основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Звуковой анализ слова «Шуба». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: учить выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Совершенствовать знания о гласных и согласных звуках; умение называть слова на заданный звук. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии разной структуры слева направо, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «шуба». Понимают: что слова состоят из звуков. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, о звуковом анализе слов. Оборудование и материалы: карта-схема слова «шуба»; фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Давайте за руки возьмемся и соберемся в круг радости. С добрым утром! С новым днем! С новым солнцем за окном! Утро доброе встречай, День хороший начинай! 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? 122 – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть ротик, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками. Дидактическая игра «Назови слова на заданный звук». За каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку. Задание 1. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с гласного звука «и». – Я знаю такие слова: игрушка, ириска, индюк (можно показать карточки). Задание 2. Назвать слова, которые начинаются с твердого согласного звука «д». – Я знаю такие слова: дым, дом, дрова (можно показать карточку). Задание 3. Назвать слова, которые начинаются с мягкого согласного звука «дь». – Я знаю такие слова: деньги, дерево, дятел (можно показать карточку). Примерные слова: избушка, икра, изюм, индеец, имбирь, иволга, ишак, дракон, дача, дыня, диск, дверь, дуб, дельфин, диван, дождь, доктор, декабрь и т.д. В конце игры определяется победитель. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. Физминутка. Непоседа потянулся, Влево-вправо повернулся, Руки вытянул, согнул И тихонько сел на стул. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Выдели первый звук в словах. Найди лишний предмет в каждом ряду. Обведи. Объясни свой выбор. 2. Отгадай загадку. Выполни звуковой анализ слова отгадки. Пушистая, а не зверь, Греет, а не печка. (Шуба) Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Педагог предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слова «шуба». Разделить слово на слоги и поставить ударение. Проводит индивидуальную работу. Для работы у доски вызывает одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. 123 – Скажите слово «шуба» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [ш] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [у] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [б] – согласный твердый, цвет синий) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [а] – гласный безударный – красная фишка) Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи по контуру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Ладошки». Две ладошки, друзья, – Это лодочка моя. Паруса подниму, Синем морем поплыву. А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было очень интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №43 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Стол». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: совершенствовать умение выполнять звуковой анализ слов. Упражнять умение делить слова на слоги и добавлять пропущенное слово по смыслу. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «стол», делят слова на слоги. Понимают: значение термина звуковой анализ слов. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, умение делить слова на слоги. Оборудование и материалы: карта-схема слова «стол», фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, стол – үстел. 124 ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Всем привет, друзья. Рада вам очень. Сегодня утром я увидела воробья. Он был маленький и очень миленький. Он грелся на солнышке и пел свою песенку – наверное, здоровался с солнышком. Предлагаю всем встать в круг радости. Я животных всех люблю И друзьями их зову. О друзьях так хочется Мне всегда заботиться! (Самопознание) 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом. (Звуки) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Игра «Зажги фонарик». Педагог называет гласные и согласные звуки. Дети называют, какой это звук, и показывают фишку. Работа со словами Дидактическая игра «Раздели слово на слоги». Педагог: – Я буду вам показывать картинки, на которых изображены предметы, а вы должны назвать и разделить слова на слоги. 125 Примерные слова: ва-за, ма-ши-на, кни-га, стол, ча-сы, де-ти, зи-ма, са-мо-кат, кор-зи-на, торт, кир-пич, лу-на, тру-ба, дель-фин, ле-то, кры-ша, со-ба-ка, ры-ба, шля-па, мя-чик, яб- ло-ко, ар-буз, де-воч-ка, лев, маль-чик, ку-бик, ша-рик, а-пель-син, ли-мон, ра-куш-ка, ба-нан, миш-ка, шарф, ав-то-бус, ба-ра-бан, во-ро-бей, ка-ран-даш, по-да-рок, са-мо-лет, руч-ка, лам-па, фо-на-рик, ко-роб-ка, фи-лин, по-пу-гай, гу…бы, па…па, сан…ки, гри…бок и т.д. Работа со слогами Дидактическое упражнение «Поймай слог». Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть первый слог слова, а вы должны «превратить» его в целое слово и перебросить мяч обратно мне. Примерные слоги: па – папа, ку – кукла, до – дорога, ма – машина, ба – барабан, ва – ваза, ча – часы, ко – корова, по – помидор, са – сапоги, бу – букет, фо – фонарик, ма – машина, ве – велосипед, ля – лягушка, ба – барабан, ко – корзина, мя – мячик. Работа со словами. Дидактическое упражнение «Добавь слово». Педагог: – Я прочитаю вам стихотворения. Их написала детский поэт А. Барто. Внимательно слушайте. Вы добавите пропущенное слово: Наша Таня громко .... Уронили мишку на …. Уронила в речку .... Оторвали мишке .... Тише, Танечка, не .... Все равно его не ... , Не утонет в речке .... Потому что он …. Физминутка. Широко расставим ноги, Словно в пляске – руки в боки. Наклонились вправо, влево, Влево, вправо. Получается на славу. Снова начинаем, Пляску повторяем. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Раздели слова на слоги. Если в слове один слог, соедини картинку с зеленым вагоном, два слога – с красным, три слога – с желтым. Определи ударный слог, назови ударный гласный звук. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. 2. Выполни звуковой анализ слова «стол». Педагог предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слова «стол». Проводит индивидуальную работу. Для работы у доски приглашает одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. После выполнения задания дети проверяют выполнение задания. – Скажите слово «стол» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. – Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [с] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [т] – твердый согласный, цвет – синий) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [о] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [л] – согласный, твердый, цвет – синий) – Сколько звуков в слове «стол»? – Сколько слогов в слове «стол»? 126 – На какой слог падает ударение? – Назовите ударный слог. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, стол – үстел. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Одежда». Раз, два, три, четыре, пять – Будем вещи мы стирать: Платье, брюки и носочки, Юбку, кофточку, платочки. Шарф и шапку не забудем – Их стирать мы тоже будем. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было очень интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №44 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова«Стул». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: учить выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Совершенствовать умение собирать из звуков целое слово, добавлять в слово пропущенный слог. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, плавно и безотрывно обводить предметы, рисовать по образцу. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «стул», добавляют слоги. Понимают: как проводить звуковой анализ слов. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках. Оборудование и материалы: карта-схема слова «стул», фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, стул – орындық. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. Давайте за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. С добрым утром! С новым днем! С новым солнцем за окном Утро доброе встречай, День хороший начинай! 127 2. Основная часть Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? – Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5- 8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Собери слово». Педагог: – Сделайте ладошки «чашечкой». Я буду вам «бросать» звуки, а вы должны их «поймать» и собрать целое слово. Звуки нельзя ронять и переставлять. Примерные звуки: «л.а.к.», «р.а.к.», «м.а.к.», «с.о.к.», «д.о.м.», «т.о.к.», «к.и.т.», «к.о.т.», «с.т.о.л.», «с.т.у.л.». Работа со словами Дидактическое упражнение «Добавь пропущенный слог». Педагог: – Я буду вам показывать карточки, на которых нарисованы предметы и называть первый слог слова, а вы должны добавить второй слог, чтобы получилось целое слово. Например: ли...са, за...яц. Примерные слова: ко...за, ча...сы, ут...ка, ва...за, мя...чик, шля...па, ку...бик, со...ва, оч...ки, лу...на, руч...ка, де...ти, кни...га, лам...па, тю...лень, шар...фик, миш...ка, ба...нан, ли...мон, ша...рик, маль...чик, ар...буз, ры...ба, кры...ша, ле...то, дель...фин, гу...бы, вед...ро, па...па, во...да, ста...кан, жа...ба. 128 Физминутка. Ветер дерево качает, Влево-вправо наклоняет, Раз – наклон, Два – поклон, Так шумит листвою клен. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Раздели слова на слоги. Определи ударный слог. Соедини картинки со схемой. 2. Выполни звуковой анализ слова «стул». Педагог предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слова. Разделить слово на слоги и поставить ударение. Проводит индивидуальную работу. Для работы у доски приглашает одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. После выполнения задания дети проверяют выполнение задания. – Скажите слово «стул» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [с] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [т] – твердый согласный, цвет – синий) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [у] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [л] – согласный, твердый, цвет – синий) – Сколько звуков в слове «стул»? – Сколько слогов в слове «стул»? – На какой слог падает ударение? Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, стул – орындық. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Дорисуй. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Салютики». Сильно пальцы мы сожмем, А потом их разожмем. Раз – два, раз – два, Хорошо идут дела. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было очень интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. |