основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Согласные звуки [ж] - [ш]. Цель: формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Задачи: учить дифференцировать звуки [ж] - [ш] по звонкости-глухости на слух. Упражнять умение называть слоги и слова на заданный звук. Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, проводить линии по точкам. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать усидчивость и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки на слух, называют слоги и слова на звуки [ж] - [ш]. Понимают: что согласные звуки бывают глухие и звонкие. Применяют: навык работы в тетради, умение выполнять звуковой анализ слов. Оборудование и материалы: две куклы, карты-схемы, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, жаба – бақа, шарф – шарф. 148 ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – В круг скорее все вставайте. Вот собрался наш кружок, Улыбнись скорей, дружок. Рука другу, рука другу, Передаем тепло по кругу. 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Работа со звуками Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Толстячок» – сначала надуть две щеки, затем поочередно передвигать воздух слева направо от одной стороны щеки к другой стороне щеки. Дозировка упражнения 10 раз. «Орешек» – язык попеременно упирается сначала в правую щеку, а затем в левую щеку.Дозировка упражнения 10 раз. Игровой момент. К нам в гости пришли две подружки. (Педагог показывает двух кукол.) Первую девочку зовут Жулдыз, а вторую девочку зовут Шолпан. Повторите имя первой девочки, выделяя голосом первый звук, – Жжжулдыз. – Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [ж]. – Назовите имя второй девочки, выделяя голосом первый звук, – Шшолпан. – Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [ш]. – Дадим характеристику этим звукам. Звук [ж] – звонкий согласный звук, при его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы почувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят звонкий звук [ж] ). Звук [ш] – глухой согласный звук, при его образовании голос не участвует, голосовые связки не вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы не чувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят глухой звук [ш] ). Обобщает, звук [ж] – звонкий согласный звук, а звук [ш] – глухой согласный звук. 149 Работа со слогами. Педагог: – Жулдыз и Шолпан предлагают поиграть. Дидактическое упражнение «Повтори слоги». Педагог называет слоги, дети повторяют. звук «ж» жа – жо – жу – жи звук «ш» ша – шо – ши – ши жу – жы – жа – жо шо – ша – шы – шу же – жи – жю – жу ше – ша – шо – ши жя – жю – жзу – жи шы – ша – шу – шо Дидактическое упражнение «Скажи наоборот». Педагог: –Я буду вам называть слоги на звонкий согласный звук, а вы должны заменить слог на глухой согласный звук: жа – ша жи – ши жо – шо же – ше жу – шу жю – шю Дидактическое упражнение «Измени слово». Педагог называет слова, дети заменяют звуки в словах. (Если дети затрудняются, педагог помогает.) ужи – уши жила – шила жест – шест Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов на заданный звук». Педагог предлагает назвать слова со звуками [ж] - [ш]. За каждое названное слово педагог вручает детям звездочки. В конце определяется победитель. Физминутка. Прыг-скок, прыг-скок, Прыгнул зайчик на пенек, Ему холодно сидеть, Хочет лапки он погреть. Лапки вверх, лапки вниз И на месте развернись. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается со звонкого согласного звука [ж], соедини картинку с желтым шариком, с глухого согласного звука [ш] – с оранжевым шариком. 2. Выполни звуковой анализ слов«шарф» и «жаба». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слов. Разделить слова на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает двух детей. Вывешивает карты-схемы на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «шарф» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [ш] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [а] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [р] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Расскажите о следующем звуке. 150 (По счету четвертый звук [ф] – твердый согласный звук – синяя фишка.) Аналогично проводится звуковой анализ слова «жаба». – Скажите слово «жаба» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [ж] – согласный, твердый звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [а] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [б] – согласный, твердый, цвет – синий) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [а] – гласный, безударный, можно пропеть, цвет красный на схеме) Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, жаба – бақа, шарф – шарф. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Проведи линии по точкам. Педагог напоминает детям о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Наша семья». Этот пальчик большой – Это папа дорогой. Рядом с папой – наша мама. Рядом с мамой – старший брат, Вслед за ним сестренка – Милая девчонка. И самый маленький крепыш – Это славный наш малыш. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что нового сегодня узнали на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №52 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Чему мы научились Цель: формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Задачи: упражнять навык дифференцировать согласные звуки по звонкости-глухости на слух, называть слоги и слова на заданный звук, умение правильно определять лексическое значение слов. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, прописывать линии в строку слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют слова и слоги, звонкие и глухие согласные звуки. 151 Понимают: согласные звуки бывают звонкие и глухие. Применяют: умение находить слова на заданный звук, знания о звуках, навык работы в тетради. Оборудование и материалы: карточки – схемы, звуковые часы (круг с картинками), рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дыня – қауын, тыква – асқабақ. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. – За руки возьмите друг друга, улыбнитесь и пожелайте хорошего дня. Доброго теплого утречка! Пусть в этот день Забудутся печали И солнце улыбнется Вам с утра И пожелает ласково лучами Здоровья, радости, тепла. 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Повтори». Педагог: Я буду называть слоги, а вы должны их повторить, как произнесла их я. Задание 1. Звук «ж» какой звук? (Звонкий согласный звук.) 152 жа – жо – жу – жи жо – жа – жи – жу жи – жу – жа – же же – жи – жу – жа жу – же – жо – жа Задание 2. Звук «ш» какой звук? (Глухой согласный звук.) ши – ше – ша – шу ше – ша – ши – шо шу – ше – ша – ши ша – шо – шу – ше шо – ше – шу – ши Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов на заданный звук» Педагог предлагает назвать слова со звуками [д], [д’] - [т], [т’]. За каждое названное слово педагог вручает детям звездочки. В конце определяется победитель. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе прислал нам «звуковые часы», на них изображены картинки вместо цифр. У звуковых часов нет стрелки. Нам надо дорисовать стрелки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы. Педагог показывает, дети называют. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два слова, которые начинаются со звонкого согласного звука [д] . Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с глухого согласного звука [т]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются со звонкого согласного звука [ж] . Соедини картинки стрелками. Найди и назови два слова, которые начинаются с глухого согласного звука [ш] . Соедини картинки стрелками. 2. Рассмотри картинку. Назови слова с согласным звуком [г] . Раздели слова на слоги хлопками. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дыня – қауын, тыква – асқабақ. Физминутка (на казахском языке). Оңға, оңға түзу тұр. Солға, солға түзу тұр. Кане, қанат жазайық, Қарлығашқа ұқсайық, Ұшып-ұшып алайық. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Прятки». В прятки пальчики играются, Играются, играются. Открываются, закрываются, Открываются, закрываются. Дети приступают к выполнению задания. 153 Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание вам понравилось выполнять на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №53 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Один – много. Цель: формировать понятие «единственное и множественное число». Задачи: учить называть слова во множественном числе. Обобщать знание о гласных звуках, твердых и мягких согласных звуках. Упражнять умение называть слова на заданный гласный звук. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют слова в единственном и множественном числе. Понимают: что слова могут быть в единственном и во множественном числе. Применяют: навык работы в тетради, работы по схеме, знания о звуках. Оборудование и материалы: предметные картинки, фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, один мяч – бір доп, много мячей – көп доптар. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. – Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга. Дружба наша так крепка: Вот тебе моя рука. Снова в круг мы вместе встанем, Руку дружбы мы протянем! (Самопознание) 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? 154 Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язычок вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Игра «Зажги фонарик». Педагог произносит гласные и согласные звуки, дети поднимают соответствующие фишки. Дидактическое упражнение «Добавь слово на гласный звук». Педагог: – Я называю слова, а вы должны добавить слово, которое начинается с гласного звука и подходит по смыслу. Примерные слова: большой … (арбуз), оранжевый … (апельсин), большая … (акула), зеленый … (огурец), веселая … (обезьяна), пушистое … (облако), острая … (иголка), красивые … (ирисы), добрая … (улыбка), горячий … (утюг), колючая … (елка), холодное … (эскимо), казахская … (юрта), красная … (юбка), желтое … (яблоко), овальное … (яичко), деревянный … (ящик), красный … (цветок), большая … (улитка). Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с гласного звука [и] , соедини картинку с кругом, если с гласного звука [э] – с квадратом. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Работа со словами. Педагог вывешивает картинки на доску. Педагог предлагает рассмотреть картинки. – Что нарисовано на первой картинке? (Мяч.) – Сколько мячей нарисовано? (Один мяч.) – Что нарисовано на второй картинке? (Мячи.) – Сколько нарисовано мячей: много или мало? (Много.) Запомните: слова могут называть один предмет – это единственное число, а могут называть много предметов – это множественное число. Повторите все за мной: на первой картинке один мяч, а на второй картинке много мячей. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, один мяч – бір доп, много мячей – көп доптар. Дидактическая игра «Один – много». Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть слово, которое обозначает один предмет, вы должны назвать это слово, когда оно обозначает много предметов, и перебросить мяч обратно мне. 155 Примерные слова: рука – руки, роза – розы, мяч – мячи, кот – коты, стол – столы, пень – пни, баран – бараны, белка – белки, кубик – кубики, ваза – вазы, бабочка – бабочки, лимон – лимоны, вагон – вагоны, корзина – корзины, огурец – огурцы, пчела – пчелы, лиса – лисы, заяц – зайцы, апельсин – апельсины, банан – бананы, слива – сливы, лимон – лимоны, карандаш – карандаши и т.д. Работа в рабочей тетради. 2. Назови и соедини предметы «Один – много». (Один мяч – много мячей.) Физминутка. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали: Вверх на солнце посмотрели, И их лучики погрели. Бабочки летали, Крылышками махали. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи предметы. Педагог напоминает правила посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Хлопки». Пальцы кверху поднимаем, А потом их отпускаем, А потом их разведем, Бросим вниз, к себе прижмем, А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей! Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было очень интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №54 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |