основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать знания детей о звуках, о делении слов на слоги и ударении в словах. Задачи: продолжать учить называть звуки, давать им характеристику, делить слова на слоги. Совершенствовать умение определять место ударения в слове, называть слова на заданный звук. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру, рисовать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют звуки, ударный слог, отмечают его в слове. Понимают: что такое слог, ударение и ударный слог. Применяют: навык работы в тетради, умение находить слоги, знания о звуках. Оборудование и материалы: предметные картинки, фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Рада всех вас видеть. Посмотрите друг на друга, сегодня вы все особенно красивые. За окном зима. Природа вокруг красивая и волшебная. Деревья одеты в белые шубы, земля укрыта белым покрывалом, а воздух чистый и холодный. Приглашаю вас в круг радости. Спасибо, матушка Земля, Что восхищаешь нас всегда Природы чудной красотой 114 Зимою, летом, осенью, весной! (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Работа со звуками. Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы ротика, языка, щечек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5–8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5–8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5–8 раз. Игра «Зажги фонарик». Педагог произносит звуки, дети определяют, твердые или мягкие согласные звуки, поднимают соответствующие фишки. Примерные звуки: -а-, -б-, -д-, -о-, -гь-, -з-, -кь-, -л-, -я-, -бь-, -в-, -е-, -г-, -зь-, -к-, -ль-, -е-, -д-, -п-, -рь-, -ё-, -ть-, -н-, -ю-, -вь-, -з-, -кь-, -м-, -с-, -мь-, -у-, -ф-, -сь-, -ы-, -а-, -х-. Работа со словами. Дидактическая игра «Раздели на слоги». Педагог: – Я буду вам показывать картинки с изображением предметов. Вы будете называть слова, которые обозначают эти предметы, и хлопками делить слово на слоги. Примерные слова: ва-за, кни-га, стол, шля-па, ко-ле-со, кор-зи-на, вед-ро, ча-сы, де-ти, зи- ма, са-мо-кат, кор-зи-на, торт, кир-пич, лу-на, тру-ба, дель-фин, ле-то, кры-ша, со-ба-ка, ры-ба, , мя-чик, яб-ло-ко, ар-буз, де-воч-ка, лев, маль-чик, ку-бик, ша-рик, а-пель-син, ли-мон, ра-куш-ка, ба-нан, миш-ка, шарф, ав-то-бус, ба-ра-бан, во-ро-бей, ка-ран-даш, по-да-рок, са- мо-лет, руч-ка, лам-па, фо-на-рик, ко-роб-ка, фи-лин, по-пу-гай. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. Работа над ударением Дидактическое упражнение «Произнеси правильно». Педагог: – Я буду вам называть слова, а вы должны повторить их и выделить голосом ударный слог. «Позовите» слово и определите ударный слог, назовите ударный гласный звук. Примерные слова: ваза, луна, бусы, щенок, кошка, рыба, лето, мячик, кубик, шарик, мишка, шарфик, ручка, лампа, торт, книга, дети, сова, шапка, жаба, вода, лиса, губы. Работа в рабочей тетради. 115 1. Рассмотри картинку. Назови слова с согласными звуками [с], [ш], [в], [з]. 2. Рассмотри и назови предметы. Раздели слова на слоги. Определи количество слогов в словах. Если в слове один слог, «посели» его в домик с одним окном, два слога – в домик с двумя окнами, три слога – в домик с тремя окнами. Соедини линией. Назови ударный слог в словах. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Физминутка. Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать И на место тихо встать. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи по контуру. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Помощники». Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Не сидится им опять, Постучали, повертели И работать захотели. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что было интересно на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №40 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Чему мы научились Цель: формировать навык определять ударный слог в словах. Задачи: продолжать учить добавлять слоги в слова. Упражнять умение выделять ударный слог в слове. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии разной структуры по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: добавляют слоги в слова, делят слова на слоги и обозначают ударение. Понимают: что слова состоят из слогов. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках и делении слов на слоги. Оборудование и материалы: звуковые часы (круг с картинками), рабочая тетрадь №2. 116 Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мишка – аю, шишка – жаңғақ, цветок – гүл. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Добрый день, ребята. Посмотрите в окошко. Какая красивая зимняя картинка открылась нашим глазам! Деревья надели белые шубы, а земля укрылась белым, пушистым снежным покрывалом. На улице морозно, холодно, а в нашем детском саду тепло и радостно. Давайте за руки возьмемся и поприветствуем зимушку-красавицу. Пришла красавица-зима, Нам много снега принесла. И вместе с ней пришел мороз, Щиплет уши, щиплет нос. Принес он зимние забавы – Все то, что дарит радость детям. 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие – мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Работа со слогами Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Педагог: – Я буду вам называть строки предложения, где есть слова, в которых пропущен слог. Вы должны по смыслу добавить пропущенный слог, чтобы получилось целое слово: цу-цу-цу – дали нам по огур…, цы-цы-цы – мы помыли огур…, ся-ся-ся – жили-были два гу…, за-за-за – идет ко…, жа-жа-жа – убежали два е…, ши-ши-ши – на поляне малы…, ба-ба-ба – у верблюда два гор…, да-да-да – дыня – вкусная е… . Работа со словами Дидактическая игра «Наполни коробок». Педагог: 117 – Сейчас я буду вам передавать коробок, а вы должны будете «положить» в него слово, которое должно заканчиваться на слог «ок» и передать его мне. Пример: я положу в коробок – башмачок. Примерные слова: сундучок, пирожок, чулок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, листок, гребешок, колобок, лепесток, кузовок, бочонок, уголок, садок, сапожок. Работа со звуковыми часами. Вывешивает на доску звуковые часы. – Это «звуковые часы», на них изображены картинки вместо цифр. У звуковых часов нет стрелки. Нам надо дорисовать стрелки. Рассмотрите картинки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы (педагог показывает, дети называют). Правильно, а теперь выполняем задания. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два слова, в которых ударение падает на первый слог и ударный гласный звук [и]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, в которых ударение падает на второй слог и ударный гласный звук [о]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, в которых ударение падает на третий слог и ударный гласный звук [а]. Соедини картинки стрелками. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мишка – аю, шишка – жаңғақ, цветок – гүл. Физминутка. Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать И на место тихо встать. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 2. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 3. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Ручки». Мы похлопаем руками Дружно, веселее, Заиграли наши ручки Весело, быстрее. Раз, два, три, четыре, пять, Пошли пальчики плясать. Вправо-влево повернулись И опять ко мне вернулись. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание вам особенно понравилось. 118 – Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №41 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова. Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: учить выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Упражнять умение детей интонационно выделять, называть заданный звук, находить в слове заданный звук. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, писать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова. Понимают: что звук может находиться в начале слова, в середине слова, в конце слова. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, навыки работы с картой-схемой. Оборудование и материалы: карта-схема слова «зима»; фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, зима – қыс, холодная зима – суық қыс. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, мои ребята. Приглашаю вас в круг радости! Протяните друг другу руки и крепко пожмите их. Скажем всем хорошие и добрые слова. Давайте отложим дела на «потом», О дружбе расскажем, о дружбе споем. Искорку дружбы в сердце зажжем, Друзьям радость подарим, согреем теплом! (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6 -8 секунд. 119 Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Дидактическая игра «Назови пару». (в игре должны принимать участие все дети). Задание 1. Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть мягкий согласный звук «маленький братец», а вы будете называть его пару – твердый согласный звук – «большой братец» и перебрасывать мяч обратно мне. Примерные пары звуков: бь – б, гь – г, пь – п, сь – с, ть – т, мь – м, вь – в, дь – д, ль – л, рь – р, зь – з, кь – к, нь – н, фь – ф и т.д. Задание 2. Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть твердый согласный звук – «большой братец», а вы будете называть его пару – мягкий согласный звук – «маленький братец» и перебрасывать мяч обратно мне. Примерные пары звуков: б – бь, г – гь, п – пь, с – сь, т – ть, м – мь, в – вь, д – дь, л – ль, р – рь, з – зь, к – кь, н – нь, ф – фь и т.д. Работа со словами Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове». Педагог вывешивает карты-схемы на доску (фартук, телефон, шарф). Педагог: – Назовите, что вы видите на картах-схемах. Давайте определим, где находится согласный звук «ф» в словах фффартук, телефффон, шарффф. Приготовьте ладошки. «Читаем» слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук в словах. Дети определяют место звука «ф» в словах: в слове фартук в начале слова, в слове телефон – в середине, в слове шарф – в конце. Звуковой анализ слова «зима». Педагог вывешивает схему на доску, у детей схемы на столах. Педагог: – Какое время года изображено на картинке? – Сегодня мы будем выполнять звуковой анализ слова «зима» (педагог «читает» слово с указкой по клеткам вместе с детьми). – Сколько звуков в слове «зима»? – Я буду называть звуки по очереди, а вы должны их назвать и отметить фишкой. Педагог называет слово «зима» и голосом выделяет первый звук «зззима». – Назовите первый звук. – Правильно, это звук «зь». Звук «зь» гласный звук или согласный звук? – Звук «зь» – твердый согласный звук или мягкий согласный звук? – Какой фишкой его отметим? – Положите зеленую фишку на первую клетку. 120 Педагог выделяет голосом второй звук «зииима». – Какой звук я выделила? – Правильно это звук «и». – Звук «и» гласный звук или согласный звук? – Какой фишкой его отметим? – Правильно. Положите красную фишку на вторую клетку. Педагог выделяет голосом третий звук – «зиммма». – Назовите звук, который я выделила. – Правильно это звук «м». Звук «м» гласный звук или согласный звук? – Звук «м» твердый согласный звук или мягкий согласный звук? – Какой фишкой его отметим? – Положите синюю фишку на третью клетку. – Остался еще один звук. Педагог выделяет голосом четвертый звук «зимааа». – Назовите звук, который я выделила. – Правильно. Это звук «а». Звук «а» гласный звук или согласный звук? – Какой фишкой его отметим? – Положите красную фишку на четвертую клетку. – Сколько звуков в слове «зима»? – Сколько гласных звуков? – Назовите их. – Сколько согласных звуков? – Назовите их. Далее педагог предлагает разделить слово на слоги и определить ударный звук. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, зима – қыс, холодная зима – суық қыс. Физминутка (на казахском языке) Ал, балалар, тұрайық, Алақанды соғайық. Бір отырып, бір тұрып, Біз демалып алайық. Работа в рабочей тетради 1. Рассмотри и назови предметы. Выдели первый звук в словах. Если слово начинается с твердого согласного звука [р], соедини картинку с кругом, с твердого согласного звука [н] – с квадратом. 2. Назови предметы. Определи место твердого согласного звука [н] в словах. Раскрась нужную клетку в схеме слова синим цветом. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Замок». Пальцы сжимаем, И замок мы получаем, А потом их разжимаем И сначала начинаем. Пальцы сжимаем, И замок мы получаем. Дети приступают к выполнению задания. 121 Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было очень интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №42 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |