развитие ЕНГ на уроках биологии. Развитие естественнонаучной грамотности на уроках биологии
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Данный тип заданий я применяю на следующих типах уроков: Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. Урок совершенствования знаний, умений и навыков. Урок обобщающего повторения. В основе использования заданий лежат принципы, перечисленные выше (см. модель №1,2). Приведу примеры таких заданий. Вводные упражнения применяю для того, чтобы создать у учащихся проблемную ситуацию как способ мотивации учения, подготовить условия для самостоятельного поиска новых способов выполнения действий или формулирования соответствующего правила. Задание №1. Процессы выделения играют важную роль в организме, поддерживая постоянство химического состава и объема жидкостей внутренней среды. Механизм выделения у организмов разный. Как этот процесс осуществляется у одноклеточных? Грозит ли пресноводным простейшим опасность в случае отсутствия у них сократительных вакуолей? Пробные упражнения – это самые первые задания на применение только что полученных знаний. Я использую их тогда, когда новый материал усвоен еще непрочно и учащиеся могут допустить ошибки в его применении. Выполнение таких заданий идет под строгим контролем со стороны учителя, как правило, фронтально. Задание №2. Найдите биологические ошибки в следующих предложениях и выявите их сущность. Плоды картофеля – клубни, содержат много крахмала. На верхушке корневища ландыша легко обнаружить корневой чехлик. Тренировочные упражнения направлены на усвоение учащимися навыков в стандартных условиях. От пробных они отличаются большей степенью самостоятельности и инициативы, а также большим разнообразием заданий, сложность и трудность выполнения которых постепенно возрастает. Для тренировочных заданий использую готовые материалы, где специально подбираю слова, предложения, целые тексты, практические задания, которые должны выполнить учащиеся. Задание №3. Учитель взял два стакана. В один насыпал на 1/3 сухих семян, а в другой столько же семян того же растения, но прорастающих. Поставил в стаканы термометры, закрепил их вертикально ватой, отметил, что температура одинаковая, и оставил до следующего дня. Пронаблюдав действия учителя, сделайте записи, в которых отразите цель опыта, материалы и оборудование для его проведения, методику постановки, наблюдения за ходом опыта, учет результатов. Запишите предположительные выводы и сравните их с полученными по окончании опыта, сформулированными в классе. Запишите верные выводы. Попробуйте провести подобный опыт. Какие знания вам пригодились при выполнении данного задания. Творческие упражнения по своему содержанию и методам или приемам выполнения приближаются к ситуациям, которые могут возникнуть в жизни каждого человека. Дидактическая цель творческих упражнений заключается в том, чтобы сформировать у учащихся умения успешно ориентироваться в жизни. Задание №4. Для прорастания семян ржи воды требуется 85% от их массы, пшеницы – 69%, кукурузы – 49%, а клевера красного – 145%. Подсчитайте, сколько потребуется воды для прорастания 25 кг каждого названного растения и для прорастания всех их вместе взятых. Выделите для себя из процесса решения полезные новые знания. Модель №4. Задания, направленные на развитие внимания. Согласно педагогической энциклопедии [7], внимание – направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности, обязательное условие продуктивности всякой сознательной деятельности. Особенно велика его роль в познавательной деятельности, в частности учебной. Непонимание учебного материала, плохое запоминание его, ошибки при выполнении заданий часто вызываются недостатками внимания учащихся. Поэтому так важно развивать внимание. Важнейшим средством развития внимания служит вся организация учебной деятельности школьников. Необходимо, чтобы ученик осознал значение обучения и ту роль, которое внимание играет в учебном процессе, чтобы у него возникал интерес не только к самой деятельности, но и к ее результатам. Следует предъявить ученику четкие требования, учитывая, что предлагаемая работа должна быть ему посильна, но не слишком легка. Правильная организация урока, предусматривающая вовлечение в работу всех учащихся, способствует развитию внимания. При этом необходимо помнить, что существенную роль в отвлечении внимания играет утомление, возникающее как от трудной, так и от однообразной работы. Поэтому на уроках я использую разные виды работы, в том числе и особые виды заданий. Учитываю индивидуальные особенности учащихся и состояние их здоровья. Задания, направленные на развитие внимания, я использую на всех типах уроков. При этом применяю различные формы работы. Ребята с высоким уровнем познавательной деятельности интересны такие задания. Они достаточно легко с ними справляются. Слабым ученикам они даются с трудом, поэтому в классах с низким уровнем познавательной активности эти задания решаем фронтально или в группах. Предлагаю такие задания и в качестве индивидуального домашнего задания. Ниже приведены задания, направленные на развитие внимания учащихся. Задание №1 Дан перечень некоторых понятий. Расположите их в определенном порядке: Телофаза Клетка Метафаза Орган Профаза Организм Анафаза Ткань Задание №2 - Рост, развитие, размножение…. Продолжите данный ряд. Что в нем перечисляется? Задание№3 Перепишите предложения, вставив, пропущенные слова (используйте слова – подсказки, приведенные в скобках). Вставленные слова подчеркните. Фотосинтез протекает в (хлоропластах, митохондриях). При этом углекислый газ (поглощается, выделяется), кислород (поглощается, выделяется), а органические вещества (расходуются, накапливаются) и масса растения (увеличивается, уменьшается). При фотосинтезе растение (накапливает, расходует) энергию, необходимую для его жизнедеятельности. Задайте вопросы по данному тексту. Задание№4 Найдите ошибку в определении: Питание – это процесс переваривания пищи. Пищеварение – это процесс механической переработки пищи. Ферменты – это особые белки, способствующие выделению. Производители – организмы, потребляющие произведенное. Задание №5 Найдите ошибку в схеме:  Особое внимание на уроках биологии необходимо уделять заданиям, направленным на формирование мировоззрения. Модель №5. Задания, направленные на развитие мировоззрения. Мировоззрение – это система наиболее общих взглядов на мир и человека, на отношения между человеком и миром. Мировоззрение определяет жизненную позицию, программу личности, идеалы, убеждения, интересы и ценности. В конечном счете, оно обусловливает линию поведения людей. [9]. Мировоззрение личности развивается с самых первых этапов ее самопознания. До усвоения системы теоретических знаний в нем преобладают элементы мироощущения и мировосприятия, сцементированные эмпирическими знаниями и опытом повседневной жизни. По мере развития личности эмпирические понятия заменяются теоретическими, которые развиваются в соответствующие теории. С первых этапов изучения фундаментальных теоретических концепций необходимо постепенно, сначала без явного употребления философской терминологии, а потом с опорой на нее, доводить теоретические знания до уровней научной картины мира и мировоззрения. Исходя из вышесказанного, считаю необходимым включать в уроки шестиклассников задания, направленные на формирование мировоззрения, а значит и естественнонаучной грамотности. Данный тип заданий я использую на уроках комбинированных или уроках обобщающего повторения, так как для решения заданий этого типа необходимы и знание материала, и его понимание, и сформированные определенные умения и навыки. Такие задания часто использую в качестве индивидуального домашнего задания. Особенно интересны такие упражнения для ребят с высоким уровнем познавательной активности. Они успешно решают задания, как в группах, так и индивидуально. В классах с низким уровнем познавательной активности использование таких заданий ограниченно, но возможно, особенно, используя фронтальную форму работы. Приведу примеры заданий, направленных на формирование мировоззрения. Задание №1 На примере любого комнатного растения или любого домашнего животного докажите, что это целостная система. Составьте экологическую сказку на тему «Растение (животное) – целостный организм. Воздействие на него неблагоприятных факторов среды. Меры устранения этих воздействий. Задание №2 Объясните с научной точки зрения, почему семенное размножение получило преимущества в ходе эволюции. Задание №3 Особенности обмена веществ и энергии у животных, сложность данного процесса заставляют нас рассматривать его на основе взаимосвязанного функционирования всех систем органов позвоночных животных. Докажите это с помощью схемы.  