Диплом полный вкр защита. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с детским церебральным параличом с помощью арттерапии
 Скачать 359.96 Kb.
|
|
Глава 2. Экспериментальное исследование стей развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом с помощью арт-терапии 2.1 Организация и содержание эмпирического исследования Эмпирическая база исследования. Иследование проводилось в Центре Натальи Пыхтиной для детей с особенностями развития, таких как: ДЦП и другие органические поражения ЦНС, генетические, редкие заболевания. Кроме того, в центре проходит реабилитация после оперативных вмешательств и травм. Центр расположен по адресу: город Москва, ул. Габричевского д. 5 к. 5. Основала центр Наталья Николаевна Пыхтина 1 августа 2016 года. Центр работает по методике «Создание интегральной нейромышечной памяти СИПН» (СИНП) – это уникальная методика нейрофизиологичекой реабилитации, которую разработала Наталья Николаевна на основе глубоких знаний в области детской физиологии, анатомии, нейрокоррекции, биомеханики. Метод СИНП формирует правильные двигательные паттерны, способствует развитию крупной и мелкой моторики, улучшению гибкости и ловкости, укреплению мышечного корсета, положительно влияет на вестибулярный анализатор, побуждает к самостоятельной физической активности, и вцелом значительно повышает реабилитационный потенциал. Параллельно с физическим развитием, хорошая динамика наступает и в интеллектуально-речевой, психо-эмоциональной сфере. Характеристика испытуемых. В исследовании принимали участие 30 детей в возрасте 5-6 лет с ДЦП легкой степени спастичности, а также 30 родителей. У всех испытуемых сохранный интеллект. Более подробная информация представления в таблице 1-2. Во время интерпритации методик, применяемых нами во время исследования, дошкольники были разделены на две группы по логике наивысшего (экспериментальная группа) и наименьшего (контрольная группа) уровня тревожности, беспокойства и страхов. В экспериментальную детскую группу (А1) вошли: 15 детей дошкольного возраста 5-6 лет с ДЦП, из них 9 мальчиков и 6 девочек. В контрольную детскую группу (Б1) вошли: 15 детей дошкольного возраста 5-6 лет с ДЦП, из них 6 мальчиков и 7 девочек. В экспериментальную взрослую группу (А2) вошли: 15 родителей 31-32 года, из них 8 мам и 7 пап. В контрольную взрослую группу (Б2) вошли: 15 родителей 32-33 года, из них 3 папы и 12 мам. Таблица 1 Состав детской выборки
Таблица 2 Состав взрослой выборки
Исследование проводилось в несколько этапов: 1. Подготовительный этап. На данном этапе осуществляется подбор диагностического материала, в данном случае, методик для изучения эмоциональной сферы дошкольников с ДЦП. 2. Констатирующий этап. На данном этапе была проведена первичная психологическая диагностика начального состояния эмоциональной сферы дошкольников с ДЦП, участвовавших в исследовании. Это был этап исследования до проведения специальных занятий с группой детей, которые были отобраны для экмперимента, чтобы в последующим заняться устранением выявленных нарушений. Все занятия проходили по специально разработанной программе в течение 1 месяца (2 раза в неделю) с помощью арт-терапии (рисунки, сказки, музыка) и с небольшим применением игровых приемов. Основной этап корректирующей работы связан с применением методов изобразительного искусства, которые помогут решить проблемы эмоционального развития дошкольника с церебральным параличом. 3. Завершающий этап. На данном этапе проводился анализ исследования, и формулировались выводы. Проверялась эффективность проводимой с дошкольниками с ДЦП программы для коррекции. Для этого дети из группы А и Б проходили повторную психологическую диагностику с использованием тех же методов и далее мы сравнивали их результаты. Для диагностики состояния эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ДЦП был сформирован набор методик. 1. Тест на определение уровня тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, Ф. Амен) Цель: выявить тревожность по отношению к ряду типовых жизненных ситуаций контакта с другими людьми, где характер личности проявляется наиболее ярко. Описание: наглядный материал состоит из 14 картинок, на которых изображены бытовые ситуации, в которых ребенок может оказатся каждый день. Данные картинки есть в двух вариантах - для мальчиков и для девочек. Под картинками ребенок может выбрать подходящее по его мнению лицо (грустное или веселое). В приложении 1 приведены инструкции к методике и рекомендациям обработки данных. 2. Графическая методика «Кактус» (М.