комплект примерных рабочих программ. 5.-комплект-примерных-рабочих-программ-по-отдельным-учебным-пред. Решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию протокол от 17 сентября 2020 г. 320
 Скачать 4.35 Mb.
|
|
Тема 1: «Россия – Родина моя!» - 3 часа 1.1. Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П. Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. 1.2. Моя Россия. Музыкальные образы родного края. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю. Чичкова (сл. К. Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе. 1.3. Гимн России.Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А. Александров, С. Михалков). Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн – главная песня нашей Родины. Музыкальные образы родного края. Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя 516 Тема 2: «День, полный событий» - 6 часов 2.1. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. 2.2. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. 2.3. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П. Чайковского и «Детской музыки» С. Прокофьева. Песня, танец, марш и их разновидности. 2.4. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. 2.5. Расскажи сказку Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально- поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Сказка в музыке. 2.6. Колыбельные. Обобщающий урок 1 четверти. Песенность в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева и П. Чайковского). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» - 7 часов 3.1. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П. Мусоргского). Духовная музыка в творчестве композиторов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыка религиозной традиции. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. 517 3.2. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С. Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Историческое прошлое в музыкальных образах. Святые земли Русской: князь Александр Невский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: песнопения, кантата. 3.3. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Святые земли Русской: преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения. 3.4. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). Жанр молитвы, хорала. 3.5. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Рождественские песнопения и колядки. 3.6. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года Творчество народов России. Музыка на новогоднем празднике. 3.7. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Тема 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа 4.1. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Творчество народов России. 4.2. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». 4.3. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Народные песенки, заклички, потешки. Сопоставление мелодий произведений С.С. 518 Прокофьева, П.И. Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. 4.4. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально- поэтические традиции. Тема 5: «В музыкальном театре» - 6 часов 5.1. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня- спор» Г. Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. 5.2. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. 5.3. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. 5.4. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. 5.5. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере М. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал. 5.6 Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть. Тема 6: «В концертном зале» - 3 часа 6.1. Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Жанровое многообразие инструментальной и 519 симфонической музыки. Симфоническая сказка. Тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической сказке С. Прокофьева «Петя и волк» 6.2. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная живопись. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского. 6.3. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А. Моцарта. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Тема 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 часов 7.1. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С. Баха. 7.2. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). 7.3. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия – рисунок, лад – цвет). 7.4. Природа и музыка. Печаль моя светла. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. 7.5. Первый (международный конкурс П.И. Чайковского). Мир композитора (П. Чайковский, С. Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – 520 концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского).Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. № п/п Тема Кол-во часов 1 «Россия – Родина моя» 3 2 «День, полный событий» 6 3 «О России петь – что стремиться в храм» 7 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 5 «В музыкальном театре» 6 6 «В концертном зале» 3 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 5 ИТОГО 34 521 МУЗЫКА Тематическое планирование № п/п тема урока тип/форма урока планируемые результаты обучения виды/формы контроля Содержание, деятельность учащихся на уроке БУД Раздел 1: «Россия – Родина моя» 16 часов 1 Мелодия. Вводный М. Мусоргский «Рассвет на Москва-реке». 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение Личностные: формирование эстетических и ценностных ориентаций учащихся; формирование российской гражданской идентичности Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового 2 Здравствуй, Родина моя! Комбинированный Г. Струве «Моя Россия», Ю. Чичиков «Здравствуй, Родина моя!» 522 1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по- разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала». 3.