Задание №4 « Артериальная кровь бьет по сосудам ключом, а венозная сочится.» Обоснуйте это утверждение с научной точки зрения. Задание №5 Известный географ и путешественник А. Гумбольдт утверждал, что «человеку предшествуют леса, а сопровождают пустыни». Почему так считает ученый. Выскажите свою точку зрения на данное утверждение. Задание №6 У органов растения идет спор. Стебель говорит: «Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу». Лист утверждает: «А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры только листовая пластинка достигает более метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие роли выполняю». «А мы, - говорит корень, - даже у маленьких растений бываем очень большими. Вон у свеклы, где тебя , стебель, и не сыщешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу под воду». «Нет ничего лучше и полезнее меня, - говорит цветок, - ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем!». А плод говорит: «А я…, а я…». Словом тоже стал утверждать свое превосходство. А как вы, ребята думаете: кто из них для растений самый главный? Ответ обязательно обоснуйте. Кроме этого, для формирования мировоззрения необходимо включать в урок решение прикладных задач. Задание №1 Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте. Задание №2 Подумайте, как человек может использовать в своей практической деятельности знания о влиянии света, воды и температуры на живые организмы. Задание №3 Объясните с научной точки зрения, почему нельзя употреблять в пищу старые грибы. Задание №4 Весной садовод обнаружил два поврежденных дерева. У одного мыши повредили кору частично, у другого зайцы обгрызли ствол «кольцом». Какое дерево может погибнуть? Что необходимо сделать, чтобы спасти его? Задание № 5 Известно, что семена сои являются рекордсменами среди семян по содержанию белка – 40%. Подсчитайте, сколько процентов белка содержится в семенах пшеницы, ржи, ячменя и овса, если в них его в 4 раза меньше, чем в сое; у гороха, бобов, вики, чечевицы и люпина белка почти на 10% меньше, чем в семенах сои; в семенах льна его в 2 раза, меньше, чем в сое, подсолнечника – в 2 раза больше, чем в семенах овса. Какое значение имеет содержание белков в семенах для растения и для человека? Задание №6. Учитель сказал ученику, что тот слабо усвоил раздел «Корень». Ученик ответил: «Знания о корневых системах необязательны, они не имеют практического значения». Прав ли ученик? Почему? Задание №7 Хозяйка выращивала комнатные растения в глиняных горшках на подоконнике. Чтобы горшки были красивыми и не портили интерьер комнаты, она покрасила их масляной краской. Правильно ли она поступила? Почему? Задание №8 К. А. Тимирязев писал: « В сущности, что бы не произвел сельский хозяин или лесовод, - он, прежде всего, производит хлорофилл и уже через посредство хлорофилла получает зерно, волокно, древесину и т. д.». Какие агротехнические приемы способствуют накоплению хлорофилла и усилению процессов фотосинтеза в мякоти листа? Задание №9. На спиленной сосне было замечено, что годичные слои представляют собой не кольца, а овальные фигуры, вытянутые фигуры, вытянутые в одну сторону. Где росла эта сосна: в лесу среди деревьев, на открытом месте или на опушке леса? Задание №10 Вы проходите мимо цветка? Наклонитесь, поглядите на чудо, Которое видеть вы раньше нигде не могли, Он умеет такое, что никто на земле не умеет. Из одной и той же черного цвета земли Он то красный, то синий, то сиреневый, то золотой! В. Солоухин. От чего зависит окраска цветков растений? Задание №11 Розы, срезанные в бутоне, поставили в вазу с водой. Через некоторое время бутоны роз раскрылись. Почему? Задание №11 Народная мудрость гласит: «Нет сада без пасеки, а плодов – без пчел». Докажите или опровергните данное утверждение. Задание №12 В сентябре 1940 г. в Британском музее произошел пожар. При его тушении вода попала на семена шелковой акации, которые были собраны в 1793 г. Семена, пролежавшие 147 лет, проросли. Что является причиной сохранения в течение многих лет всхожести семян. Задание №13 Каков биологический смысл пословицы: « от худого семени не жди доброго племени». Я уверена, что использование данных или аналогичных моделей заданий способствует развитию общеучебных умений и навыков, а значит и формированию естественнонаучной грамотности. Хочется подвести некоторые итоги использования данных моделей заданий на своих уроках: Каждую модель использую на определенном типе урока. Учитываю возрастные особенности учащихся. Учитываю психолого – педагогические особенности как класса в целом, так и каждого ученика в отдельности. Для решения заданий использую фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы. [8,10]. Формирование общеучебных знаний, умений и навыков на различных типах уроков.
Для измерения уровня владения общеучебными умениями и навыками, считаю необходимым использование особых видов заданий. Анализируя соответствующую литературу[2,4], я познакомилась с основными подходами к конструированию таких заданий. В них учитываются умения, которые необходимо проверить, а также, что дано в задании и что нужно определить. Данные подходы представлены в виде таблицы. Основные подходы к конструированию заданий для оценки естественнонаучной грамотности.
Умение: распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами.
|