники центра по устройству детей в семью проводят спортивные мероприятия, где команды взрослых и детей совершают велопробег по сосновой роще, участвуют в состязаниях на силу, выносливость, смекалку. Такая совместная деятельность способствует сплочению семьи, пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков правильного организованного семейного отдыха. Как правило, адаптация воспитанников детского дома проходит без осложнений, в полных семьях. В полной семье ребенок вместе с взрослыми переживает общественные отношения и видит четкую модель поведения представителя определенного пола, поэтому у детей из полных семей проблем в становлении половой идентичности нет, дети из полной семьи осознают мужские и женские роли в семье и обществе, понимают то, как распределены функции и обязанности членов семьи. Целенаправленная работа по проекту способствует успешной интеграции ребенка в семью и формирует положительные установки во взаимоотношениях ―родитель-ребенок», посредством включения в совместную деятельность. В таблице 5 представлен тематический план занятий. Тематический план занятий Таблица 5.
Занятия Блока №2. «Придумай веселый конец». Цель — деролеизация объектов страха. Взрослый читает ребенку какую-либо «страшную» сказку и просит придумать к ней веселое окончание. «Нарисуй страшного веселым (добрым)». Цель — деролеизация объектов страха. Для игры необходимо заранее приготовить черно-белые рисунки страшных персонажей. Ребенку дается задание — дорисовать их так, чтобы страшные персонажи превратились в смешных либо в добрых. Можно предложить ребёнку нарисовать свой страх, а затем дополнить деталями, чтобы сделать его смешным. Например, на одном из занятий я предлагала нарисовать самую страшную страшилку, которой боятся все дети. Затем сообщала, что эту страшилку пригласили на день рождения. А как же она пойдет такая страшная? Как мы можем ей помочь? («Накрасить ей губы, нарядить в платье, сделать причёску и дать сумочку», — ответила Маша и сделала это.) В дальнейшей беседе по рисунку мы пришли кпониманию того, что, несмотря на свой внешний вид страшилки, это может быть вполне доброе и безобидное существо. «Парикмахерская». Детям рекомендуется закрыть глаза и представить какое- либо страшное существо, которого обычно боятся все дети, и нарисовать его. Затем сообщаем, что это существо — девушка, которая собирается выйти замуж. И конечно, ей необходимо посетить парикмахерскую, где ей сделают красивую прическу, макияж и пр. Детям предлагается выступить в роли парикмахера и украсить свою девушку как можно лучше. «Больница». В этом варианте упражнения детям сообщалось, что у страшного существа очень болят зубы, распухла щека. Детям надо нарисовать на лице существа страдания (слезы, повязку). Оно очень боится идти к врачу. Детям предлагается превратиться в добрых и внимательных врачей, которых никто не боится, полечить «существо» и нарисовать на его лице выражение радости (это можно сделать уже на другом листе). «Книга моих подвигов». Цель — укрепление «Я» ребенка. Психолог вместе с ребенком разыгрывает ситуацию, в которой ребенок совершает подвиг: побеждает какое-либо злое существо. Затем ребенок рисует свой подвиг. После окончания рисования он еще раз вспоминает с помощью ведущего свой подвиг, психолог записывает этот рассказ. При этом рассказ может несколько отличаться от разыгранного ранее подвига. Психолог обещает ребенку после занятия красиво оформить его рассказ, чтобы из рисунков и рассказов потом составить книгу подвигов. На следующем занятии ребенок рассматривает свой рисунок, психолог читает ему напечатанный рассказ о подвиге. Затем опять разыгрывается ситуация, ребенок ее рисует и составляет рассказ. «Я - очень хороший». Цель — укрепление «Я» ребенка. Психолог предлагает ребенку повторять по очереди несколько раз слова разным способом: шепотом, громко, очень громко. Таким образом, психолог и ребенок прошептывают, проговаривают, прокрикивают слова «Я», «очень», «хороший». «Скажи мишке добрые слова». Цель — укрепление «Я» ребенка. Ребенок и психолог перебрасываются мячиком и вспоминают хорошие качества человека. Затем психолог «приглашает» на занятие игрушечного мишку. Ребенок придумывает для него хорошие слова, заканчивая предложение «Ты — ...». Затем психолог и ребенок по очереди берут мишку в руки, так каждый из них превращается в мишку, придумывает для другого добрые слова. Также детям можно предложить нарисовать на темы: "В детском саду", "На улице, во дворе", "Семья", "Кем я хочу стать". Сначала детям предложить нарисовать цветными карандашами. С целью активизации интереса к рисованию дома, за месяц до этого, детей попросить принести свои рисунки, чтобы некоторые из них показать в группе. На первых двух подготовительных занятиях предложить детям темы выбрать самим. После подготовительных занятий можно приступать к тематическому рисованию. Такие занятия проводить два раза в неделю, и затрагивают они одну или две темы. Обработка результатов. Анализ рисунков на тему "В детском саду". Рисунки получаются самые разнообразные. Некоторые дети рисуют только столы и воспитателя; другие рисуют только своих друзей, воспитателей, чем занимаются в группе; третьи же рисуют только себя в центре внимания. Результаты заносятся в таблицу. В рисунках на тему "В детском саду" самое важное то, как ребёнок взаимно располагает фигуры сверстников и себя. Те дети, которые рисуют себя в центре группы это дети с истерическими чертами характера. Те дети, у которых на рисунке оказалось мало сверстников или они отсутствуют совсем это дети с невротическими реакциями. Это также отражает проблемы взаимопонимания со сверстниками. То же самое относится к рисункам на тему "На улице, во дворе". Если в рисунке ребёнка мало сверстников, то это указывает на затруднения в приобретении дружеских, устойчивых контактов и чрезмерную опеку в семье. Анализ рисунков на тему "Семья". Детям даётся задание нарисовать всех, с кем живёт ребёнок. Результаты заносятся в таблицу. В этих рисунках имеет большое значение порядок и близость расположения фигур, и особенно место ребёнка. Если ребёнок рисует себя между родителями - это говорит о привязанности к обоим родителям, если вблизи к одному из них - это говорит о выраженной привязанности к одному родителю. Наконец, цветовая гамма, общая с одним из взрослых, в частности одна и та же окраска туловища, указывает на большую степень отождествления с ним по признаку пола. Проводится индивидуальная беседа, в которой выясняется, боится ли ребёнок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови. Составив список страхов каждого ребёнка, педагог-психолог даёт задание нарисовать их. Ни в коем случае нельзя торопить ребёнка с выполнением задания, так как мысли о том, как изобразить страх, подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само по себе уменьшает остроту его восприятия. Исходя из исследования страхов, которым подвержены дети выявилось, что дети больше всего подвержены страху темноты, боязни своей неправильной речи, того, что его не поймут, будут смеяться. Если ребёнок начинает бояться самого факта возникновения страха, то здесь налицо высокий, нередко запредельный уровень тревоги, поскольку он боится, а точнее опасается всего того, что может даже косвенно угрожать его жизни и благополучию. Предполагаемые результаты. После проведения занятий и игр, предусмотренных данной программой у детей повышается самооценка, уверенность в себе, доверие к миру, взрослым. Ребенок владеет умениями регуляции своего эмоционального состояния, адекватно реагирует на эмоциональные проявления других людей. При систематической работе с учетом индивидуальных проявлений вырабатывается эмоциональная устойчивость у ребенка. Результатом работы по предлагаемой программе будет формирование позитивного настоя родителей и детей к посещению детского сада, повышение педагогической компетенции замещающих родителей по вопросам детского развития и воспитания, сотрудничества с педагогами, уменьшения страхов и тревоги, что будет способствовать успешной адаптации детей из замещающей семье к условиям детского сада. Содержание предлагаемой программы представлено в Приложении 1. |