Побудить к выразительному исполнению характера. Коммуникативные: формировать умение выражать свои мысли. Регулятивные: формировать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. 3 Гимн России Комбинированный Гимн России Понять значение гимна для страны. 2.Воспитание чувства патриотизма. 3.Накопление слушательского опыта. 4 Музыкальные инструменты. Комбинированный С. Прокофьев «Детская музыка», М.П. Мусоргский «Прогулка». 1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с Личностные: развивать потребность в творческом самовыражении; формирование позитивной самооценки. Познавательные: уметь проводить классификацию по разным критериям. Текущий Индивидуальный 523 одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя. Коммуникативные: формировать умение объяснять смысл отдельных понятий. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность в процессе достижения результата. 5 Природа и музыка. Прогулка Комбинированный С. Прокофьев «Детская музыка», М.П. Мусоргский «Прогулка». 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки 6 Танцы, танцы, танцы Комбинированный С. Прокофьев «Детская музыка», П.И. Чайковский «Детский альбом» 1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке Текущий Индивидуальный 524 7 Эти разные марши Звучащие картины Комбинированный П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С. Прокофьев «Детская музыка». Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы. 2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта. 3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева. 8 Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. Обобщающий урок I четверти. Обобщающий П.И. Чайковский «Нянина сказка». С. Прокофьев «Сказочка» 1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения. 2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни. Итоговый Индивидуальный 9 Великий колокольный звон. Комбинированный М. Мусоргский «Борис Годунов», примеры колокольных звонов Личностные: приобщение к достижениям национальной культуры; 525 Звучащие картины 1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Расширять слуховой опыт учащихся. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории. формирование осознания себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интереса и уважения к другим народам. Познавательные: формирование умения анализировать объекты, выделять главное. Коммуникативные: формировать умение работать в паре, группе, выполнять различные роли. Регулятивные: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу. 10 Святые земли Русской. Князь А. Невский. С. Радонежский Комбинированный С. Прокофьев «Александр Невский» 1.Рассказать о национальных героях страны. 2.Развивать эмоционально- образное чувство детей. 3.Расширять слушательский опыт. 11 Молитва. «Утренняя молитва». «В церкви». Комбинированный П.И. Чайковский «Детский альбом» 1.Развивать ассоциативно- образное мышление детей. 2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского. 3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес. Текущий Индивидуальный 526 12 «С Рождеством Христовым!» Комбинированный Рождественские песни 1.Вспомнить историю праздника. 2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику. 3.Развивать исполнительские качества. 13 Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Комбинированный Русская народная песня «Светит месяц» 1.Развивать исполнительское качество. 2.Научить определять голоса музыкальных инструментов. 3.Воспитывать любовь к народной музыке. 14 Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Комбинированный П.И. Чайковский «Детский альбом», С. Прокофьев «Детская музыка» 1.Сопоставить композиторскую музыку с народной. 2. Разучить народные песенки- Текущий Индивидуальный 527 прибаутки. 3.Воспитывать уважение к народным традициям. 15 16 Проводы зимы Встреча весны Комбинированный Песни-заклички «Едет масленица», «Солнышко, выгляни» ёхор. 1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоционально- смысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям. Раздел 2: «В музыкальном театре» 17 часов 17 Сказка будет впереди. Детский муз. театр. Опера. Балет. Комбинированный Марши, Г. Гладков «Песня- спор», М. Коваль «Волк и семеро козлят», С. Прокофьев «Золушка» 1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к Л.: развивать стремление к красоте; формировать желание приобретать новые знания. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание 528 прекрасному. алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать умение высказывать свое мнение. Регулятивные: формирование умений планировать свои действия и работать по плану. 18 Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера Комбинированный С. Прокофьев «Золушка» 1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. 2.Уметь определять характер и настроение музыки. 19 20 21 Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал. Комбинированный Песня Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки. Увертюра, финал из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки. 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. Текущий Индивидуальный 529 22 Симфоническая сказка. Комбинированный С. Прокофьев «Петя и Волк» 1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров. 2.Равивать способность сопереживания муз. образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим». 23 24 Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Обобщающий урок III четверти Комбинированный М. Мусоргский «Картинки с выставки», Моцарт. 1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивно- эмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви. Итоговый Индивидуальный 25 26 «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Комбинированный «Симфония № 40» 1.Продолжить знакомство детей со звучанием симфонического оркестра. 2.Показать значение музыкальных средств для Л.: приобщать к достижениям культуры; формировать положительное отношение к учению. Познавательные: учить 530 Фигаро». раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей. анализировать объекты, выделять главное. Коммуникативные: формировать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в различных ситуациях. Регулятивные: формировать умение оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. 27 28 Волшебный цветик- семицветик. И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган). Комбинированный Бах «Менуэт» 1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха. 3.Воспитание грамотного слушателя. 29 Все в движении. Попутная песня Комбинированный М. Глинка «Попутная песня», Г.В. Свиридов «Тройка» 1.Учить понимать изобразительный язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. 3.Воспитывать грамотного слушателя. Текущий Индивидуальный 30 Музыка учит людей понимать Комбинированный Д. Кабалевский «Карусель» 1.Раскрыть слушательские и 531 друг друга исполнительские качества детей. 2.Формировать слушательский опыт детей. 3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность. 31 Два лада. Природа и музыка Комбинированный Г.В. Свиридов «Весна», «Осень» 1.Учить детей различать музыкальные лады. 2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. 3.Воспитывать грамотных слушателей Л.: формировать стремление к красоте; формирование осознания себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепризнанных морально-этических норм, формирование способности к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: развивать умение осознанного и произвольного построения речевого высказывания. 32 Печаль моя светла. Первый. Комбинированный Музыка В.А. Моцарта, М.И. Глинки 1.Закрепить знания детей. 2.Познакомить с новым произведением Чайковского. 3.Воспитывать грамотных слушателей. 532 33 34 Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок IV четверти Обобщающий Изученные ранее произведения 1.Повторить изученную ранее музыку. 2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке. 3. Воспитание грамотного слушателя. Коммуникативные: формировать умение слушать и понимать речь других, умение договаривать с одноклассниками. Регулятивные: формирование умения корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Итоговый Индивидуальный 533 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели образовательно-коррекционной работы Развитие и совершенствование движений и сенсомоторики; Развитие зрительного, тактильного, кинестетического, кинезеологического, барического восприятия Развитие зрительной и слуховой памяти и внимания Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов и явлений Развитие пространственных представлений и ориентации Развитие временных представлений Развитие мыслительных операций, мышления и умения устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями. Цель программы – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием. Задачи: - способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; - способствовать коррекции недостатков моторики и зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала; - содействовать развитию у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать; - развивать у обучающихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности; - учить находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие; - учить ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; - познакомить обучающимся с элементарными основами реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; - знакомить обучающихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно- прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним. Общая характеристика учебного предмета 534 Программа для 2 класса составлены с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Уроки изобразительного искусства проводятся 1 раз в неделю. Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности учащихся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Степень тяжести двигательных нарушений, сочетающаяся с психологическими признаками повреждения ЦНС и возможной патологией анализаторов, может быть различной. Среди обучающихся есть школьники, которые передвигаются самостоятельно, у них недостаточно развита манипулятивная деятельность, могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, гиперкинезы и др. Некоторые дети передвигаются с помощью специальных вспомогательных средств (трости, костыли, ходунки и др.), у них так же нарушена манипулятивная функция. Обучающиеся, не имеющие возможность самостоятельно ходить, передвигаются с посторонней помощью в колясках, их манипулятивная деятельность ограничена. Последовательность и темп созревания всех двигательных функций ведёт к задержке формирования произвольных двигательных актов, неспособности произвольно управлять процессом мышечного движения. Познавательная сфера таких обучающихся характеризуется недоразвитием познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормативно развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. В результате чего эта категория школьников получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден. Учащимся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т.п.). Замедленность восприятия усугубляется еще и тем, что из-за умственного недоразвития они с трудом выделяют главное, не понимают внутренние связи между частями, персонажами и пр. Поэтому восприятие их отличается и меньшей дифференцированностью. Отмечается также узость объема восприятия. Также возможны трудности восприятия пространства и времени, что мешает школьникам с НОДА и интеллектуальной недостаточностью ориентироваться в 535 окружающем. Особую трудность представляет для них различение оттенков цвета. Из-за несовершенства анализа затруднен синтез предметов. Выделяя в предметах отдельные их части, они не устанавливают связи между ними, поэтому затрудняются составить представление о предмете в целом. Отличительной чертой мышления учащихся, имеющих сочетание НОДА и интеллектуальной недостаточности, может быть некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. По степени тяжести нарушений двигательных функций и по сформированности двигательных навыков учащиеся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью разделяются на две группы: В первую группу входят обучающиеся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью, имеющие относительно сохранную моторику рук. Такие обучающиеся самостоятельно могут держать в руке инструменты для рисования. На уроках требуется незначительная помощь взрослого. При рисовании данная группа школьников с НОДА и легкой степенью интеллектуальной недостаточностью используют: Карандаш; Ластик; Акварель, гуашь; Кисти из шерсти белки № 5-12, кисти из козьей шерсти № 2 – 5, нейлоновые кисточки; Трафареты, шаблоны, набор лекало. Во вторую группу входят обучающиеся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью с тяжелыми нарушениями. У таких учащихся грубо нарушена/отсутствует моторика рук. На уроках учащимся требуется постоянная помощь взрослого. Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Изобразительное искусство» выделяется: - 34 часа (1 час из обязательной части учебного плана, 34 учебных недели). Личностные результаты освоения предмета осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; по возможности самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; 536 понимание личной ответственности за свои поступки. Предметные результаты освоения предмета Минимальный уровень: 1 группа учащихся Самостоятельно следуют инструкциям учителя при выполнении работы. Самостоятельно ориентироваться в пространстве листа; Самостоятельно оценивают результаты собственной художественно-творческой деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец) с помощью учителя; С помощью учителя/воспитателя отбирают необходимые инструменты для рисования и краски (гуашь, акварель); Самостоятельно выбирают необходимый трафарет/ шаблон/ лекало. С помощью учителя/воспитателя располагают на листе бумаги трафарет/лекало/шаблон. 2 группа учащихся С постоянной помощью учителя/воспитателя: Следуют инструкциям при выполнении работы; Ориентируются в пространстве листа; Оценивают результаты собственной деятельности и одноклассников; Рисуют с натуры/образца при помощи трафаретов, шаблонов, лекало. по возможности научатся: правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого; с помощью учителя рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу); различать и отбирать нужные цвета изображаемого предмета. Достаточный уровень: 537 1 группа учащихся следовать при выполнении работы инструкциям учителя; самостоятельно оценивают результаты собственной художественно-творческой деятельности и одноклассников; самостоятельно отбирать необходимые инструменты для рисования; самостоятельно планировать работу и организует свою изобразительную деятельность; самостоятельно на листе бумаги размещать изображение одного или группы предметов. правильно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги; ориентироваться на плоскости листа бумаги правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги; узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства 2 группа учащихся С постоянной помощью учителя/воспитателя: Следуют инструкциям при выполнении работы; Ориентируются в пространстве листа; Оценивают результаты собственной деятельности и одноклассников; Рисуют с натуры/образца при помощи трафаретов, шаблонов, лекало. По возможности: Принимать участие в беседе: отвечать на вопросы; сообщать алгоритм выполнения; указывать на место расположения рисунка на листе бумаги. Делать выбор нужных инструментов из предлагаемых взрослым. 538 С помощью взрослого участвовать в совместной деятельности с учащимися. правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого. Коммуникативные базовые учебные действия: участвовать в диалоге на уроке; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях; оформлять свои мысли в устной речи; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, взаимодействовать с коллективом на уроках изобразительной деятельности. Регулятивные базовые учебные действия: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской) и организовывать рабочее место под руководством учителя; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; определить план выполнения заданий на уроках изобразительного искусства под руководством учителя; корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя; проверка работы по образцу; 539 участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя. Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Изобразительное искусство» выделяется: - 34 часа (1 час из обязательной части учебного плана, 34 учебных недели). ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Рисование с натуры – 10 часов Умение правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой. Декоративное рисование – 7 часов Умение проводить от руки прямые линии, делить отрезок на равные части, развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета. Рисование на темы - 10 часов Умение передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; а также передавать пространственные отношения предметов и их частей. Беседы об изобразительном искусстве -7 часов Развитие умения узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц; называть и дифференцировать цвета. Знакомство с иллюстрациями к народным сказкам (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, Е. Чарушина и др.) Основная форма организации учебного процесса – урок. |