А. Панфилова), для исследования состояния эмоциональной сферы дошкольника. Цель: выявить уровень общей эмоциональной напряженности и чувства негатива у детей дошкольного возраста. Описание. Данная методика проводится с помощью листа бумаги формата А4 и простого карандаша. По просьбе реебенка можно использовать цветные карандаши. Инструкция к методике и рекомендации по интерпретации представлены в приложении 2. 3. Метод диагностики наличия страхов у детей «Страхи в домиках» (А.И. Захаров) Цель: выявить и проявить доминирующие виды страха (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.) у детей старше 3-х лет. Перед тем как помочь детям с их страхами, необходимо понять почему дети дошкольного возраста подвержены им. Описание. Данная методика проводится с психологом. Психолог рисует два домика - красный и черный. Записывать страхи для интерпретации стоит те, которые ребенок занес в черный домик. Страхи перечисляются по очереди из списка, который будет представлена приложении 3 вместе с подробным описанием методики. 4. Анкета-опросник для родителей по выявлению тревожности ( Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко) Цель: выявить поведенческие нарушения ребенка, а именно агрессия и тревога, при помощи опроса родителей. Описание: родителям предлагается ответить на 20 вопросов из списка, каждый положительный ответ оценивавется в 1 балл, а отрицательный - в 0 баллов. Далее подсчитывается сумма баллов, исходя из чего делается вывод об уровне тревоги ребенка. Чем больше баллов, тем больше уровень тревожности. Более подробная информация по данному опроснику будет представлена в приложении 4. Позже мы подробно рассмотрим результаты исследования каждой методики для всех этапов индивидуально. 2.2 Анализ и интерпретация констатирующего этапа исследования Начнем с анализа и интерпретации теста по выявлению уровня тревожности (Р.Тэммл, М. Дорки, Ф. Амэн). Ниже представлены данные, полученные из ответов детей (таблица 3,4; рис.1). Таблица 3 Общие показатели в процентах уровня тревожности по экспериментальной группе (методика Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена)
Таблица 4 Общие показатели в процентах уровня тревожности в контрольной группе (методика Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена)
 Рис. 1 Процентное соотношение уровней тревожности у дошкольников с ДЦП в экспериментальной и контрольной группах по методике Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена Из таблиц и рисунка видно, что высокий уровень тревожности встречается чаще, чем средний. Процент тревожности находится в диапазоне от 52 до 72. Итак, в экспериментальной группе 67% детей (10 человек) достигло высокого уровня тревожности, 33% среднего уровня (5 человек), соответственно низкого уровня не наблюдается. В контрольной группе 13% детей (2 человека) достигло высокого уровня тревожности, 87% (13 человек) среднего уровня, соответственно низкий уровень тревожности так же отсутствует. Из чего можно сделать вывод, что при первичной диагностике уровня тревожности в экспериментальной и контрольной группе, в экспериментальной преобладает процент высокого уровня тревожности, в контрольной – средний. Можно заметить, что дети с церебральным параличом в основном страдают из-за стрессовых ситуаций. Они испытывают беспокойство, когда посторонние люди или близкие люди проявляют агрессию в их сторону, когда засыпают одни, когда взрослые ставят перед ними требования, которые не соответствуют возможностям детей. В процессе прохождения теста дети с высокими показателями тревожности (Станислав Б. Елена З., Татьяна Л. и Владислав В.), беспокоились о правильности своих ответов, испытывали неуверенность в себе. Дети проявляли вредные привычки невротического характера - дергались, сильно и часто вздыхали, пытались укусить ногти, кусали нижнюю губу и так далее. Таня Л. с тревогой бросила предметы на стол и отвлекалась. На рисунке 1 (игра с маленькими детьми) изображено состояние положительной эмоциональной окраски, но Татьяна заметила в ней негативную окраску и всегда спрашивала - "Почему была нарисована плохая картина? Почему на ней все плохо?». Именно поэтому ее выбор в этом вопросе отрицателен, что может говорить о наличии у девочки невроза и любых неприятностях психической сферы. Таня показала крайне завышенный уровень тревоги (72%). У некоторых детей наблюдались физиологические признаки повышенной тревожности – потели ладони рук. Например, Паша М. во время обследования будто боялся получить двойку за неправильный ответ, был возбужден. Далее мы рассмотрим следующие качества дошкольников с ДЦП с помощью графической методики «Кактус» М.А. Панфиловой: агрессивность, неуверенность в себе, скрытность, оптимизм, тревожность, стремление к домашней защите (таблица 5,6; рис.2). Таблица 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||