Диплом полный вкр защита. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с детским церебральным параличом с помощью арттерапии
 Скачать 359.96 Kb.
|
|
2.3 Организация занятий, направленных на развитие эмоциональной сферы дошкольников с ДЦП с помощью арт-терапии Первичные диагностические данные продемонстрировали, что у дошкольников с ДЦП есть нарушения в эмоциональной сфере. У детей повышенный уровень тревожности, наличие страхов. Они испытывают беспокойство и напряжены. Это создает трудности в общении дошкольников с ДЦП между собой, с близкими и сверстниками, поэтому необходима дополнительная организация занятий по развитию их эмоциональной сферы. Цель программы: создание психолого-педагогических условий для преодоления тревожности, страхов и эмоционального напряжения у дошкольников с ДЦП путем коррекции методами арт-терапии. Задачи программы: 1. Осознание и описание с помощью методов арт-терапии страхов, эмоционального напряжения и беспокойства детей с ДЦП; 2. Формирование у детей чувства сочувствия и толерантности к эмоциональному состоянию других людей; 3. Применение различных методов и приемов арт-терапии в процессе корректирующей работы с детьми; 4. Научить детей сохранять внутреннюю эмоциональную стабильность и эмоционально расслабляться. Теоретической основой программы является деятельностный подход, разработанный в трудах А.И. Копытина, Л.Д. Лебедевой, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, и др. При составлении данной программы, были использованы практические материалы следующих авторов: Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Ф. Казакова, М. В. Киселева, Л.Д. Лебедева, О.В. Хухлаева, М.И. Чистякова и др. Программа состоит из 10 специально организованных корректирующих занятий, составленных с учетом уровня развития, возраста и индивидуальных особенностей детей. Занятия проводились в течение месяца (2 раза в неделю) по графику, с использованием игровых приемов и приемов в сочетании с рисуночной терапией, сказочной терапией, музыкальной терапией, а также с использованием упражнений на релаксацию. Время проведения занятий соответствовало программным требованиям для детей дошкольного возраста с ДЦП. Принципами, составляющими основу программы, являются следующие: 1. Принцип принятия ребенка; 2. Принцип учета индивидуально-личностных особенностей ребенка; 3. Принцип взаимодополнения дефекта: состав коррекционной группы не должен быть однородным (должны быть включены дети с разным характером психологических сложностей), так как в процессе занятий дети компенсируют проблемы друг друга. Критерии эффективности программы: - повышение уверенности в себе; - снижение тревожности; - снижение количества страхов; - улучшение взаимоотношений ребенок - ребёнок. Коррекционная программа включала в себя два этапа работы. Первый этап - установление эмоционально-позитивного контакта с ребенком. Цель первого этапа: Познакомить детей друг с другом, чтобы создать позитивную атмосферу в коллективе во время работы, познакомит детей с применяемыми методами работы. Второй этап - этап объективации ситуаций и эмоциональных переживаний. На данном этапе большое внимание уделяется отдельным исследованиям в виде рисуночной терапии в сочетании с другими методами. Цель второго этапа: создание предпосылок для преодоления тревог и страхов. Поскольку ребенок может быть эмоционально возбужденным или инертным, было решено включить упражнения на расслабление, тонизирующую физкультуру и дыхательную гимнастику в зависимости от состояния ребенка до и после начала психокоррекционного занятия. В содержании программы занятий выделяются три блока, которые обеспечивают решение поставленных задач. 1 блок – развлекательные (контактные) – включает объединение детей, задания направленные на создание доброй и безопасной обстановки. 2 блок – коррекционно – направленные + обучающие – коррекция эмоциональных нарушений (страхов, тревожности, неуверенности в себе), обучение. 3 блок – развлекательные + обучающие + контрольные. Контрольный этап позволяет увидеть эффективность корректирующей работы. Проверка проводится с использованием всех диагностических материалов, описанных ранее выше. Результаты записываются и сравниваются на психологических картах. Структура занятия включает в себя следующие элементы: - Приветствие (позволяет снизить напряженную атмосферу между детьми,сплотить их, познакомить, изучить друг-друга, построить доверительные отношения в коллективе). - Разминка (способствует поднятию настроения детей, позволяет немногоразмять мышцы). - Основные занятия (задаются задачи по решению целого ряда упражнений и приемов. Последовательность предполагает изменение активности, изменение психофизического состояния ребенка: от подвижности до спокойствия, от интеллектуальной до техники расслабления). - Рефлексия (детьми даются две оценки: эмоциональная и смысловая). - Ритуал прощания ( на данном этапе мы прощаемся с детьми и, как правило, делимся впечатлениями о занятиях). Кроме того, в программу включена методика «Пальцем окрашивания тест» Тематический план занятий представлен в таблице 11. Таблица 11 Учебно-тематический план занятий по развитию эмоциональной сферы дошкольников с ДЦП с помощью арт-терапии
Коррекционная программа была направлена на помощь дошкольникам с ДЦП в развитии эмоциональной сферы посредством арт-терапии. Благодаря арт-терапии, у детей может понизиться уровень тревожности, исчезнут некоторые страхи и беспокойство, они смогут с большей уверенностью общаться с окружающими их людьми и выражать свои эмоции, принятым в обществе образом. На основании цели о развитии эмоциональной сферы дошкольников с ДЦП с помощью арт-терапии была проведена коррекционно-развивающая программа, состоящая из 10 занятий. В ней присутствовали методы арт-терапии (рисуночная, музыкальная, сказочная) с добавлением игровой деятельности, «Пальцем окрашивания тест», упражнения на релаксацию. Занятия проводились по 20-30 минут. Начало занятий было посвящено установлению контакта с дошкольниками с ДЦП, так как это влияет на возможность и эффективность проводимой коррекции. Виды деятельности периодически менялись во время заняиий во избежание утомляемости детей. Подробное описание занятий будет представлено в приложении 5. Можно отметить, что после окончания корректирующих работ дошкольники с ДЦП становятся более свободными от эмоционального напряжения, жесткости, становятся более уверенными. Родители отмечают положительные изменения в эмоциональном здоровье детей. После корректирующей работы было проведено повторное изучение и произведен анализ коррекции эмоциональных расстройств дошкольников с ДЦП. 2.4 Анализ и интерпретация контрольно-оценочного этапа исследования После окончания коррекционно-развивающей программы была проведена повторная оценка уровня развития эмоциональной сферы дошкольников с ДЦП в экспериментальной и контрольной группах. В таблице 12, 13 и на рисунке 5 отражены результаты участников исследования из экспериментальной и контрольной групп. Таблица 12 Динамика результатов экспериментальной группы по тесту Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||