основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать знания о звуках и словах. 164 Задачи: уточнить знания о звуках, их определении и обозначении, совершенствовать навык добавлять пропущенный слог в слово и делить слова на слоги. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: гласные звуки, твердые согласные звуки и мягкие согласные звуки. Понимают: что слова состоят из звуков, слова делятся на слоги. Применяют: умение находить в словах заданный звук, навык работы в тетради. Оборудование и материалы: предметные картинки любых предметов, звуковые часы (круг с картинками), рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, заяц – қоян, слон – піл. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: В круг скорее становись, крепко за руки держись: Подари улыбку – смайлик, Пусть улыбка, как журавлик, Полетит в сердца друзей… Или стаей журавлей! От улыбки всем известно, Станет хмурый день прелестным! 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Толстячок» – сначала надуть две щеки, затем поочередно передвигать воздух слева направо от одной стороны щеки к другой стороне щеки. Дозировка упражнения 10 раз. 165 «Орешек» – язык попеременно упирается сначала в правую щеку, а затем в левую щеку.Дозировка упражнения 10 раз. Игра «Зажги фонарик». Педагог называет звуки, слоги, слова. Дети поднимают красную фишку, выделяя звук [а] из ряда звуков, слогов, слов: А, О, А, У, Ы, Э, А, И, А; АТ, ОТ, УТ, МА, МЫ, МЭ, МА; МАМА, УТКИ, СЫР, ШАР, ДОМ, ЛАМПА. Работа со словами. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Педагог: – Я буду вам сейчас называть строки предложения, где есть слова, в которых пропущен слог. Вы должны по смыслу добавить пропущенный слог, чтобы получилось целое слово: са-са-са – ой летит о…са; сы-сы-сы – не боимся мы о…сы; су-су-су – видел кто из вас о…су; сы-сы-сы – мы не видели о…сы; са-са-са – отгадайте, где о…са; си-си-си – в водоеме кара…си; ся-ся-ся – вот поймать бы кара…ся; се-се-се – карася ловили в…се; ся-ся-ся – не поймали кара…ся. Дидактическая игра «Раздели слово на слоги». Педагог: – Ребята, я буду вам показывать предметную картинку, а вы должны назвать слово, хлопнуть в ладоши и разделить слово на слоги самостоятельно. Примерные слова: ва-за, ма-ши-на, кни-га, стол, ча-сы, де-ти, зи-ма, са-мо-кат, кор-зи-на, торт, кир-пич, лу-на, тру-ба, дель-фин, ле-то, кры-ша, со-ба-ка, ры-ба, шля-па, мя-чик, яб- ло-ко, ар-буз, де-воч-ка, лев, маль-чик, ку-бик, ша-рик, ли-мон, ра-куш-ка, ба-нан, миш-ка, шарф, ав-то-бус, ба-ра-бан, во-ро-бей, ка-ран-даш, по-да-рок, са-мо-лет, руч-ка, лам-па, фо- на-рик, ко-роб-ка, фи-лин, по-пу-гай, гу…бы, па…па, сан…ки, гри…бок и т.д. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе передал нам звуковые часы. На них изображены картинки вместо цифр. Рассмотрите картинки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть предметы Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два слова, которые обозначают предметы и начинаются со звонкого согласного звука [б] и глухого согласного звука [п]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые обозначают животных и начинаются со звонкого согласного звука [з] и глухого согласного звука [с]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые обозначают птиц и начинаются со звонкого согласного звука [в] и глухого согласного звука [ф]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые обозначают предметы мебели и начинаются со звонкого согласного звука [д] и глухого согласного звука [т]. Соедини картинки стрелками. 2. Рассмотри и назови предметы. Раздели слова на слоги хлопками, поставь ударение. К каким картинкам подходят схемы слов? Соедини линией. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, заяц – қоян, слон – піл. Физминутка (на казахском языке) Ал, балалар, тұрайық, Алақанды соғайық. Бір отырып? Бір тұрып, 166 Біз демалып алайық. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Котята». У кошечки нашей Есть десять котят. Сейчас все котята По парам стоят: Два толстых, Два ловких, Два длинных, Два хитрых, Два маленьких самых И самых красивых. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что сегодня было особенно интересным на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №58 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Лиса». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: совершенствовать умение детей выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Упражнять умение делить слова на слоги, называть слова на заданный звук. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «лиса». Понимают: сколько звуков в заданном слове. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуковом анализе слова. Оборудование и материалы: предметные картинки, карта-схема слова «лиса», фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, лиса – түлкі. ХОД ОУД 1. Организационный этап . Педагог: – Здравствуйте, ребята. Встанем в круг. Доброго утра, Легких мыслей и 167 Радостного настроения. Пусть утро будет добрым И замечательным днем. 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы правильно произносить согласные звуки. Артикуляция твердого согласного звука «н» – кончик языка прижат к верхним зубам, спинка языка опущена. Выдыхаемый воздух проходит через нос. Голос дрожит. Голосовые связки работают (есть голос). Артикуляция мягкого согласного звука «нь» – кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута. Выдыхаемый воздух проходит через нос. Голос дрожит. Голосовые связки работают (есть голос). Работа со словами Дидактическое упражнение «Назови слова на заданный звук». За правильный ответ педагог дает ребенку фишку. Задание 1. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с твердого звука[н]. – Я знаю такие слова: нос, носок, ножницы (можно показать карточку). Задание 2. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с мягкого звука [н’] . – Я знаю такие слова: няня, нитки, небо. В конце игры определяется победитель. Примерные слова: ноги, носорог, накидка, нос, носки, ножницы, насос, ножик, носорог, нарцисс, ноты, невеста, негритята, няня, нитки, небо, неваляшка. Работа с ударением. Дидактическое упражнение «Исправь слово». Педагог: – Я буду вам произносить слова, где ударение стоит неправильно. Вы должны меня исправить и произнести слово правильно, выделив ударение голосом (педагог называет слова, с неправильным ударением в слове, а дети его исправляют). Примерные слова: сообака, кошкаа, курииица, вееерблюд, рыбааа, тааарелка, книгааа, чааасы, ручкааа, вазааа, машинааа, цвеееты, лиииса, шарииик, яблоооко, девооочка, кубииик, лииимон, барааабан, коооза. 168 Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Выдели первый звук в словах. Найди лишнее слово в каждом ряду. Обведи картинку. Объясни свой выбор. 2. Выполни звуковой анализ слова «лиса». Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слова «лиса». Разделить слово на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «лиса» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [л] – согласный, мягкий звук – зеленая фишка). – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [и] – гласный, безударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме). – Расскажите о третьем звуке. (Звук [с] – согласный, твердый, цвет – синий). – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [а] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме). Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, лиса – түлкі. Физминутка. Ты, давай-ка, не ленись! Руки вверх и руки вниз! Ты, давай-ка, не ленись! Взмахи делай четче, резче, Тренируй получше плечи. Корпус вправо, корпус влево – Повороты будем делать. Отдохнули, посвежели И на место быстро сели. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи машину. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчик». Пальчик, пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание вам было интересно выполнять. 169 Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №59 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Луна». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: совершенствовать умение детей выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов, называть слова на заданный звук и добавлять пропущенный слог в слово. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слов «луна». Понимают: условное обозначение звуков, технику звукового анализа. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, слогах. Оборудование и материалы: предметные картинки любых предметов, карта-схема слова «луна», рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, луна – ай. ХОД ОУД 1. Организационный этап . Педагог приглашает детей в круг радости. Возьмемся за руки, улыбнемся друг другу. Приветствие «Здравствуйте!» Дети поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами) успеха (указательными) большого (средними) во всем (безымянными) и везде (мизинцами). Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика Педагог: 170 – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Толстячок» – сначала надуть две щеки, затем поочередно передвигать воздух слева направо от одной стороны щеки к другой стороне щеки. Дозировка упражнения 10 раз. «Орешек» – язык попеременно упирается сначала в правую щеку, а затем в левую щеку.Дозировка упражнения 10 раз. Работа со звуками Игра «Зажги фонарик» (на звук, слог, слово): Педагог называет звуки, слоги, слова: а, о, у, и, у… ух, ап, ос, ум, ты, мы… луна, мак, нос, маска… Дети показывают красную фишку, если слышат звук [у]. Дидактическое упражнение «Добавь слово на согласный звук». Педагог: – Я буду вам показывать картинку, а вы должны добавить слово, которое начинается с согласного звука и подходит по смыслу. Примерные слова: теплая ... (шапка), шерстяной ... (шарф), белый ... (гриб), веселый ... (гном), вкусный ... (торт), полосатый ... (тигр), злой ... (волк), косолапый … (мишка), полосатая … (зебра), трусливый … (заяц), огромный … (слон), зеленый … (горох), красивая … (бабочка), кислый … (лимон), красный … (помидор), яркий … (фонарик), белый … (сахар), сладкий … (торт), желтая … (груша) и т.д. Работа со слогами Дидактическое упражнение «Слоговой аукцион». Педагог: – Я буду вам называть слова и недоговаривать последний слог слова, а вы должны добавить пропущенный слог в слово, чтобы получилось целое слово. Примерные слова: ябло…ко, корзи…на, маши…на, миш…ка, мали…на, фона…рик, ли…са, май…ка, ко..за, ли...са, ча...сы, ут...ка, ва...за, мя...чик, шля...па, ку...бик, со...ва, оч...ки, лу...на, руч...ка, де...ти, кни...га, лам...па, тю..лень, шар...фик, ба...нан, ли...мон, ша...рик, маль...чик, ар...буз, ры...ба, кры...ша, ле...то, дель...фин, бума...га, теле...фон, карти...на и т.д. За каждое слово вручает детям звездочку. В конце игры определяется победитель. Физминутка. На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинку. Назови слова с согласным звуком [н]. Раздели слова на слоги хлопками. 2. Выполни звуковой анализ слова «луна». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно 171 в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слова. Разделить слово на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «луна» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [л] – согласный, твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [у] – гласный, безударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме.) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [н] – согласный, твердый, цвет – синий.) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [а] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме.) Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, луна – ай. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи по точкам. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Черепашка». Моя черепашка В коробке живет, Купается в ванне, По полу ползет. Ее на ладошке Я буду носить, Она не захочет Меня укусить. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание вам было интересно. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №60 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |