Реферат диссертационная работа состоит из 105 страниц и содержит 12 таблиц, 21 рисунок, 64 библиографических источника и 2 приложения
 Скачать 3.38 Mb.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета № 1. «Оценка реализации потребностей педагогов в развитии». Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл: 5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению; 4 – скорее соответствует, чем нет; 3 – и да и нет; 2 – скорее не соответствует; 1 – не соответствует. Вопросы анкеты: 1. Я стремлюсь изучить себя. 2. Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами. 3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность. 4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя. 5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время. 6. Я анализирую свои чувства и опыт. 7. Я много читаю. 8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам. 9. Я верю в свои возможности. 10. Я стремлюсь быть более открытым человеком. 11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди. 12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты. 13. Я получаю удовольствие от освоения нового. 14. Возрастающая ответственность не пугает меня. 15. Я положительно бы относилась к продвижению по службе. Обработка результатов анкеты № 1 Подсчитайте общую сумму баллов. Если у вас набралось 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии; набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития; 98 насчитав от 15 до 35, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития. Анкета № 2. Выявление факторов, стимулирующих и препятствующих развитию педагогов. Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по пятибалльной шкале: 5 – да (препятствует или стимулирует); 4 – скорее да, чем нет; 3 – да и нет; 2 – скорее нет; 1 – нет. Препятствующие факторы 1. Собственная инерция. 2. Разочарование из-за имевшихся ранее неудач. 3. Отсутствие поддержки и помощь в этом вопросе со стороны руководителя. 4. Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.), плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к лучшему. 5. Состояние здоровья. 6. Недостаток времени. 7. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства. Стимулирующие факторы 1. Методическая работа в ДУЗ. 2. Обучение на курсах. 3. Пример и влияние коллег. 99 4. Пример и влияние руководителей. 5. Организация труда в ДУЗ. 6. Внимание к этой проблеме руководителей. 7. Доверие. 8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования. 9. Занятия самообразованием. 10. Интерес к работе. 11. Возрастающая ответственность. 12. Возможность получения признания в коллективе. В результате обработки анкет выявляются три категории педагогов, данные о которых заносятся в соответствующую графу таблицы. Оцененные факторы ранжируются с помощью показателей среднего балла и также заносятся в таблицу. Коэффициент развития (К р ) вычисляется по формуле: м ас факт К К К где К факт – суммарное число баллов, проставленных в анкетах, а К макс – максимально возможное количество баллов в анкетах. Итоговая таблица. Обучение, развитие и саморазвитие педагога № п/п/ Способность педагогов к саморазвитию Ф.И.О. педагога Стимули рующие факторы Препятс твующие факторы Система мер 100 ПРИЛОЖЕНИЕ Б Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя ДОУ на основе требований профессионального стандарта «Педагог» № п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5 1. Компетенции в умении видеть ребенка в педагогическом процессе Трудовые действия 1 Создаю благоприятную микросреду и морально- психологический климат для каждого воспитанника 2 Участвую в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка 3 Корректирую цели и задачи деятельности в зависимости от готовности детей к освоению материала (вида деятельности) 4 Активно использую не директивную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности Необходимые умения 5 Я умею находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника 6 Я умею анализировать причины поступков и поведения воспитанников 7 Умею строить задания так, чтобы дети почувствовали свой успех, отмечаю даже самый маленький успех детей 8 Демонстрирую успехи воспитанников ровесникам Необходимые знания 9 Знаю основные закономерности возрастного развития ребенка, стадии кризисы развития и социализации личности 10 Знаю основы теории физического, познавательного и личностного развития детей Другие характеристики 11 Обладаю педагогическим тактом, деликатен в общении 12 Мои высказывания построены грамотно и доступно для понимания, отличаюсь высокой культурой речи Сумма баллов S1 101 Среднее значение (S1/12) 2. Компетенции в области проектирования образовательного процесса Трудовые действия 1 Участвую в разработке и реализую основную общеобразовательную программу ДОУ в соответствии с ФГОС ДО 2 Планирую и осуществляю воспитательно- образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО 3 Моя рабочая программа составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность 4 Применяемые мною методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному в режиме дня Необходимые умения 5 Я умею организовывать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей в воспитательно- образовательной деятельности 6 Использую методы и средства анализа психолого- педагогического мониторинга 7 Умею отобрать объекты образовательной среды и использовать их для решения конкретных педагогических задач 8 Владею ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми Необходимые знания 9 Знаю особенности становления и развития детских деятельностей 10 Знаю методики и технологии дошкольного образования Другие характеристики 11 Соблюдение нравственных и этических норм 12 Обладаю навыками социорефлексией Сумма баллов S2 Среднее значение (S2/12) 3. Компетенции в умении создавать условия для реализации педагогического процесса Трудовые действия 1 Соблюдаю санитарно-эпидемиологические правила и нормы 102 2 Учитываю принципы построения развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО 3 Своевременно вношу коррективы в методы воспитания и обучения в зависимости от сложившейся ситуации 4 Трансформирую пространственную среду в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей Необходимые умения 5 Я умею ставить цели занятия в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников 6 Умею соотносить результаты обучения, воспитания, развития с поставленными целями 7 Умею организовывать предметно- пространственную среду в соответствии с изучаемой темой 8 Использую в оформлении предметно- пространственной среды продукты детской деятельности (рисунки, поделки, макеты и др.) Необходимые знания 9 Знаю особенности организации условий для развития свободной самостоятельной деятельности воспитанников 10 Хорошо знаю содержание образовательных областей Другие характеристики 11 Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам 12 Планирую, распределяю текущие дела во времени, внутренне дисциплинирован Сумма баллов S3 Среднее значение (S3/12) 4. Компетенции в области установления взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса Трудовые действия 1 Реализую педагогические рекомендации специалистов в работе с детьми 2 Имею обратную связь со специалистами ДОУ 3 Проектирую и использую различные формы и технологии взаимодействия с родителями в соответствии с образовательной ситуацией 4 Активно взаимодействую с общественными организациями и социальными партнерами Необходимые умения 5 Выстраиваю партнерское взаимодействие с родителями для решения образовательных задач 103 6 Использую методы и средства для психолого- педагогического просвещения родителей 7 Учитываю интересы участников образовательного процесса 8 Умею проводить совместные тематические мероприятия со специалистами ДОУ Необходимые знания 9 Знаю основные нормативные документы, отражающие содержание образовательной деятельности 10 Знаю пути, возможности и способы взаимодействия с субъектами образовательного процесса Другие характеристики 11 Я проявляю себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и другое 12 Мое рабочее пространство хорошо организовано Сумма баллов S4 Среднее значение (S4/12) 5. Компетенции в области проектировании профессиональной деятельности Трудовые действия 1 Развиваю профессионально значимые компетенции, необходимых для решения образовательных задач развития детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их развития 2 Владею современными информационно- коммуникативными технологиями 3 Обоснованно выбираю учебно-методические комплексы по обучению, воспитанию и развитию дошкольников 4 Обоснованно использую на занятиях современные информационно- коммуникативные технологии Необходимые умения 5 Используя в работе педагогическую литературу, методические пособия в соответствии с ФГОС ДО 6 Умею выявлять проблемы в осуществлении профессиональной деятельности и определять способы их решения 7 Могу провести сравнительный анализ образовательных программ, методических и дидактических материалов, выявить их достоинства и недостатки 8 Составляю индивидуальный маршрут профессиональный развития педагога Необходимые знания 104 9 Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в соответствии с этим документом 10 Знаю современные тенденции развития дошкольного образования Другие характеристики 11 Соблюдаю правовые нормы, требования профессиональной этики Инструкция по заполнению листа самооценки Педагогам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу: 5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением 3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов 2 – Вы скорее не согласны с утверждением 1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением Обработка листов экспертизы осуществляется в следующем порядке: После заполнения каждого раздела листа самооценки, суммируется полученное количество баллов и делиться данный результат на 12. Отмечается это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соединяются полученные значения непрерывной линией, которая показывает, в какой компетенции необходимо самосовершенствоваться. Складываются полученные результаты по пяти основным педагогическим компетенциям, и делится полученная сумма на 5. Итоговое значение записывается над диаграммой. Итоговое значение интерпретируется следующим образом: 12 Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю разговоры на различные темы Сумма баллов S5 Среднее значение (S5/12) Итоговое среднее значение ((S1 + S2 + S3 + S4 + S5)/5) 105 от 4,6-х баллов и выше – педагог продемонстрировал высокий уровень профессиональной деятельности, его опыт подлежит изучению и распространению. от 3,3 до 4,59 – педагог продемонстрировал стабильный уровень профессиональной деятельности, для обеспечения профессионального роста требуется разработка образовательного маршрута. ниже 3,3 баллов – низкий уровень профессиональной деятельности, педагогу требуется методическая помощь, индивидуальное сопровождение, целевая программа повышения квалификации. Показатели коэффициента уровня профессиональной деятельности педагога являются вспомогательными инструментом и служат для выявления сильных и слабых сторон его деятельности с целью последующей разработки индивидуальных образовательных маршрутов, направленных на профессиональный рост. Оценку педагогической деятельности может провести как сам педагог, так и его коллеги по образовательной организации, которые со стороны могут оценить значимость тех или иных результатов в его профессиональной деятельности. Безусловно, оценку с помощью коллег проводить гораздо легче, чем самооценку. Таким образом, самооценка представляет собой изучение педагогом состояния, результатов своей профессиональной деятельности, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности. |